何雙寶 苗艷艷

摘? ? 要：新時(shí)代對(duì)高校思想政治理論課教師師德提出了更高要求。當(dāng)前，高校存在部分思政課教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高、職業(yè)認(rèn)同感有待增強(qiáng)、學(xué)校師德制度有待完善等問題，其原因在于部分教師素質(zhì)不過硬、師德建設(shè)機(jī)制不完善、高尚師德環(huán)境營造不夠。提升高校思想政治理論課教師師德需要淬煉師德意志，提升教師內(nèi)在素養(yǎng)，彰顯教師魅力，完善制度規(guī)約，提振師道尊嚴(yán)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生視角；思想政治理論課；師德修養(yǎng)；師德意志；師德建設(shè)；師德考評(píng)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）06-0024-04

作者簡介：何雙寶（1972—），男，安徽宣城人，安徽文達(dá)信息工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃碚摗?/p>

基金項(xiàng)目：2021年安徽文達(dá)信息工程學(xué)院科研基金重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)研究”（XSK2021A14）、“傳統(tǒng)‘色養(yǎng)文化的整理與‘活化利用研究”（XSK2021A15）

師德修養(yǎng)，是指教師良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。《周書·列傳》有云：“經(jīng)師易求，人師難得?！睘槿藥熣?，必以立德為先，以“學(xué)高為師，德高為范”為師德的標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[1]，要求教師以德施教、以德立身，對(duì)教師先后提出“三個(gè)牢固樹立”，做“四有好老師”“四個(gè)引路人”，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，遵循“六個(gè)下功夫”的要求，特別是對(duì)思想政治理論課教師提出“六個(gè)要”的素養(yǎng)要求，為思想政治理論課教師涵養(yǎng)道德、錘煉品質(zhì)、提升技能，實(shí)現(xiàn)立德樹人、鑄魂育人的使命與任務(wù)指明了方向。

一、高校思想政治理論課教師師德的內(nèi)涵特征

高校思想政治理論課教師師德是指承擔(dān)思想政治理論課教育教學(xué)和研究任務(wù)的專兼職教師，在遵守高校教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，由自身特殊性決定的，出于對(duì)立德樹人、鑄魂育人的認(rèn)知，在道德意識(shí)、道德行為上體現(xiàn)出的自我磨礪和自我改造。其具有以下特征：過硬的政治素質(zhì)；心懷育人使命，發(fā)揮育人的表率作用；深厚的知識(shí)儲(chǔ)備；高尚的人格和道德情操。高校思想政治理論課教師良好的師德是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要，是加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，是提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要保證。

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

研究面向高校學(xué)生群體，從學(xué)生的視角，了解他們對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教師師德現(xiàn)狀的看法及師德建設(shè)的意見與建議。研究在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上結(jié)合師德的特征，進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，形成初稿后發(fā)給安徽文達(dá)信息工程學(xué)院部分學(xué)生征求意見，根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)問卷做出調(diào)整，以保證問卷質(zhì)量。問卷內(nèi)容主要包括：教書育人的實(shí)踐情況（包含思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)）、師德問題成因、師德提升路徑等方面。

為體現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)的代表性和說服力，本次問卷調(diào)查在目標(biāo)高校的選擇上，考慮了辦學(xué)機(jī)制、學(xué)歷層次和等級(jí)層次等因素，對(duì)安徽省內(nèi)8所高校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，涉及綜合類、師范類、理工類、財(cái)經(jīng)類等高校。調(diào)查對(duì)象主要是大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生，之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@部分學(xué)生正在學(xué)習(xí)思想政治理論課，對(duì)任課教師的表現(xiàn)有更直觀、深刻的印象。采用簡單隨機(jī)抽樣的方法，從每所高校大一、大二年級(jí)中抽取80名學(xué)生，共640名，作為研究對(duì)象參與問卷調(diào)查，共收到有效問卷584份，有效回收率為91.3%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）思想政治理論課教師師德的積極表現(xiàn)

在“請對(duì)教過你的思想政治理論課教師的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)”問題中，針對(duì)“力求給學(xué)生提供正確的價(jià)值導(dǎo)向和人生指導(dǎo)”“上課不遲到、早退”“能以身作則、為人師表”“愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治教”，問卷統(tǒng)計(jì)顯示，在每個(gè)問題上，選擇“非常符合”和“比較符合”的學(xué)生數(shù)都在9成以上；針對(duì)“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)”“能耐心解答學(xué)生提出的問題”，問卷統(tǒng)計(jì)表明，在每個(gè)問題上，選擇“非常同意”和“比較同意”的學(xué)生數(shù)分別達(dá)到了91.4%和93.3%。至于“你如何評(píng)價(jià)本校思想政治理論課教師師德總體狀況？”，選擇“非常滿意”和“比較滿意”的學(xué)生的占比共計(jì)90.7%。

從學(xué)生視角考察教師的工作狀態(tài)更為客觀公正。問及“你認(rèn)為教師上課時(shí)的狀態(tài)如何？”時(shí)，72.9%的學(xué)生認(rèn)為教師上課時(shí)充滿激情，也有19.3%的學(xué)生認(rèn)為教師的激情不足，還有7.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的精神倦怠?？梢姡處煹慕虒W(xué)投入程度普遍較高，但少數(shù)教師未能充分意識(shí)到自身的職責(zé)與使命，未能激發(fā)出應(yīng)有的熱情。

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是構(gòu)成師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師越是真心對(duì)待學(xué)生，就越能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，教育效果也就越好。在“你認(rèn)為教師對(duì)你們的關(guān)心程度如何？”方面，選擇“很關(guān)心”和“比較關(guān)心”的學(xué)生分別占32.7%和53.5%，合計(jì) 86.2%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果在一定程度上說明大多數(shù)教師是關(guān)心學(xué)生的，只有關(guān)心學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信賴。對(duì)于“你認(rèn)為老師理解你們嗎？”這個(gè)問題，認(rèn)為教師“很理解”和“比較理解”的學(xué)生分別占 30.5%和54.2%。這反映出大部分教師愿意了解學(xué)生的所思所想，可以成為與學(xué)生有共同語言的良師益友。

相比于其他職業(yè)的道德要求，教師對(duì)自身的道德要求應(yīng)該更高，因此需要不斷提升師德修養(yǎng)。在“你認(rèn)為老師重視提升自身師德修養(yǎng)嗎？”問題上，選擇“非常重視”的學(xué)生占 36.2%，選擇“比較重視”的學(xué)生占 45.9%，選擇“不太重視”的學(xué)生占12.8%，僅有 5.1%的學(xué)生選擇“不重視”。由此可知，教師整體道德素質(zhì)不錯(cuò)，但不容忽視的是，少數(shù)教師需要對(duì)此加以重視。

問卷結(jié)果顯示：當(dāng)前，高校思想政治理論課教師師德的主流是積極向上的。大學(xué)生對(duì)教師師德總體比較滿意，大部分教師熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分思想政治理論課教師在師德方面仍存在一些問題。

（二）思想政治理論課教師師德存在的問題

1.政治立場不夠堅(jiān)定，職業(yè)素養(yǎng)有待提高

思想政治理論課教師由于自身職業(yè)的特殊性，必須堅(jiān)持正確的政治方向，嚴(yán)守課堂教學(xué)政治紀(jì)律。關(guān)于“教師會(huì)在課堂上發(fā)表有損黨和國家利益的言論嗎？”這一問題，88.6%的學(xué)生表示“不會(huì)”，11.4%的學(xué)生認(rèn)為“會(huì)”，說明絕大多數(shù)教師具有堅(jiān)定的政治立場，是黨的路線方針政策的堅(jiān)定支持者，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。少數(shù)教師的錯(cuò)誤言論，容易造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差，不僅影響教書育人職責(zé)的履行，還將影響學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

職業(yè)素養(yǎng)是教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出的綜合能力。在對(duì)“教師教學(xué)能力精湛”的看法上，有60.3%的學(xué)生選擇“完全同意”，18.2%的學(xué)生選擇“比較同意”，11.8%?的學(xué)生選擇“不太同意”，9.7%的學(xué)生選擇“不同意”。對(duì)“通過思想政治理論課學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？”這個(gè)問題，53.2%的學(xué)生認(rèn)為“很有收獲”，21.5%的學(xué)生認(rèn)為“較有收獲”，19.1%的學(xué)生認(rèn)為“收獲不大”，6.2%的學(xué)生認(rèn)為“沒有收獲”。在“教師教學(xué)內(nèi)容豐富，緊跟社會(huì)最新動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目上，選擇“非常贊同”和“比較贊同”的學(xué)生的占比共計(jì)83.1%，選擇“不太贊同”的學(xué)生占10.8%，選擇“不贊同”的學(xué)生占6.1%。在“教學(xué)方法多樣，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”項(xiàng)目上，選擇“非常同意”和“比較同意”的學(xué)生的占比總共只有71.4%。從調(diào)查結(jié)果看，部分教師提升自身的職業(yè)素養(yǎng)顯得重要而急迫。

2.師德教育重視不夠，師德制度有待完善

師德教育和師德制度是師德外在約束的表現(xiàn)。師德教育是提升教師職業(yè)道德水平的重要組成部分。針對(duì)“你所在高校重視思想政治理論課教師師德教育嗎？”這一問題，有33.4%的學(xué)生認(rèn)為“非常重視”，29.1%的學(xué)生認(rèn)為“比較重視”，認(rèn)為“不太重視”和“不重視”的學(xué)生共占37.5%，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，師德教育尚未受到足夠重視。在回答“你所在高校是否重視思想政治理論課教師師德考評(píng)？”時(shí)，選擇“非常重視”和“比較重視”的學(xué)生分別占54.9%和29.3%。可見，高校對(duì)師德考評(píng)還是比較重視的。在“你所在高校思想政治理論課教師師德制度是否完善？”上，認(rèn)為“非常完善”的占23.5%，認(rèn)為“比較完善”的學(xué)生占44.7%，認(rèn)為“不太完善”和“不完善”的學(xué)生共占31.8%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校思想政治理論課教師師德建設(shè)還存在不完善之處，這需要高校高度重視并使其逐步完善。

3.職業(yè)幸福感不足，職業(yè)認(rèn)同感有待增強(qiáng)

“幸福的老師教出幸福的學(xué)生”，唯有讓教師保持情緒愉悅，在工作中提升獲得感與幸福感，才能對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。在“你所在高校是否重視思想政治理論課教師？”上，選擇“非常重視”的學(xué)生占48.2%，選擇“比較重視”的學(xué)生占27.6%，選擇“不太重視”和“不重視”的學(xué)生共占24.2%。持偏向負(fù)面評(píng)價(jià)的學(xué)生共占25%左右。關(guān)于“和專業(yè)課教師相比，你覺得學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師重視程度如何？”，選擇“不太重視”的學(xué)生占25.2%，選擇“不重視”的學(xué)生占14.6%。近4成學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的重視程度不夠。對(duì)“與專業(yè)課教師受尊重程度相比，你覺得社會(huì)對(duì)思想政治理論課教師尊重程度如何？”的問題，選擇“很尊重”的學(xué)生占52.4%，選擇“較尊重”的學(xué)生占20.9%，共計(jì)73.3%。這在一定程度上反映出思想政治理論課教師的社會(huì)地位。社會(huì)、高校和學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師重視程度的弱化，不僅影響教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，也會(huì)影響其師德提升的積極性與主動(dòng)性。

（三）思想政治理論課教師師德問題的成因

對(duì)于“當(dāng)前影響高校思想政治理論課教師師德的因素”（多選），選擇“自身思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)”的學(xué)生占90.9%，選擇“高校對(duì)思想政治理論課教師重視程度”的學(xué)生占78.5%，選擇“師德教育效果”的學(xué)生占73.6%，選擇“師德考評(píng)、監(jiān)督及獎(jiǎng)懲機(jī)制”的學(xué)生占64.7%，選擇“社會(huì)對(duì)思想政治理論課教師認(rèn)知度”的學(xué)生占62.2%，選擇“外部環(huán)境變化”的學(xué)生占37.0%，選擇“其他”的學(xué)生占9.1%。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，可以把思想政治理論課教師師德問題的成因概括為教師自身因素、師德制度因素和社會(huì)環(huán)境因素3個(gè)方面。

1.教師自身因素：思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)不過硬

思想政治理論課教師的職業(yè)特性要求教師不僅要具備堅(jiān)定的政治信仰和政治立場，還要具備良好的道德素質(zhì)，深厚的理論功底和提高教學(xué)實(shí)效性的能力。但個(gè)別教師政治信仰模糊，政治立場動(dòng)搖，職業(yè)責(zé)任缺失，使命意識(shí)不強(qiáng)；少數(shù)教師過分看重個(gè)人私利，科研上急功近利，甚至剽竊他人成果；還有少數(shù)教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容僵化枯燥，不能很好地結(jié)合時(shí)事政治開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、獲得感不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效性不好。

2.師德制度因素：師德建設(shè)機(jī)制不夠完善

師德制度是師德工作開展的依據(jù)。部分高校由于對(duì)國家?guī)煹陆ㄔO(shè)制度的理解不到位，在執(zhí)行過程中出現(xiàn)一些不規(guī)范的現(xiàn)象；或照搬國家制定的師德制度，未能制定出適合本校特點(diǎn)的制度；或師德制度過于理想化，很難實(shí)現(xiàn)，無法發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用；或重教學(xué)能力評(píng)價(jià)而輕師德評(píng)價(jià)；或師德制度執(zhí)行缺少監(jiān)督，導(dǎo)致師德違規(guī)成本低，間接助長了師德失范行為的發(fā)生。此外，還存在師德教育內(nèi)容和形式不夠豐富，師德培訓(xùn)未能貫穿教師職業(yè)生涯全過程等問題。

3.社會(huì)環(huán)境因素：高尚師德環(huán)境營造不夠

市場經(jīng)濟(jì)條件下的功利主義，使部分大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)其現(xiàn)實(shí)生活沒有實(shí)際意義。部分大學(xué)生低估了思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)的專業(yè)性，認(rèn)為教學(xué)就是“唱高調(diào)”，“技術(shù)含量”不高。另外，教師是社會(huì)成員，教師所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)教師師德產(chǎn)生非常重要的影響。社會(huì)上的一些負(fù)面因素，如享樂主義、拜金主義，弄虛作假、急功近利等不正之風(fēng)，可能會(huì)動(dòng)搖少數(shù)教師自身的職業(yè)信念，使思想政治理論課教師群體的社會(huì)形象與職業(yè)聲譽(yù)面臨來自社會(huì)的質(zhì)疑，這給教師工作的積極性和創(chuàng)造性，以及師德的提升帶來負(fù)面影響。

四、高校思想政治理論課教師師德提升路徑

對(duì)于“提升高校思想政治理論課教師師德水平的措施（多選）”，選擇“增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和立德樹人自覺性”的學(xué)生占88.2%，選擇“提升教師內(nèi)在素養(yǎng)”的學(xué)生占81.4%，選擇“制定和完善師德制度”的學(xué)生占76.7%，選擇“加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)”的學(xué)生占69.0%，選擇“完善師德考評(píng)、監(jiān)督及獎(jiǎng)懲機(jī)制”的學(xué)生占64.4%，選擇“選樹師德先進(jìn)典型，加大師德宣傳力度”的學(xué)生占48.1%，選擇“營造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚”的學(xué)生占37.3%，選擇“其他”的學(xué)生占8.6%。提升思想政治理論課教師師德水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，研究從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

（一）堅(jiān)定理想信念，淬煉師德意志

“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵2]思想政治理論課教師必須把信仰堅(jiān)定、政治要強(qiáng)放在職業(yè)素養(yǎng)的首位，要具備堅(jiān)定的理想信念。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“傳道者自己首先要明道、信道?！盵3]因此，思想政治理論課教師要真學(xué)真信馬克思主義理論，學(xué)精悟透用好馬克思主義。對(duì)待多元化思想的侵襲，堅(jiān)定政治信仰，提高自己的辨別力，與錯(cuò)誤政治思潮做斗爭，增強(qiáng)自身的“免疫力”。在政治立場、政治方向上與黨中央保持一致，始終做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，筑牢師德的鮮亮底色。要在學(xué)思踐悟中牢記育人使命，引導(dǎo)學(xué)生在“錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維和奉獻(xiàn)祖國”[4]上下功夫，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)而奮斗的決心。

（二）提升內(nèi)在素養(yǎng)，彰顯教師魅力

教師是立教之本，興教之源?！皫煇邸⑷烁?、學(xué)識(shí)”是教師的魅力所在[5]。教師的內(nèi)在素養(yǎng)則是豐富、提升師德境界的保證。內(nèi)在素養(yǎng)包含師知、師愛、師品、師能和師風(fēng)5個(gè)方面。

師知是指教師的知識(shí)底蘊(yùn)。教師不僅應(yīng)具備豐富扎實(shí)的馬克思主義理論專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和倫理學(xué)等深厚的人文素養(yǎng)。

師愛是指教師的情感力量，是師德的靈魂。師愛，首先表現(xiàn)為對(duì)黨和國家的忠誠，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義中國；其次表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的熱愛，“沒有激情，任何偉大的事業(yè)都不曾完成，也不能完成”[6]，若教師缺少這種職業(yè)認(rèn)知，則會(huì)產(chǎn)生職業(yè)懷疑與信念動(dòng)搖；再其次表現(xiàn)為對(duì)教育對(duì)象的關(guān)愛，關(guān)愛學(xué)生是師德的核心，教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，嚴(yán)慈相濟(jì)，“與人格平等的求知識(shí)獲智慧的人進(jìn)行富于愛心的交流”[7]。傳達(dá)這種師愛，是教育成功的關(guān)鍵。

師品是指教師的道德垂范?？鬃诱J(rèn)為，“其身正，不令而行; 其身不正，雖令不從”[8]。師品既包含自尊自強(qiáng)、正直誠實(shí)、是非分明、課堂內(nèi)外言行一致等內(nèi)在的品格修養(yǎng)，也包含語言和儀表等外在的氣質(zhì)風(fēng)范。教師應(yīng)在語言上做到幽默風(fēng)趣、充滿熱情、準(zhǔn)確精練，在儀表上做到端莊文雅，教學(xué)中注重肢體語言的合理利用。

師能是指“教好書”的教學(xué)水平、“育好人”的育人功夫和“做好文”的科研能力。教師一方面要在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法授課，還要增強(qiáng)教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新能力，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。另一方面，其思維要新，更新教育內(nèi)容和方法，解決新問題和新情況；視野要廣，堅(jiān)持史論結(jié)合，辯證分析問題，以過硬的本領(lǐng)教育引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，也要堅(jiān)持科研與教學(xué)共同進(jìn)步提高。

師風(fēng)是指教師的優(yōu)良做派。這要求教師既要有終生學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，還要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教風(fēng)和清正廉潔的作風(fēng)。

（三）完善師德建設(shè)的制度規(guī)約

高校應(yīng)根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》等文件的要求，制定符合本校實(shí)際的師德規(guī)范。從教師入口關(guān)開始，注重道德品質(zhì)考察，并進(jìn)行入職宣誓，以增加儀式感和莊重感。加強(qiáng)試用期考察，全面評(píng)價(jià)教師的思想政治和師德的表現(xiàn)，對(duì)不合格人員及時(shí)解聘。

1.重視師德教育，提高教育效果

高校應(yīng)成立師德教育領(lǐng)導(dǎo)組，將教師職業(yè)道德等作為師德教育內(nèi)容融入教師職業(yè)生涯全過程，做到制度化、常態(tài)化。組織教師赴愛國主義教育基地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，在知行合一中加強(qiáng)師德踐履。發(fā)揮教師黨支部的作用，在批評(píng)與自我批評(píng)中加強(qiáng)師德修養(yǎng)。開展優(yōu)秀師德案例交流學(xué)習(xí)，有條件的高?？梢哉垘煹驴７窒硇牡茫@樣能產(chǎn)生更好的教育效果。

2.突出師德考評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)成立師德考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)組，完善師德考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)實(shí)操性。定期進(jìn)行師德考評(píng)并建立考評(píng)檔案。構(gòu)建教師自評(píng)互評(píng)、學(xué)生測評(píng)、部門考評(píng)相結(jié)合的考評(píng)模式，以增強(qiáng)考評(píng)結(jié)果的信服力。在調(diào)查中，當(dāng)問及“你認(rèn)為哪類師德評(píng)價(jià)主體較為有效？”時(shí)，選擇“學(xué)生評(píng)價(jià)”的學(xué)生最多，達(dá)87.5%。學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的直接對(duì)象，對(duì)教師的師德行為有最直觀的感受，理應(yīng)成為評(píng)價(jià)師德的主體。加大學(xué)生評(píng)價(jià)在師德考評(píng)中的權(quán)重，多聽取學(xué)生對(duì)教師的意見。

3.嚴(yán)格獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化師德監(jiān)督

對(duì)師德高尚的教師，高校要及時(shí)表彰，授予榮譽(yù)稱號(hào)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同等條件下，在進(jìn)修、推優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘等方面對(duì)師德高尚的教師優(yōu)先考慮，讓教師有成就感。

建立健全師德失范曝光平臺(tái)和師德違規(guī)通報(bào)制度。對(duì)發(fā)表不當(dāng)言論、學(xué)術(shù)不端等師德失范行為，實(shí)行“一票否決”制，嚴(yán)肅懲處，使教師心中警鐘長鳴，時(shí)刻規(guī)范自己的職業(yè)行為。

強(qiáng)化學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)輿論等各方監(jiān)督，特別要拓展學(xué)生參與監(jiān)督的路徑。加強(qiáng)對(duì)教師言行的追蹤、把握、反饋、糾正。暢通投訴舉報(bào)渠道，對(duì)苗頭性問題早發(fā)現(xiàn)、早解決。

（四）提高教師聲望，提振師道尊嚴(yán)

“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必輕師而賤傅?！盵9]在尊師重教氛圍濃厚的社會(huì)中，教師在心理上必然產(chǎn)生幸福感，這將促使其珍惜教師榮譽(yù)，嚴(yán)格要求自己。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望……”[10]這向全社會(huì)傳遞出尊師重教的價(jià)值取向。黨和政府要在全國范圍內(nèi)挖掘思想政治理論課教師師德典型，授予“最美思想政治理論課教師”“思想政治理論課教師年度影響人物”等榮譽(yù)稱號(hào)，并通過全媒體宣傳這些師德典型的先進(jìn)事跡，講好師德故事，發(fā)揮典型示范作用，使全社會(huì)加深對(duì)思想政治理論課教師的認(rèn)識(shí)，尊重思想政治理論課教師，營造崇尚師德、尊師重教的良好風(fēng)尚。

總之，新時(shí)代高校思想政治理論課教師師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、學(xué)校和教師各方面的共同努力，積極探索。以大學(xué)生視角審視高校思想政治理論課教師師德提升之道，可以提供加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍師德建設(shè)的新途徑，促進(jìn)思想政治理論課教師師德建設(shè)走上良性發(fā)展的道路。

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編輯∕李夢迪