延婷婷

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，社會科技發(fā)展水平得到了有效的提升，教育領(lǐng)域也加快了信息化建設(shè)步伐。現(xiàn)代信息技術(shù)已普及于學(xué)前教育領(lǐng)域中。AR技術(shù)基于學(xué)前兒童的特點(diǎn)，依托豐富的教學(xué)場景來增強(qiáng)其對知識的理解與吸收，為學(xué)前兒童的成長提供極大的幫助。AR技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用已取得了一定的成效，新時期應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步聚焦其特點(diǎn)及應(yīng)用優(yōu)勢，推出能為幼兒成長提供更多幫助的學(xué)習(xí)工具。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育；AR技術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

自2016年以來，在社會科技的持續(xù)發(fā)展下，AR技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢迅速擴(kuò)散到人們生活中的方方面面。借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，人們能夠在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行交互操作，獲得全新的體驗(yàn)。在這種社會背景下，“AR+教育”的風(fēng)潮逐漸興起，教育者們嘗試著將AR技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，以其時空突破性及實(shí)時交互性的優(yōu)勢，創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與收獲。對于學(xué)前兒童來說，“AR+教育”模式所塑造的學(xué)習(xí)對象是更為立體的，能夠充分調(diào)動其感官，豐富其認(rèn)知?；诖?，將AR技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域很有現(xiàn)實(shí)意義。

一、AR技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用價值分析

（一）契合學(xué)前教育的特點(diǎn)

幼兒在各個成長階段的內(nèi)在需求是不盡相同的，若在成長敏感期未能滿足其內(nèi)在需求，將喪失最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)。學(xué)前教育階段的幼兒正處在認(rèn)識世界的懵懂時期，興趣是其認(rèn)知活動的主要驅(qū)動因素，且其對事物的認(rèn)知以形象思維為主，依賴于顏色、動作、聲響等。在以往的教學(xué)中，幼兒最突出的問題便是注意力不集中，知識吸收能力弱。這就使得教學(xué)目標(biāo)往往難以達(dá)成，幼兒始終處在一種低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。教育家卡爾·雅思貝爾斯認(rèn)為，對于兒童來說，以形象來充實(shí)精神世界比掌握科學(xué)更重要。學(xué)前教育具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，借助AR技術(shù)可以滿足學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)成效。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

由于幼兒的注意力難以長時間集中于單一的事物上，且其天性貪玩，對新鮮事物的好奇心強(qiáng)，教師常用游戲教學(xué)法來進(jìn)行知識傳輸。AR技術(shù)具備強(qiáng)烈的沉浸性、交互性及感知性，將其應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，開展互動式游戲教學(xué)，能夠?yàn)橛變籂I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其參與積極性，從而提高教學(xué)成效。此外，以往開展教學(xué)活動時，遇到需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師需要提前準(zhǔn)備相關(guān)道具，耗費(fèi)大量的時間與精力。若能將AR技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育領(lǐng)域，在虛擬現(xiàn)實(shí)場景中展開實(shí)驗(yàn)演示，就能讓幼兒沉浸于學(xué)習(xí)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

（三）增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中，教師口頭介紹事物效率較低，且受時空限制大。將AR技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育中，能突破教學(xué)時空的限制，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識。如在幼兒科學(xué)教育中介紹太空時，可使用AR技術(shù)讓幼兒在沉浸式的環(huán)境中了解各大星系，充分調(diào)動其感官，以更為逼真、更為立體的場景來增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行繪本講解時，也可應(yīng)用AR技術(shù)還原繪本情景，使幼兒更好地融入故事情節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、AR技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀

依托AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激幼兒的多種感官，能夠有效吸引其注意力，讓幼兒走進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而獲得更多的知識。這種教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地認(rèn)識客觀世界，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由此，將AR技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育領(lǐng)域中是十分正確且必要的。但在此過程中也不可避免地產(chǎn)生了一些問題，具體可從以下三方面來談：

一是技術(shù)問題。雖然AR技術(shù)在我國的覆蓋范圍正在不斷擴(kuò)張，然而仍遠(yuǎn)落后于國外。由于社會關(guān)注度較低，產(chǎn)業(yè)鏈難以形成。在AR設(shè)計(jì)階段，信息維護(hù)難度較高，且部分群體將AR視為是一種入侵式的技術(shù)，給其發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。若想將AR技術(shù)的價值發(fā)揮好，便需要制定出更為縝密的教學(xué)方案，形成完整的AR教學(xué)思維。但現(xiàn)階段，我國所掌握的AR技術(shù)有限，如何實(shí)現(xiàn)AR技術(shù)與學(xué)前教育的高效整合，還在不斷探索中。

二是教學(xué)方式。可以說“AR+教育”對傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)_擊極大，無論幼兒還是教師，均需一個適應(yīng)期。尤其對于教師來說，依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方式，對其結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行計(jì)劃管理與創(chuàng)造改變，難度較大。目前最大的難處便在于教師無法運(yùn)用好這項(xiàng)新技術(shù)，且難以保障全部學(xué)生都能平等地使用新教學(xué)工具?？紤]到幼兒的年齡尚小，思維能力較為薄弱，常有圖像難以識別、退出應(yīng)用程序后無法再次進(jìn)入等問題，反而需要教師耗費(fèi)更多的時間。

三是教育理念。目前，AR產(chǎn)品多需要搭載移動設(shè)備，國內(nèi)部分家長對其能否促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與成長存疑，且擔(dān)心長期接觸此類產(chǎn)品會損傷幼兒的視力，阻礙幼兒的語言發(fā)展等，對此呈反對態(tài)度。此外，由于AR模型具備不可更改性，教育者擔(dān)心有限的AR模型只能起到短時的作用，長期使用反而會抑制幼兒的創(chuàng)造力與想象力，損傷其體驗(yàn)興趣。

由此可見，AR這一新興技術(shù)的社會接受程度仍有待提升，在技術(shù)有限的情況下，可用的AR教學(xué)產(chǎn)品匱乏，難以將其作用發(fā)揮好。為此，后續(xù)需要強(qiáng)化技術(shù)革新，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更為豐富的AR教學(xué)產(chǎn)品來彌補(bǔ)以往的空缺，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的AR教學(xué)情境，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、AR技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，以及AR教學(xué)技術(shù)的日漸成熟，學(xué)前教育課程將呈現(xiàn)出顯著的多元化、現(xiàn)代化趨向。教師可以根據(jù)實(shí)際情況整合AR教學(xué)資源，通過虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)來給予幼兒更加豐富的體驗(yàn)。與以往的教學(xué)模式不同的是，虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)受時空限制小，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供極大的便利。教師可借此來增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，使其掌握更多的知識。

（二）虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，能為幼兒的成長提供幫助。教師可以用AR技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性，使幼兒在逼真的虛擬環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)知識，掌握教師所想傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。在以往的繪本教學(xué)中，教師往往是以口述的形式帶領(lǐng)幼兒閱讀的，而幼兒的想象力又較為有限，往往無法建立與教師的描述相對應(yīng)的圖景。對此，教師可以借助AR技術(shù)來豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，使其更好地融入繪本故事中。

（三）虛擬實(shí)驗(yàn)室

在學(xué)前教育領(lǐng)域，教師往往需要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)道具，以此來幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)其在思維發(fā)散方面的有限性。尤其在科學(xué)知識教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師往往需要事先準(zhǔn)備教學(xué)材料，在此階段耗費(fèi)的時間及精力過多，且幼兒從簡單的實(shí)驗(yàn)及視頻演示中所獲取的知識頗微。若能將AR技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則能便于幼兒理解。

綜上所述，學(xué)前兒童的認(rèn)知能力有限，生活閱歷淺薄，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)成效，是幼兒教師面臨的問題。客觀分析，“AR+教育”的發(fā)展模式是十分必要的，尤其對于學(xué)前教育領(lǐng)域來說，應(yīng)用AR技術(shù)能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其在豐富的虛擬現(xiàn)實(shí)場景中發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、理解知識，為其成長提供幫助。為此，相關(guān)從業(yè)者需要從AR技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀著手分析，針對其特點(diǎn)及應(yīng)用難點(diǎn)，不斷豐富和完善教育教學(xué)手段，將AR技術(shù)的作用發(fā)揮到實(shí)處。

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