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        “大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)路徑及評價研究

        2023-06-06 23:22:32由春橋張穎麗苑婷婷
        黑龍江教育·理論與實踐 2023年6期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語課程

        由春橋 張穎麗 苑婷婷

        摘? ? 要:語言是文化傳播的載體和思想交流的工具。英語作為英語語言文化視域下的技能工具,其內(nèi)容體系中嵌入的是一整套的西方價值觀和意識形態(tài),潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀?!按髮W(xué)英語”第二課堂作為第一課堂主渠道的拓展和延伸, 以其場域廣泛、形式活潑、內(nèi)容新穎的特征和第一課堂無法替代的育人作用,成為高校開展思想政治工作不可忽視的重要陣地。文章以哈爾濱工程大學(xué)將價值元素融入“大學(xué)英語”第二課堂為例,通過引入質(zhì)量評價機制,分析“大學(xué)英語”第二課堂價值引領(lǐng)的問題和不足,提出有效實踐路徑,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生提升價值思辨能力,增強價值認(rèn)同,堅定理想信念。

        關(guān)鍵詞:“大學(xué)英語”課程;第二課堂;思想價值引領(lǐng);路徑及評價

        中圖分類號:G641? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:1002-4107(2023)06-0073-04

        作者簡介:由春橋(1985—),男,黑龍江哈爾濱人,哈爾濱工程大學(xué)外國語學(xué)院講師,博士,研究方向為思想政治教育、傳統(tǒng)文化與德育。

        基金項目:2023年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題研究成果“實踐育人視角下大學(xué)生價值思辨能力培養(yǎng)的路徑研究”(GJB1423068);2021年哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革研究項目(學(xué)院培育項目)“英語專業(yè)本科生實踐能力的培養(yǎng)與提升研究”;2021年哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生思想政治教育立項“高校學(xué)生黨員發(fā)展政治標(biāo)準(zhǔn)評價研究”

        2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,高校要重視和加強第二課堂建設(shè),重視實踐育人,開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。2020年6月,教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出,落實立德樹人根本任務(wù),必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]。“大學(xué)英語”第二課堂作為高校思想政治工作全鏈條中的重要組成部分,其開展思想價值引領(lǐng)具有重要的現(xiàn)實意義和時代價值。

        一、哈爾濱工程大學(xué)“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的建設(shè)現(xiàn)狀

        2010年9月,哈爾濱工程大學(xué)成立“大學(xué)英語”第二課堂——“哈爾濱工程大學(xué)英才基地”(以下簡稱“英才基地”)。英才基地建立之初秉承“營造全校英語學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生英語運用能力”的核心理念,通過興趣引導(dǎo)與課外輔導(dǎo),搭建社團、競賽、論壇等平臺,提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,促進人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式建設(shè)。

        自2016年12月全國高校思想政治工作會議召開以來,英才基地在內(nèi)涵式建設(shè)的道路上實現(xiàn)了進一步發(fā)展,開始探索將思想價值引領(lǐng)融入建設(shè),進一步發(fā)揮其在學(xué)校人才培養(yǎng)中的積極作用。2017年12月,教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中詳細(xì)規(guī)劃了“十大育人”體系,為高校推進“三全育人”系統(tǒng)工程提供了實踐標(biāo)準(zhǔn)。2019年11月,中共中央、國務(wù)院在《新時代愛國主義教育實施綱要》中強調(diào),要營造新時代愛國主義教育的濃厚氛圍,對虛無歷史、消解主流價值的錯誤思想言論,及時進行批駁和辨析引導(dǎo)……在歷史與現(xiàn)實、國際與國內(nèi)的對比中,不斷增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[2]。英才基地作為哈爾濱工程大學(xué)重要的實踐基地和文化育人陣地,要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中,幫助學(xué)生塑造正確的價值觀。英才基地在實踐中不斷沖破狹義語言學(xué)習(xí)的樊籬,將能力提升、個性發(fā)展同思想價值引領(lǐng)相結(jié)合,教育引導(dǎo)學(xué)生用英語語言做有益于社會發(fā)展和國家建設(shè)的事情。

        二、“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的現(xiàn)實性分析

        文章以哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生為研究對象,數(shù)據(jù)收集采用隨機抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法,共發(fā)放問卷500份,回收有效問卷467份,有效回收率為93.40%。調(diào)查樣本中,男生占32.98%,女生占67.02%。

        (一)基于SERVQUAL(服務(wù)質(zhì)量)評價模型的調(diào)查設(shè)計

        此次數(shù)據(jù)分析采用SERVQUAL評價模型,該模型是20世紀(jì)80年代由美國學(xué)者A. 帕拉蘇拉曼(A. Parasura-man)、V. A. 齊塞爾(V. A. Zeithaml)及L. L. 貝利(L. L.?Berry)在評價顧客對不同服務(wù)質(zhì)量方面的滿意度時提出的,又被稱為“感知—期望”評估框架,他們認(rèn)為服務(wù)質(zhì)量是感知服務(wù)與期望服務(wù)兩者之差,即“Q =P-E”,其評價結(jié)果存在5種可能(表1)。

        A.帕拉蘇拉曼等人認(rèn)為:服務(wù)質(zhì)量的最終得分體現(xiàn)為顧客對服務(wù)質(zhì)量的期望分與顧客對服務(wù)質(zhì)量的真實感知分之差。SERVQUAL評價模型的質(zhì)量評價分?jǐn)?shù)一般為負(fù)值,其差值越大,說明服務(wù)質(zhì)量越差,該差值直接表明顧客滿意度[3]。

        依據(jù)SERVQUAL評價模型,緊緊圍繞社會主義核心價值觀和“四個正確認(rèn)識”,在“大學(xué)英語”第二課堂中選取9個學(xué)生參與度高的特色活動,在活動內(nèi)容設(shè)計上融入思政元素(表2)。

        如果用E表示某學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)活動的質(zhì)量水平預(yù)期量值,用P表示某學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)活動的質(zhì)量水平真實感

        受量值,用Q表示某學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的滿意度量值,根據(jù)SERVQVAL評價模型,可以得出某學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)活動質(zhì)量的滿意度[式(1)]。

        式(1)中,Pi表示某學(xué)生對第i個活動真實感受的量值;Ei表示某學(xué)生對第i個活動期望的量值。將調(diào)查樣本中學(xué)生的評價分?jǐn)?shù)進行算數(shù)平均,得到了學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)活動質(zhì)量加權(quán)計算的滿意度[式(2)]。

        式(2)中,AVQ表示學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)活動質(zhì)量加權(quán)計算的滿意度量值;? ? 表示第i位學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)活動質(zhì)量加權(quán)計算的滿意度量值;m表示調(diào)查樣本中的學(xué)生數(shù)量。質(zhì)量高低可用滿意度量值來表示(表3)。

        (二)“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的滿意度分析

        1.總體滿意度評價分析

        根據(jù)“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的質(zhì)量評價模型及相關(guān)計算公式,得出學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的總體滿意度(圖1)。

        從圖1中可以看出,學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)中的8個活動的滿意度均有負(fù)值出現(xiàn),只有對在“Lets movie”活動中融入價值元素的4個考察點的滿意度都是正值。這種情況可視為正常,因為一般情況下,人們的預(yù)期期望總是比實際感知更高。總體來講,學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的滿意度在0.10與-0.10之間,未出現(xiàn)明顯差距,說明“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的總體效果較好。同時也應(yīng)看到,“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)在文化自信等方面的引領(lǐng)力不足,需要做出調(diào)整和改進。

        2.滿意度對比分析

        從男生、女生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)滿意度的對比分析中可以看出(圖2、圖3),男生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的滿意度普遍較高,部分滿意度在0.05以上,而女生的評價則恰好相反。這表明男生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的認(rèn)可度更高,女生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)質(zhì)量的要求要高于男生。因此,應(yīng)針對女生的需求做出調(diào)整和改進。男生對“國際視野拓展交流會”在引領(lǐng)其“拓展國際視野”和“提升價值思辨能力”方面的滿意度均在0.10左右,而女生的滿意度都在-0.05左右,兩者的評價差別較大。這表明男生對國際熱點問題關(guān)注度更高,在參與活動過程中善于分析和比較,進而提升思辨能力,而女生在活動中則更注重提升溝通表達能力。在看到不同性別學(xué)生群體對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)滿意度差異的同時,也應(yīng)看到共性之處。例如,男生和女生都對“英文情書大賽”的滿意度偏低,對“國際視野拓展交流會”和“Lets?movie”較為認(rèn)可。這說明無論是男生還是女生,在參與引領(lǐng)情感表達方面的活動時,要充分認(rèn)識到自身當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平、個性心理特征和學(xué)習(xí)生活實際等因素,同時也說明男生和女生都對角色扮演類、視覺體驗類等趣味性高、互動性強的活動認(rèn)可度和獲得感較高。

        三、“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的實踐路徑

        提高“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的育人實效,應(yīng)從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā),深入分析原因,力求解決問題。破解難題的關(guān)鍵在于從學(xué)生成長發(fā)展的需求出發(fā),既要將目標(biāo)群體統(tǒng)一起來,又要區(qū)別分類,有重點、有針對性地補足短板、完善方案。

        (一)守正創(chuàng)新:把堅守正道與創(chuàng)新內(nèi)容結(jié)合起來

        守正就是堅守正道,堅持按規(guī)律辦事。創(chuàng)新即改造舊的事物、創(chuàng)造新的事物,通過創(chuàng)造性認(rèn)識和實踐,不斷取得新突破。守正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。依托“大學(xué)英語”第二課堂開展思想價值引領(lǐng),必須要堅守正道,即堅持馬克思主義認(rèn)識世界和改造世界的原則方法,以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律。創(chuàng)新是守正的目的和路徑?!按髮W(xué)英語”第二課堂開展思想價值引領(lǐng)要善于將當(dāng)下學(xué)生普遍關(guān)注的熱點問題與其成長實際結(jié)合起來,增強內(nèi)容的鮮活性和感染力;要善于引入“大學(xué)精神”,要創(chuàng)造性地將“大學(xué)精神”融入“大學(xué)英語”第二課堂,引領(lǐng)學(xué)生傳承學(xué)校優(yōu)秀品格,繼承優(yōu)秀基因,塑造美好人格。

        (二)知行統(tǒng)一:把理論與實踐結(jié)合起來

        實踐是理論的來源,“理論是旗幟,是方向”[4]。加強“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)建設(shè),要著重在培育和踐行社會主義核心價值觀上下功夫,要教育引導(dǎo)學(xué)生自覺把小我融入大我,將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。例如,依托城市社區(qū)、貧困地區(qū)學(xué)校、愛國教育基地等載體,開展英語公益支教等“大學(xué)英語”第二課堂實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中求真學(xué)問、練真本領(lǐng)、塑真品行。同時,要增強思想價值引領(lǐng)的說服力,既有“情”,又有“理”。例如,針對學(xué)生普遍對“英文情書大賽”等情感表達類活動滿意度較低的問題,可通過改進“情感表達”元素在“大學(xué)英語”第二課堂中的融入方式,增強啟發(fā)性和感染力,更好地培養(yǎng)學(xué)生感恩、愛國、愛家等優(yōu)秀品質(zhì)。

        (三)虛實轉(zhuǎn)換:把網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實結(jié)合起來

        網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實是兩個空間,但卻連接的越來越緊密。數(shù)據(jù)分析表明,學(xué)生對“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)視覺體驗類活動的質(zhì)量較為認(rèn)可,因此,可以針對網(wǎng)絡(luò)上傳播的熱點和焦點問題,在“大學(xué)英語”第二課堂策劃一個思想價值引領(lǐng)活動。例如,2020年5月28日,中國共產(chǎn)黨十三屆全國人民代表大會三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》,這是新中國第一部以法典命名的法律,與每個人的切身利益息息相關(guān),在網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)注度很高,尤其是對高空拋物問題、校園性騷擾問題、套路貸問題等方面的關(guān)注。針對網(wǎng)絡(luò)熱點情況,可依托“大學(xué)英語”第二課堂,讓學(xué)生自己策劃、自己錄制、自己剪輯、自己制作微視頻,并在線上組織評比,為有效激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,還可以設(shè)置評獎環(huán)節(jié)。通過微視頻評比,讓學(xué)生站在法律的視角感悟社會正義與良知、文明行為與社會公德,引導(dǎo)學(xué)生自覺守法。

        (四)寓教于樂:把引導(dǎo)性與趣味性結(jié)合起來

        “大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)應(yīng)適合學(xué)生的特點,遵循學(xué)生成長規(guī)律。大學(xué)階段,學(xué)生生理、心理都處于發(fā)育期,精力比較充沛、思想比較活躍、興趣比較廣泛、情緒容易激動,再加上學(xué)習(xí)十分緊張、競爭比較激烈,因此,應(yīng)開展適合學(xué)生特點的第二課堂活動。“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)應(yīng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。針對學(xué)生普遍對趣味性和互動性較強的活動認(rèn)可度較高,對氛圍較為沉靜的活動的評價質(zhì)量較低的實際,“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的開展應(yīng)注重從增強活動趣味性的角度出發(fā),寓教育于娛樂之中,吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。但應(yīng)注意的是,第二課堂不能為了吸引學(xué)生參加而走向媚俗化、娛樂化的極端,應(yīng)將政治性、思想性、價值性寓于娛樂性之中,做到既能夠脫離低級趣味,又能夠引發(fā)深層次的思考,讓有意思的事情變得有意義,使學(xué)生從中獲得真正的成長。

        (五)內(nèi)外文化比較:把國內(nèi)與國際結(jié)合起來

        國內(nèi)與國際是不可分開的整體,把國內(nèi)與國際結(jié)合起來是引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個正確認(rèn)識”的應(yīng)有之義。針對學(xué)生普遍對“拓展國際視野”有較高要求的實際,“大學(xué)英語”第二課堂應(yīng)積極開展“拓展國際視野”相關(guān)活動,引領(lǐng)學(xué)生在國內(nèi)與國際的比較中,深化對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的認(rèn)識,堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。一直以來,西方勢力始終把我國發(fā)展壯大視為對其價值觀和制度模式的威脅,處心積慮地對我國進行意識形態(tài)滲透和圍堵,不斷調(diào)整策略、變換手法,爭奪陣地、爭奪人心。因此,在“大學(xué)英語”第二課堂開展引導(dǎo)學(xué)生拓展國際視野的實踐活動中,要避免學(xué)生陷入西方國家文化誘導(dǎo)的誤區(qū),要注重增強對文化自信的思想價值引領(lǐng)[5],引領(lǐng)學(xué)生提升對歷史虛無主義、丑化黨和政府形象、詆毀英雄模范和抹黑革命先烈等消解主流價值現(xiàn)象的思辨能力,針對錯誤思想和言論,引領(lǐng)學(xué)生及時對其進行批駁和辨析,堅定文化自信。

        “大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)要承擔(dān)好傳播思想、傳播真理,以及塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任,遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,立足學(xué)生的成長需求,善于在實踐中創(chuàng)新方式方法,在質(zhì)量評價中總結(jié)問題和不足,在改進完善中提升思想價值引領(lǐng)實效,形成“大學(xué)英語”第二課堂思想價值引領(lǐng)的良性循環(huán),有效引導(dǎo)學(xué)生辨明是非真?zhèn)?,認(rèn)同社會主義核心價值觀,堅定理想信念,自覺把自身發(fā)展融入國家前途和民族命運中,為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻力量。

        參考文獻:

        [1] 教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[A/OL].(2020-05-28)[2022-03-03]. http://www.gov.cn/zh-engce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

        [2] 中共中央,國務(wù)院.新時代愛國主義教育實施綱要[A/OL].(2019-11-12)[2022-03-03]. http://www.gov.cn/zhengce/2019-11/12/content_5451352.htm.

        [3] PARASURAMAN A, ZEITHAML V A, BERRY LL. Servqual: A multiple-item scale for measuring con-sumer perceptions service quality[J]. Journal of retail-ing,1988(1):12-40.

        [4] 黃相懷.不忘初心:中國共產(chǎn)黨為什么能永葆朝氣[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2016:140.

        [5] 馮剛,史宏月.思想價值引領(lǐng)在國家治理現(xiàn)代化中的功能研究[J].思想理論教育,2020(2):15.

        編輯∕陳晶

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