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        學(xué)前教育中AR技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究

        2023-06-04 02:18:53延婷婷
        教師博覽·科研版 2023年5期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用現(xiàn)狀學(xué)前教育發(fā)展趨勢

        延婷婷

        [摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,社會科技發(fā)展水平得到了有效的提升,教育領(lǐng)域也加快了信息化建設(shè)步伐。現(xiàn)代信息技術(shù)已普及于學(xué)前教育領(lǐng)域中。AR技術(shù)基于學(xué)前兒童的特點(diǎn),依托豐富的教學(xué)場景來增強(qiáng)其對知識的理解與吸收,為學(xué)前兒童的成長提供極大的幫助。AR技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用已取得了一定的成效,新時期應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步聚焦其特點(diǎn)及應(yīng)用優(yōu)勢,推出能為幼兒成長提供更多幫助的學(xué)習(xí)工具。

        [關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育;AR技術(shù);應(yīng)用現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢

        自2016年以來,在社會科技的持續(xù)發(fā)展下,AR技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢迅速擴(kuò)散到人們生活中的方方面面。借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng),人們能夠在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行交互操作,獲得全新的體驗(yàn)。在這種社會背景下,“AR+教育”的風(fēng)潮逐漸興起,教育者們嘗試著將AR技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,以其時空突破性及實(shí)時交互性的優(yōu)勢,創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,從而增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與收獲。對于學(xué)前兒童來說,“AR+教育”模式所塑造的學(xué)習(xí)對象是更為立體的,能夠充分調(diào)動其感官,豐富其認(rèn)知?;诖?,將AR技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域很有現(xiàn)實(shí)意義。

        一、AR技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用價值分析

        (一)契合學(xué)前教育的特點(diǎn)

        幼兒在各個成長階段的內(nèi)在需求是不盡相同的,若在成長敏感期未能滿足其內(nèi)在需求,將喪失最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)。學(xué)前教育階段的幼兒正處在認(rèn)識世界的懵懂時期,興趣是其認(rèn)知活動的主要驅(qū)動因素,且其對事物的認(rèn)知以形象思維為主,依賴于顏色、動作、聲響等。在以往的教學(xué)中,幼兒最突出的問題便是注意力不集中,知識吸收能力弱。這就使得教學(xué)目標(biāo)往往難以達(dá)成,幼兒始終處在一種低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。教育家卡爾·雅思貝爾斯認(rèn)為,對于兒童來說,以形象來充實(shí)精神世界比掌握科學(xué)更重要。學(xué)前教育具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性,借助AR技術(shù)可以滿足學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)成效。

        (二)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

        由于幼兒的注意力難以長時間集中于單一的事物上,且其天性貪玩,對新鮮事物的好奇心強(qiáng),教師常用游戲教學(xué)法來進(jìn)行知識傳輸。AR技術(shù)具備強(qiáng)烈的沉浸性、交互性及感知性,將其應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域,開展互動式游戲教學(xué),能夠?yàn)橛變籂I造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)其參與積極性,從而提高教學(xué)成效。此外,以往開展教學(xué)活動時,遇到需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,教師需要提前準(zhǔn)備相關(guān)道具,耗費(fèi)大量的時間與精力。若能將AR技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育領(lǐng)域,在虛擬現(xiàn)實(shí)場景中展開實(shí)驗(yàn)演示,就能讓幼兒沉浸于學(xué)習(xí)中,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

        (三)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

        在教學(xué)過程中,教師口頭介紹事物效率較低,且受時空限制大。將AR技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育中,能突破教學(xué)時空的限制,增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識。如在幼兒科學(xué)教育中介紹太空時,可使用AR技術(shù)讓幼兒在沉浸式的環(huán)境中了解各大星系,充分調(diào)動其感官,以更為逼真、更為立體的場景來增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行繪本講解時,也可應(yīng)用AR技術(shù)還原繪本情景,使幼兒更好地融入故事情節(jié),優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

        二、AR技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀

        依托AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境,刺激幼兒的多種感官,能夠有效吸引其注意力,讓幼兒走進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而獲得更多的知識。這種教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使其更好地認(rèn)識客觀世界,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由此,將AR技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育領(lǐng)域中是十分正確且必要的。但在此過程中也不可避免地產(chǎn)生了一些問題,具體可從以下三方面來談:

        一是技術(shù)問題。雖然AR技術(shù)在我國的覆蓋范圍正在不斷擴(kuò)張,然而仍遠(yuǎn)落后于國外。由于社會關(guān)注度較低,產(chǎn)業(yè)鏈難以形成。在AR設(shè)計(jì)階段,信息維護(hù)難度較高,且部分群體將AR視為是一種入侵式的技術(shù),給其發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。若想將AR技術(shù)的價值發(fā)揮好,便需要制定出更為縝密的教學(xué)方案,形成完整的AR教學(xué)思維。但現(xiàn)階段,我國所掌握的AR技術(shù)有限,如何實(shí)現(xiàn)AR技術(shù)與學(xué)前教育的高效整合,還在不斷探索中。

        二是教學(xué)方式。可以說“AR+教育”對傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)_擊極大,無論幼兒還是教師,均需一個適應(yīng)期。尤其對于教師來說,依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方式,對其結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行計(jì)劃管理與創(chuàng)造改變,難度較大。目前最大的難處便在于教師無法運(yùn)用好這項(xiàng)新技術(shù),且難以保障全部學(xué)生都能平等地使用新教學(xué)工具??紤]到幼兒的年齡尚小,思維能力較為薄弱,常有圖像難以識別、退出應(yīng)用程序后無法再次進(jìn)入等問題,反而需要教師耗費(fèi)更多的時間。

        三是教育理念。目前,AR產(chǎn)品多需要搭載移動設(shè)備,國內(nèi)部分家長對其能否促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與成長存疑,且擔(dān)心長期接觸此類產(chǎn)品會損傷幼兒的視力,阻礙幼兒的語言發(fā)展等,對此呈反對態(tài)度。此外,由于AR模型具備不可更改性,教育者擔(dān)心有限的AR模型只能起到短時的作用,長期使用反而會抑制幼兒的創(chuàng)造力與想象力,損傷其體驗(yàn)興趣。

        由此可見,AR這一新興技術(shù)的社會接受程度仍有待提升,在技術(shù)有限的情況下,可用的AR教學(xué)產(chǎn)品匱乏,難以將其作用發(fā)揮好。為此,后續(xù)需要強(qiáng)化技術(shù)革新,更新教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,以更為豐富的AR教學(xué)產(chǎn)品來彌補(bǔ)以往的空缺,為幼兒創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的AR教學(xué)情境,從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        三、AR技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用

        (一)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)

        隨著幼兒教育的不斷發(fā)展,以及AR教學(xué)技術(shù)的日漸成熟,學(xué)前教育課程將呈現(xiàn)出顯著的多元化、現(xiàn)代化趨向。教師可以根據(jù)實(shí)際情況整合AR教學(xué)資源,通過虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)來給予幼兒更加豐富的體驗(yàn)。與以往的教學(xué)模式不同的是,虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)受時空限制小,能夠?yàn)榻虒W(xué)提供極大的便利。教師可借此來增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),使其掌握更多的知識。

        (二)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

        環(huán)境是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素,創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境,能為幼兒的成長提供幫助。教師可以用AR技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性,使幼兒在逼真的虛擬環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)知識,掌握教師所想傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。在以往的繪本教學(xué)中,教師往往是以口述的形式帶領(lǐng)幼兒閱讀的,而幼兒的想象力又較為有限,往往無法建立與教師的描述相對應(yīng)的圖景。對此,教師可以借助AR技術(shù)來豐富學(xué)生的感官體驗(yàn),使其更好地融入繪本故事中。

        (三)虛擬實(shí)驗(yàn)室

        在學(xué)前教育領(lǐng)域,教師往往需要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)道具,以此來幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)其在思維發(fā)散方面的有限性。尤其在科學(xué)知識教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一過程中,教師往往需要事先準(zhǔn)備教學(xué)材料,在此階段耗費(fèi)的時間及精力過多,且幼兒從簡單的實(shí)驗(yàn)及視頻演示中所獲取的知識頗微。若能將AR技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,則能便于幼兒理解。

        綜上所述,學(xué)前兒童的認(rèn)知能力有限,生活閱歷淺薄,如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高教學(xué)成效,是幼兒教師面臨的問題。客觀分析,“AR+教育”的發(fā)展模式是十分必要的,尤其對于學(xué)前教育領(lǐng)域來說,應(yīng)用AR技術(shù)能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使其在豐富的虛擬現(xiàn)實(shí)場景中發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、理解知識,為其成長提供幫助。為此,相關(guān)從業(yè)者需要從AR技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀著手分析,針對其特點(diǎn)及應(yīng)用難點(diǎn),不斷豐富和完善教育教學(xué)手段,將AR技術(shù)的作用發(fā)揮到實(shí)處。

        參考文獻(xiàn)

        [1]關(guān)貞貞,段靜靜.AR技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的融合應(yīng)用[J].寧夏教育,2021(3):77-78.

        [2]楊雄,楊曉萍,張騫.AR技術(shù)與幼兒園課程整合的內(nèi)涵價值與實(shí)踐路徑[J].學(xué)前教育研究,2020(2):89-92.

        [3]楊臻.現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究[J].科幻畫報(bào),2021(6):157-158.

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