摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)法可以有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)及感悟，進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要提高對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法的重視程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及鼓勵(lì)，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性得到提升。文章從高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的基本原則、實(shí)施策略兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：蒲俠（1980—），男，甘肅省天水市甘谷縣第二中學(xué)。

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種較新穎的教學(xué)方法，其尊重學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)教學(xué)不僅涉及理論知識(shí)，還涉及一些操作、探究，很適合運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法。基于此，教師需要提高對(duì)該方法的重視程度。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的基本原則

教師在教學(xué)活動(dòng)中需要遵循一定的原則，因?yàn)檫@些原則是提升教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)，是使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究的前提。項(xiàng)目式教學(xué)法雖然與其他教學(xué)方法具有較大的差異，但是在教學(xué)原則方面還是有共通之處的。在基于項(xiàng)目式教學(xué)法的高中信息技術(shù)課堂中，教師需要遵循以下三個(gè)原則。

（一）項(xiàng)目任務(wù)發(fā)散性原則

項(xiàng)目式教學(xué)法的核心為項(xiàng)目任務(wù)，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)后，學(xué)生通常能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程較特殊，涉及較多的內(nèi)容，那么，在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要遵循發(fā)散性原則。簡(jiǎn)單來說就是，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，遵循以生為本的理念，確保所提出的任務(wù)符合最近發(fā)展區(qū)理念，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有較大的自主發(fā)揮的空間［1］。如此才可以將學(xué)生的積極性及主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使項(xiàng)目式教學(xué)的作用最大限度地發(fā)揮出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展相應(yīng)的核心素養(yǎng)，成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)性原則

內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)性原則是項(xiàng)目式教學(xué)可以順利開展的前提，是保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的基礎(chǔ)條件。簡(jiǎn)單來說就是教師在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)際情況等方面的因素，以確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析及研究［2］。首先，在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師需要確保學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時(shí)，興趣比較強(qiáng)，積極性比較高，從而進(jìn)行深入思考和探究，并有所收獲。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要盡可能簡(jiǎn)化內(nèi)容，以免相關(guān)內(nèi)容太過復(fù)雜，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師需要確保其符合最近發(fā)展區(qū)理論，使學(xué)生能夠憑借自己的能力解決問題，并且在解決問題的過程中獲得一定的成就感。

（三）學(xué)習(xí)成果實(shí)用性原則

項(xiàng)目成果實(shí)用性原則是項(xiàng)目式教學(xué)的根本原則，一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)束，并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也結(jié)束了，反之，這是學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的開始。在利用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容，在復(fù)盤的過程中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成項(xiàng)目式教學(xué)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐反思，從不同角度分析及研究所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其更好地進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）將內(nèi)容主題當(dāng)作核心

內(nèi)容主題是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生能否真正理解所學(xué)的內(nèi)容、能否掌握核心內(nèi)容是決定課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量的主要因素。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題時(shí)，需要分析學(xué)生的實(shí)際情況，教師只有設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況相符的學(xué)習(xí)主題，才可以使學(xué)生進(jìn)行有效的探究和思考活動(dòng)，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了能夠更好地運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，教師可從三個(gè)方面設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的主題。

1.使學(xué)習(xí)主題貼近學(xué)生的生活實(shí)際

信息技術(shù)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將相關(guān)主題與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)在生活中的價(jià)值，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的學(xué)習(xí)主題有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究［4］。

例如，在進(jìn)行“走進(jìn)數(shù)據(jù)分析”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題。具體而言，教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)，可以融入關(guān)于運(yùn)動(dòng)手環(huán)的應(yīng)用和開發(fā)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容與數(shù)據(jù)分析有著密切的聯(lián)系，而且與學(xué)生的生活有關(guān)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究及思考，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師可以圍繞相關(guān)內(nèi)容提出一些問題，使學(xué)生主動(dòng)基于教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息社會(huì)進(jìn)行觀察及思考，這可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題時(shí)需要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)

將社會(huì)熱點(diǎn)話題與項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在探究思考的同時(shí)，形成一定的社會(huì)責(zé)任感，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展［5］。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)數(shù)據(jù)分析”一課的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生了解這部分知識(shí)涉及哪些領(lǐng)域，然后鼓勵(lì)學(xué)生想一想哪些社會(huì)話題與所學(xué)的知識(shí)有關(guān)，最后將其引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行分析及研究。就“走進(jìn)數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)知識(shí)而言，教師可以引入近年來受到較多關(guān)注的疫情防控、疫苗接種的相關(guān)話題，讓學(xué)生基于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析及研究，感受數(shù)據(jù)分析的價(jià)值，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用Python程序的相關(guān)知識(shí)，搜集各類疫苗信息，在學(xué)生獲得相關(guān)數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)其將自己搜集到的數(shù)據(jù)與當(dāng)?shù)馗黝愐呙绲钠占昂徒臃N情況進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白信息技術(shù)在數(shù)據(jù)分析方面的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題時(shí)以課程專業(yè)技術(shù)為依據(jù)

信息技術(shù)課程具有內(nèi)容新穎、技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)的特征，而且在新時(shí)代背景下，社會(huì)需要的人才是與時(shí)俱進(jìn)的人才，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，引入一些先進(jìn)技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行有關(guān)人工智能的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以融入有關(guān)人臉識(shí)別的內(nèi)容以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受較為前沿的知識(shí)。具體而言，教師可以利用現(xiàn)有的AI開放平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物識(shí)別功能模塊進(jìn)行深入探究，引入圖像對(duì)比技術(shù)，使生物識(shí)別功能的識(shí)別效果得到提升。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用這些內(nèi)容開發(fā)接下來的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以更加深入地探究相關(guān)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)到相關(guān)內(nèi)容的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及質(zhì)量，使自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。

（二）以學(xué)習(xí)支架為依托

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以學(xué)習(xí)支架為依托，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的潛力，并在解決問題的過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)及感悟，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。在將學(xué)習(xí)支架當(dāng)作依托開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，引入學(xué)生感興趣的材料，提出學(xué)生感興趣的問題，并運(yùn)用合適的案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。

以“我們身邊的數(shù)據(jù)”的課程教學(xué)為例。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究，在學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一定的了解后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，采集和分析信息，使學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中更加深入地理解知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就這部分知識(shí)而言，教師設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)可以是“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”。在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探究及學(xué)習(xí)?？紤]到這部分知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)難度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師可以將這部分知識(shí)分為四個(gè)課時(shí)，并在不同的課時(shí)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目任務(wù)。在第一課時(shí)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：提出項(xiàng)目研究的旅行目的地和明確數(shù)據(jù)采集的方法及途徑。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)支架搭建時(shí)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生。比如：一份旅行計(jì)劃包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？哪部分內(nèi)容最關(guān)鍵？旅行計(jì)劃的設(shè)計(jì)特色是什么？旅行計(jì)劃的初衷是什么？基于教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性的思考，從而提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在第二課時(shí)中，教師可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行案例學(xué)習(xí)。在第三課時(shí)中，教師可以提出一些實(shí)操性的項(xiàng)目，并在學(xué)生完成后進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。在第四課時(shí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所有的內(nèi)容利用起來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而完成相關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以基于教師的引導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析及研究，在加深對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）以多元化教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的影響，在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師需要進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得提升，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要考慮以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終成果是什么？階段性學(xué)習(xí)成果是什么？在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)是什么？此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)成果，以此構(gòu)建全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以將moodle、Claroline等軟件平臺(tái)利用起來，借助其可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行追蹤及記錄的功能，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，給予學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生基于這些教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地了解自己，查漏補(bǔ)缺。

結(jié)語

綜上所述，教師在高中信息技術(shù)課堂中有效應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，有助于提升教學(xué)效果，可以使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)分析和研究的同時(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)能力，可以提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。但是，在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，通過科學(xué)可行的方法將其效用最大限度地發(fā)揮出來。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要以內(nèi)容主題為核心，促使學(xué)生不斷思考探究，形成一定的學(xué)習(xí)能力；需要以學(xué)習(xí)支架為依托，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障；需要開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以基于教學(xué)評(píng)價(jià)完善自己。

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