李潤(rùn)輝

【摘? 要】在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教學(xué)模式以及教學(xué)理念也迎來了翻天覆地的變化。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，它改善了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中的遺留問題，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文以農(nóng)村初中物理教學(xué)為例，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本概念、意義以及開展的具體策略展開探討，以期能為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;農(nóng)村教學(xué);合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種成員間通過相互合作達(dá)成共同目標(biāo)的教學(xué)方式。該種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與自主性，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中提升自身的創(chuàng)新能力與合作能力。物理課程本身具有較強(qiáng)的探究屬性，在農(nóng)村初中物理課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，則能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升物理教學(xué)的精準(zhǔn)性與有效性，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村整體教學(xué)水平的提升。

一、初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本理念

小組合作學(xué)習(xí)，最重要的是要突出“小組”以及“合作性”，要在課堂中倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)交流與合作，進(jìn)而共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。蘋果之間的交換可能并不會(huì)對(duì)最終的結(jié)果產(chǎn)生影響，但思想的交換卻能夠拓展人的思維，進(jìn)而帶來更多新的體驗(yàn)與感悟。這也正是小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)體現(xiàn)。在具體開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要格外重視以下問題。

（一）明確目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)置問題

教師在引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)思路，要清楚地設(shè)置課堂所要探究的問題以及可以采取的手段與方法，要確保所提出問題具有學(xué)術(shù)價(jià)值以及可探討性，并處于學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。

（二）具體分工，鼓勵(lì)合作交流

學(xué)生群體或者師生群體在合作的過程中一定要分工具體，要明確不同學(xué)生的類型、思維能力以及所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并通過溝通交流與合作達(dá)成共贏的目的。所謂孤陋寡聞，是指一個(gè)人如果不注重與他人交流，整日故步自封，則會(huì)導(dǎo)致自身思想的落后，從而難以有效提升自己。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，大膽地溝通與交流，以提升整體的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)生主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該作為探究的主體，因?yàn)橹挥杏H身融入、親身探究，學(xué)生才能夠有更多真實(shí)的感悟，才能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并提升自己的實(shí)踐技能與知識(shí)儲(chǔ)備。教師在教學(xué)的過程中，要退居幕后，成為小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要能夠掌控全局，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)母深A(yù)，使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠?qū)W有所獲。

（四）歸納整理，總結(jié)所學(xué)知識(shí)

在合作學(xué)習(xí)完成以后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與整理。學(xué)而不思則罔，如若不能耐心、細(xì)致地回顧先前所學(xué)的知識(shí)，則一知半解的內(nèi)容便會(huì)成為后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的疑惑，會(huì)阻礙學(xué)生前進(jìn)，整體學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。

二、農(nóng)村初中物理教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)是改善農(nóng)村初中物理教學(xué)弊端的重要途徑

大多數(shù)農(nóng)村初中物理課堂仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)思路。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生能夠更好地鍛煉與鞏固自己的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且可以跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過反復(fù)練習(xí)來提升自己對(duì)知識(shí)的掌握能力。但另一方面，教師在教學(xué)中占的比重過高，也會(huì)使得學(xué)生難以沉下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體課堂氛圍也將變得更加呆板、麻木。從師生相處的角度來看，傳統(tǒng)的教育模式會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，阻隔師生之間的交流，教師難以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況以及根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，學(xué)生也難以和教師開口請(qǐng)教疑惑進(jìn)而導(dǎo)致問題累積越來越多，從而影響整體的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生之間往往也缺少溝通的機(jī)會(huì)，這使得共同進(jìn)步、共同磋商的局面難以形成。合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)互動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中的作用。它既可以作為一種教學(xué)模式，也可以作為一種教學(xué)行為，是鼓勵(lì)學(xué)生解放自我，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方式。借助于自主學(xué)習(xí)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，進(jìn)而豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感悟。

（二）合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才

當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們愈加意識(shí)到創(chuàng)新型人才發(fā)展的重要性。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)于一個(gè)民族未來發(fā)展的重要性已經(jīng)無需贅言。物理學(xué)本身是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)探究為主的探索自然的學(xué)科，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的過程中，能夠通過探究，發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的方法與思路，進(jìn)而了解到物理世界背后的奧妙。譬如在“速度的探究”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)與大膽嘗試，逐漸發(fā)現(xiàn)了物體具有速度以及速度的變化規(guī)律等原理，通過猜想與交流掌握了更多可能性，最終得出結(jié)論。該階段就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生解決問題能力的重要途徑。當(dāng)前社會(huì)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須要掌握的技能，與他人合作更是創(chuàng)新型人才所必須要學(xué)會(huì)的技能。在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過分組合作與探究，則能夠提升與他人協(xié)作的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的合作能力。譬如在“電流的熱效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)探究中，一名學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)電阻值，一名學(xué)生負(fù)責(zé)觀察不同煤油瓶中煤油溫度上升的情況，進(jìn)而探討電流大小對(duì)放熱的影響。這樣的合作經(jīng)歷可以使得學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，并提升學(xué)生的合作技能，幫助學(xué)生在往后更加復(fù)雜的合作實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)。

三、農(nóng)村初中物理教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提前接受相關(guān)培訓(xùn)

合作學(xué)習(xí)組織中涉及教學(xué)方案的規(guī)劃、學(xué)習(xí)小組的劃分以及實(shí)施過程中的合理指導(dǎo)和最終的評(píng)價(jià)體系。每一步驟都具有其背后的深刻含義。教師只有具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備，并且遵循相應(yīng)的原則才能夠確保最終的教學(xué)效果，這也是教師需要接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)的原因。首先，教師應(yīng)注重從思想觀念上做出改變，只有從思想上意識(shí)到培訓(xùn)的重要性，深切體悟到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)更新自身的教育理念以及教學(xué)方法，才能夠更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用與展開。其次，合作學(xué)習(xí)模式看似簡(jiǎn)單，實(shí)則其中也是一項(xiàng)綜合性的過程。其中的小組確立、組內(nèi)分工、合作技能以及合作內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面都具有一定的設(shè)計(jì)元素。此外，物理學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)中還額外增加了實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備以及安全教育等內(nèi)容，在實(shí)際組織合作學(xué)習(xí)的過程中還需考慮到學(xué)生的實(shí)際操作能力以及農(nóng)村的實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)融合等。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員在實(shí)施培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該把上述元素都融入具體的培訓(xùn)內(nèi)容之中，進(jìn)而增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與操作性。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在初中物理課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)通常有兩層面的目的。一方面是結(jié)果目標(biāo)，即為了引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究掌握某一方面的知識(shí)點(diǎn)或者驗(yàn)證某一理論的正確性;另一方面則是過程目標(biāo)，是為了通過分工與合作鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力等等。但是很多教師在實(shí)施的過程中往往會(huì)忽視過程目標(biāo)，只注重結(jié)果目標(biāo)，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)偏差過大。譬如部分老師在實(shí)際教學(xué)過程中，為了結(jié)果目標(biāo)，讓綜合能力突出的學(xué)生包攬絕大多數(shù)探究項(xiàng)目，其他學(xué)生則過于空閑，只能袖手旁觀;還有部分老師將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一參考，忽視了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。如果結(jié)果與預(yù)期相差較遠(yuǎn)，則會(huì)質(zhì)疑學(xué)生活動(dòng)參與的積極性……上述這些都是在實(shí)際合作學(xué)習(xí)組織中常見的問題，所以教師在實(shí)際組織教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。要拓展評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重過程性評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立自信，并與學(xué)生達(dá)成更加和諧的師生關(guān)系。

（三）引入生活實(shí)際內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境

初中物理中的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都來源于生活，是物理學(xué)家通過對(duì)生活的深刻觀察與感知所得出的結(jié)論。所以在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)的組織過程中，教師也要注重提升教學(xué)的生活化氣息，適度增添生活化情境，以在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。譬如教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活化的事例來引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)走向，在電阻的串聯(lián)和并聯(lián)章節(jié)中，舉例說明每家每戶的電路都是并聯(lián)的，并保留懸念，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究出背后的原因。這都是我們生活周邊所蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象，通過周邊生活現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，則更有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲，同時(shí)也能夠提升學(xué)生物理探究的積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，從而提升學(xué)生的思維能力以及探究能力。

（四）正確處理教師角色，合理引導(dǎo)課堂走向

合作學(xué)習(xí)中既涉及生生合作，也涉及師生合作，但生生合作還是主要環(huán)節(jié)。教師要注重?cái)[正自己的身份，充分發(fā)揮自己合作者、引導(dǎo)者的作用。首先，教師應(yīng)確保合作學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的精確化與合理化。初中物理大多以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容拓展，所以大多數(shù)情況下教材的內(nèi)容都可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。在農(nóng)村的教學(xué)背景下，最需要克服的就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題。教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的實(shí)際狀況以及學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具。而要想實(shí)現(xiàn)該類教學(xué)目標(biāo)，則需要教師對(duì)于學(xué)生的住宿情況具有詳細(xì)的了解。知道哪些學(xué)生住在宿舍，哪些學(xué)生外宿或者哪些學(xué)生家里從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)等等，并據(jù)此進(jìn)行綜合規(guī)劃，選擇是否自制實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及如何進(jìn)行組內(nèi)分工等。而關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置問題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行合理劃分。譬如一些學(xué)習(xí)任務(wù)本身已經(jīng)有了較為完善的探究思路與探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生理解這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)涵，并且鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐感受過程，并能夠自主總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。而有的學(xué)習(xí)任務(wù)屬于研究型任務(wù)，該類任務(wù)通常具有較高的隨機(jī)性以及一定的自主性，沒有固定的答案，需要學(xué)生結(jié)合自己的看法進(jìn)行探索。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要注重及時(shí)觀察不同小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，叮囑學(xué)生做好記錄工作，以便于后續(xù)的總結(jié)與反思。對(duì)于一些參與度較低的學(xué)生，教師則要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的分歧與矛盾，以打造一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是合作以及互動(dòng)，是與單向?qū)W習(xí)區(qū)分開的一種學(xué)習(xí)模式。在農(nóng)村初中物理實(shí)施合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的改革過程，教師需要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容以及先進(jìn)的教學(xué)理念，積極大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，注重總結(jié)與反思，以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

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