繆露露

摘要：新媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了必要條件，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮IQClass互動課堂系統(tǒng)的價值、借助希沃白板創(chuàng)新授課模式、利用平板電腦更新教學(xué)內(nèi)容，能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更先進(jìn)，為師生互動奠定基礎(chǔ)。本文旨在研究新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性，闡述新媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合

如何借助新媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的焦點。本文結(jié)合個人工作經(jīng)驗，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為案例，論述新媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，分析應(yīng)用新媒體技術(shù)的方法。

1? ? 新媒體技術(shù)概述

新媒體技術(shù)是信息化時代的產(chǎn)物，融合了音頻、文字、視頻及圖像，能處理豐富的數(shù)據(jù)信息。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育、經(jīng)濟(jì)及文化領(lǐng)域中，并取得了一定的成效。尤其在新課改背景下，利用新媒體技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、思考問題并解決問題。因此，教師要以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式為根本，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)中，在創(chuàng)意教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。

2? ? 新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

小學(xué)生由于智力發(fā)育不夠成熟，所以理解復(fù)雜理論知識的能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)學(xué)科頗具邏輯性，采取板書教學(xué)并不能達(dá)到提質(zhì)增效的目的。就傳統(tǒng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，以傳授理論知識為主，沒有將抽象知識具體化，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，無法在腦海中生成具體畫面。同 時，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，學(xué)習(xí)效率無法提高，課堂教學(xué)效果差。

將新媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于改善數(shù)學(xué)教學(xué)困境。一方面，借助新媒體技術(shù)能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使教學(xué)任務(wù)更生動、更有趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師依托新媒體設(shè)備播放教學(xué)內(nèi)容，通過圖像、視頻及音頻展示重點內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X探究，并成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

另一方面，新媒體技術(shù)能節(jié)約教師的板書時間，突破教材知識的局限性，教學(xué)資源豐富，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)素材。將新媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能促進(jìn)書本知識和學(xué)生生活的結(jié)合，充實教學(xué)內(nèi)容，對提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義，為推動學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。所以，教師要圍繞教學(xué)現(xiàn)狀，合理引進(jìn)新媒體技術(shù)和工具，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為導(dǎo)向，利用新媒體技術(shù)將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象的知識具體化。

3? ? 新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的對策

3.1 新媒體技術(shù)與預(yù)習(xí)指導(dǎo)的融合

近年來，“先學(xué)后教”“反饋矯正”已成為學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵，要求教師關(guān)注預(yù)備性學(xué)習(xí)項目。在課堂教學(xué)尚未開始前設(shè)計預(yù)備學(xué)習(xí)任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。所以，教師可以促進(jìn)新媒體技術(shù)和教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的融合，一方面能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，另一方面能降低新課的學(xué)習(xí)難度。

預(yù)備學(xué)習(xí)任務(wù)中引進(jìn)新媒體技術(shù)，能讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)問題，為師生互動創(chuàng)設(shè)條件。

3.2新媒體技術(shù)與課堂導(dǎo)入的融合

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要活動。研究表明，課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的開端。在課堂教學(xué)中如何消除學(xué)生惰性及厭學(xué)心理，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)角色，并保持積極思維狀態(tài)，是教師關(guān)注的問題。因此，教師可以將新媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入中，發(fā)揮新媒體技術(shù)的指導(dǎo)價值，引導(dǎo)學(xué)生形成理性思維。

以《圓的認(rèn)識》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握圓的知識，教師可以為學(xué)生播放Flash動畫，并引導(dǎo)學(xué)生耐心觀看和細(xì)致對比，比較正方形、三角形及圓的規(guī)律，分析這三種圖形應(yīng)用于自行車車輪的效果。通過應(yīng)用新媒體技術(shù)，能讓學(xué)生掌握圓與生活的密切關(guān)系，了解學(xué)習(xí)圓的重要性和必要性。

新媒體技術(shù)具有生動、形象和直觀的特征，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能為數(shù)學(xué)課堂營造豐富的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計生活化學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與課堂參與熱情。

3.3新媒體技術(shù)與課堂展示的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入探究展示，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，為師生交流提供方向。通過探究展示也能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于新媒體技術(shù)而言，能促進(jìn)信息的高效率傳遞，具有及時和便捷的特點，讓教師有充足的時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并更新教學(xué)策略，同時有助于課堂及時點評。

以《多邊形的面積》教學(xué)為例，教師可以利用新媒體技術(shù)正確判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)問題，整合教學(xué)素材。教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)中引進(jìn)IQClass互動課堂系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)能從教師端發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，各學(xué)習(xí)小組也能立刻接收到學(xué)習(xí)任務(wù)，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)探討數(shù)學(xué)問題。教師可以在平板電腦上標(biāo)明每個小組的討論情況，記錄探究結(jié)果，討論結(jié)束后為學(xué)生分析學(xué)習(xí)成果，在教師端就可以清晰掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師瀏覽“學(xué)習(xí)小組”功能模板，可以了解每個小組的學(xué)習(xí)探究成果，不僅能在課堂中及時點評，還能調(diào)整教學(xué)策略，選擇可以在課堂上展示的學(xué)習(xí)成果。完成展示活動后，教師可以利用白板“同屏展示”功能，呈現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握不同方法的特點，了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，并根據(jù)學(xué)生情況挑選合適的方法。

將新媒體技術(shù)應(yīng)用于探究展示活動，能促進(jìn)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，還能對比和評估不同小組的學(xué)習(xí)情況，方便教師利用教學(xué)系統(tǒng)及時點評，讓學(xué)生了解自身的不足之處和優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4新媒體技術(shù)與分層鞏固的融合

課堂教學(xué)任務(wù)是以所有學(xué)生為主體，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，所以，教師在教學(xué)中不僅要形成分層教學(xué)意識，還要明確分層教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，提升教學(xué)效果。

以《和倍問題》一課為例，在分層鞏固中，教師要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及差異，登錄IQClass互動課堂系統(tǒng)設(shè)計信息化教學(xué)任務(wù)，在教師端設(shè)計三道層次不同的問題，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精準(zhǔn)推送數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)生端能接收到不同問題。對于后進(jìn)生來說，要求鞏固和倍問題知識；對于中等生而言，要求嘗試訓(xùn)練差倍問題；對于優(yōu)等生而言，要求利用算術(shù)法、方程法處理和倍問題。然后對比不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過精細(xì)化分析為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供指導(dǎo)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)選擇差異化訓(xùn)練任務(wù)，教師可以在教師端及時掌握學(xué)情，予以個性化指導(dǎo)。

這種交互式教學(xué)任務(wù)，個性突出，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，且訓(xùn)練具有一定的針對性，能體現(xiàn)因材施教原則，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

綜上所述，在教學(xué)改革推動下，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂。但教師必須要意識到新媒體技術(shù)僅是一種教學(xué)輔助工具，尚不能發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，改變不正確的教育思想，應(yīng)用新媒體技術(shù)時確保科學(xué)性與合理性，在教學(xué)中尋找二者的結(jié)合點與平衡點，這樣不僅能提升教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗容.基于新媒體技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].家長，2022（24）：150-152.

[2]陸波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)的運用實踐分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（6）：73-75.

基金項目：

南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《新媒體新技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》（JS2021028）階段研究成果，作者為核心組成員。