應(yīng)思苒

摘? 要：我國已經(jīng)進入鄉(xiāng)村振興的后脫貧時代，這對高校學(xué)生資助工作的質(zhì)量和效果都提出了新的要求。文章采用資料整理、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等方式，從提質(zhì)增效角度創(chuàng)新性提出“經(jīng)濟資助—思政育人—成長回饋”的“思政+資助”育人模式，以構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵的資助育人長效機制，為推動后脫貧時代高校學(xué)生資助育人工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞：后脫貧時代；思想政治教育；資助育人

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-0-03

2021年2月25日，習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)大會上向全世界正式宣告中國脫貧攻堅戰(zhàn)已經(jīng)取得全面勝利，這意味著我國即將進入鞏固拓展脫貧攻堅成果、全面推進鄉(xiāng)村振興的后脫貧時代［1］。在此背景下，教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先旗手，戰(zhàn)略地位更加顯著，而學(xué)生資助作為阻止貧困代際傳遞、促進社會公平的重要舉措，事關(guān)教育公平的落實和脫貧攻堅成果的鞏固，直接影響教育現(xiàn)代化的推進效果。高校是大學(xué)生思想政治教育主陣地，應(yīng)緊緊圍繞、深入貫徹立德樹人根本任務(wù)，而傳統(tǒng)高校資助工作偏重于經(jīng)濟資助，欠缺思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，為推進實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“扶困”必須“扶智”“扶志”要求，高校應(yīng)將資助工作由“經(jīng)濟資助”轉(zhuǎn)換為“以育人為主、經(jīng)濟支柱為輔”的高校資助育人體系［2］，這無疑對后脫貧時代高校如何做好學(xué)生資助工作提出了更新更高的要求。

一、高校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀與問題挑戰(zhàn)

自2007年起，國家逐步穩(wěn)定構(gòu)建起全方位高校學(xué)生資助體系，建立了以政府財政投入為主、學(xué)校和社會資金為補充的經(jīng)費籌措機制，形成了政府主導(dǎo)、多方參與、功能多樣、覆蓋廣泛的資助政策體系［3］，構(gòu)建了政府、學(xué)校、社會“三位一體”的資助格局［4］。經(jīng)過多年的摸索與實踐，高校學(xué)生資助體系不斷完善，資助項目由少到多，資助范圍由窄到寬，資助政策體系已經(jīng)實現(xiàn)“三覆蓋”，并確保每個家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“三不愁”，基本做到了“應(yīng)助盡助”，從制度上保障了“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難失學(xué)”。隨著高校資助體系不斷完善，政府主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，資金投入不斷增加，學(xué)生資助工作進一步提質(zhì)增效，取得了矚目的成績。資助人次、資助資金規(guī)模整體呈現(xiàn)持續(xù)增長態(tài)勢，有效緩解了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生壓力，杜絕因?qū)W致貧、因?qū)W返貧現(xiàn)象的發(fā)生，高校資助在促進教育公平、實現(xiàn)教育扶貧等方面發(fā)揮重大作用［1］。

進入后脫貧時代，解決貧困問題，不僅要解決“貧”的經(jīng)濟問題，更要關(guān)注“困”的社會發(fā)展問題，高校則需關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的個體發(fā)展問題［5］。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中要求，資助育人應(yīng)把“扶困”與“扶智”“扶志”結(jié)合起來，而如何全面落實國家資助政策以促進教育公平，如何在滿足大學(xué)生個性化發(fā)展需求的前提下構(gòu)建資助育人長效機制，高校學(xué)生資助工作如何用好資助手段達成育人目的，如何進一步提高資助育人成效，將是后脫貧時代高校學(xué)生資助工作的重點和難點問題。

二、構(gòu)建普通高校學(xué)生“思政+資助”育人創(chuàng)新模式

（一）經(jīng)濟資助，滿足學(xué)生基本需要，促進教育過程公平

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，應(yīng)先立足現(xiàn)實，通過經(jīng)濟資助的方式滿足家庭經(jīng)濟困難學(xué)生基本需求，借助這種顯性的、靜態(tài)的、階段性的幫助為滿足學(xué)生的心理需要打下基礎(chǔ)，解決“扶困”第一步。高?？赏ㄟ^分類精準(zhǔn)資助的形式更好促進經(jīng)濟資助效率。

第一，新生精準(zhǔn)認定機制。新生入校前，學(xué)校可通過線上、查閱檔案等方式初步摸排學(xué)生家庭經(jīng)濟情況，并采用電話訪談、家訪等形式對新生家庭成員情況、社區(qū)街道部門了解學(xué)生情況，完成新生家庭經(jīng)濟困難學(xué)生基本篩查；入學(xué)后，在做好新生家庭經(jīng)濟困難認定后，開展認定學(xué)生集中資助政策培訓(xùn)，介紹國家、學(xué)校及學(xué)院各項資助政策，為學(xué)生答疑解惑，做好精準(zhǔn)資助第一步。

第二，困難生精準(zhǔn)關(guān)愛服務(wù)。在國家資助政策基礎(chǔ)上，學(xué)校、學(xué)院可建立一系列相應(yīng)資助政策，如家庭經(jīng)濟困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)補貼、校友院友基金捐助等，通過評判家庭經(jīng)濟困難學(xué)生家庭經(jīng)濟情況、在校物質(zhì)水平、學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展等方面選優(yōu)擇優(yōu)，以此鼓勵學(xué)生逐漸消除自卑心理、自強上進、奮發(fā)有為。另外，學(xué)校、學(xué)院可增設(shè)院級臨時困難補助管理辦法，暢通信息渠道，不只限于家庭經(jīng)濟困難認定學(xué)生群體，保證每位因臨時變故、生病等原因造成家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)生活，建立資助檔案，科學(xué)認定重點關(guān)注對象，為困難生提供精準(zhǔn)關(guān)愛服務(wù)。

第三，特殊學(xué)生精準(zhǔn)跟蹤服務(wù)。針對當(dāng)兵入伍、生病休學(xué)、退役復(fù)學(xué)等類型學(xué)生，可為其建立資助跟蹤檔案，以確保學(xué)費補償、臨時困難補助等落實到位，使學(xué)生感到資助的溫暖。

（二）思政育人，滿足學(xué)生心理需要，推進育心育德相統(tǒng)一

高校開展思想政治工作是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)、綜合性人才的重要前提條件，而高校資助體系有助于強化思政工作效果，將思想政治教育與高校資助育人體系相結(jié)合對于培養(yǎng)大學(xué)生思想、滿足社會發(fā)展建設(shè)需求具有積極意義［6］。

第一，加強理想信念教育。理想信念是大學(xué)生的精神寄托和實踐指南，是大學(xué)生“做什么人、走什么路、為什么學(xué)”的人生航向“校準(zhǔn)儀”，是大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)和前提。然而部分受助學(xué)生存在精神貧瘠、注重眼前利益、缺乏感恩意識、缺乏遠大志向等問題，這類學(xué)生專注于用資助款項解決生活問題，沒有積極進取、奮發(fā)向上的拼搏精神。因此，理想信念教育是“思政+資助”育人體系的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)利用家庭經(jīng)濟困難學(xué)生理想信念教育沙龍與講座、慕課分享等新型教學(xué)方式，使學(xué)生認真學(xué)習(xí)和宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，強化社會主義核心價值觀和中國夢教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生樹立遠大理想、志存高遠，以青春力量為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗［7］。

第二，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用。朋輩作用是思想政治教育工作的創(chuàng)新途徑，對于大學(xué)生成長和人格培養(yǎng)都有積極推動作用，朋輩教育可引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念，協(xié)調(diào)形成良性互助關(guān)系，并凝聚形成相互激勵作用［8］。高校可進行家庭經(jīng)濟困難學(xué)生榜樣宣傳、勵志先鋒人物事跡展覽等活動，通過困難生自強不息的事跡展示激勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育自立自強精神，降低自卑心理的消極作用。此外，高校還可以通過成立困難生社團組織、困難生心理加油站等活動形式，通過高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生、研究生指導(dǎo)本科生、學(xué)生黨員引領(lǐng)普通學(xué)生，積極發(fā)揮朋輩作用，通過這種無代溝、無隔閡的溝通方式幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生打開心扉，對困難生心理困惑做到有效干預(yù)，保證困難生健康成長。

第三，實施全面“成長教育”。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生受家庭經(jīng)濟條件影響，多受到自卑心理影響，在學(xué)習(xí)能力、社交能力、生活習(xí)慣、知識視野等方面與其他學(xué)生存在差異，因此高校應(yīng)積極關(guān)注對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)難題、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的困難，給予學(xué)生全方位的“成長教育”。高校校園資助育人活動是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“成長教育”的重要載體之一，也是最具有潛移默化作用的載體，高?？赏ㄟ^形式多樣的資助育人活動，如“克服自卑心理”心理健康課程講座、學(xué)習(xí)互助角、職業(yè)生涯規(guī)劃主題講座、就業(yè)信息定期收集發(fā)布等，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得到全面提升。

（三）成長回饋，滿足學(xué)生成長需要，構(gòu)筑學(xué)生回饋通道

國家注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的全方位培養(yǎng)，特別應(yīng)該樹立良好的思想品質(zhì)與道德規(guī)范。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在學(xué)期間受到國家、校級、院級各項資助后，通過經(jīng)濟資助、思政育人環(huán)節(jié)培養(yǎng)，能夠積極回報社會，這標(biāo)志著高校學(xué)生資助資金逐漸傾向于社會主導(dǎo)，由此可促進高校學(xué)生資助工作可持續(xù)發(fā)展，提升高校受助學(xué)生個人發(fā)展能力。而成長回饋環(huán)節(jié)要求受助學(xué)生具有回饋的思想和能力，因此對學(xué)生資助工作提出更高標(biāo)準(zhǔn)。

第一，重視感恩教育。高校資助工作應(yīng)在思想政治教育過程中加入感恩教育內(nèi)容，結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和個性特點，進一步提高困難生感恩意識和責(zé)任感，促使他們形成堅定的政治信仰和道德信念。除理論教育外，高?？煞e極開展感恩教育實踐活動，如感恩主題演講、感恩主題征文及感恩反面案例，將感恩教育應(yīng)用到實踐生活中，讓困難生在實踐中體會感恩的震撼感和意義。高校潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的感恩回饋意識，并通過教師發(fā)揮表率作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和個性化發(fā)展，提升貧困生道德修養(yǎng)，促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的全面發(fā)展［9］。

第二，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機制。高校校友捐贈能力受畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力影響，大部分捐贈過億的校友為985、211等名校畢業(yè)。由此可見，困難生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與反饋能力呈正相關(guān)關(guān)系，即就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力越高的學(xué)生，其反饋能力越強。因此，高校應(yīng)構(gòu)筑家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機制，通過設(shè)立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項基金，發(fā)放實習(xí)與創(chuàng)業(yè)補貼，建立困難生就業(yè)實習(xí)資助體系，提升困難生就業(yè)能力；高校通過開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能提升培訓(xùn)，推進符合困難生個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助困難生建立職業(yè)目標(biāo)和理想，提升困難生個人發(fā)展能力；充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院平臺作用，設(shè)立創(chuàng)業(yè)資助項目，選拔優(yōu)秀項目進行創(chuàng)業(yè)幫扶和資助，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力；選聘優(yōu)秀校友、院友作為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全面提升困難生綜合素質(zhì)與市場競爭力，增強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長回饋能力［10］。

第三，建設(shè)成長回饋文化氛圍。積極建設(shè)成長回饋的校園文化氛圍可以打造高校資助工作以“資助—感恩—成長—回饋”為核心的文化價值體系，形成以奉獻為核心的文化精神體系，有助于幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生形成成長回饋的意識。在資助過程中，高?？赏ㄟ^設(shè)立勤工助學(xué)崗位、公益服務(wù)崗位等服務(wù)形式，號召受助學(xué)生參與學(xué)校學(xué)生資助資金募集管理服務(wù)等工作活動，使受助學(xué)生感受回饋文化熏陶，增強其回饋意愿。高校可積極發(fā)揮受助校友榜樣作用，定期邀請回饋校友線上線下與家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展思想交流活動，用真人真事教育家庭經(jīng)濟困難學(xué)生努力拼搏，全方位促進困難生成長成才。在各項活動支持下，在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生間形成成長回饋的文化氛圍，從而以文化氛圍推動成長回饋各項環(huán)節(jié)實施。

三、建立“思政+資助”育人創(chuàng)新模式的意義

（一）加深道德浸潤

將思想政治教育融入高校學(xué)生資助工作，有助于將解決學(xué)生思想問題與解決學(xué)生實際問題相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生知恩感恩、誠實守信、自立自強的優(yōu)良品質(zhì)?！八颊?資助”育人創(chuàng)新模式以“潤物細無聲”的方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受再教育并獲得歸屬感，提升困難生的社會責(zé)任感和民族使命感，培養(yǎng)家國情懷，強化道德認知，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強困難生對社會主義核心價值觀和中華民族偉大復(fù)興中國夢的“知”和“信”，使其內(nèi)化于心，外化于行，付諸實踐。

（二）拓展綜合能力

“思政+資助”育人創(chuàng)新模式能夠針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的個性化特點、個體差異性、個人需求，以生為本，瞄準(zhǔn)真困難真問題，從各方面給予支持，以“資助”引導(dǎo)“自助”，實現(xiàn)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與拓展?！八颊?資助”育人創(chuàng)新模式通過由“經(jīng)濟資助”轉(zhuǎn)換為“以育人為主、經(jīng)濟支柱為輔”的高校資助育人體系，通過形式多樣的資助育人平臺和活動，鼓勵學(xué)生通過自主勞動解決生活困難，增強學(xué)生的主觀能動性、自助意識和自我管理與服務(wù)，實現(xiàn)“自我解困—自我完善—自我成就”的方式，鍛造才干，拓展綜合能力，提升綜合素質(zhì)。

（三）激勵精神世界

資助不是一種施舍，而應(yīng)該是一種充滿溫情的正能量傳遞［11］?！八颊?資助”育人創(chuàng)新模式通過隱形資助方式引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛，寓“育”于“助”，將“扶困”與“扶志”相結(jié)合，發(fā)揮榜樣育人等精神激勵作用，克服單純物質(zhì)、經(jīng)濟幫扶可能引發(fā)的“等、靠、要”等消極思想，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生高層次心理需求動機［1］。激勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神世界，可促進困難生將“小我”融入“大我”中，將個人理想與國家前途、人民命運緊密聯(lián)系在一起。

四、結(jié)語

在全面推進鄉(xiāng)村振興的后脫貧時代，高校學(xué)生資助工作任重而道遠。高校學(xué)生資助工作是一項具有使命感、責(zé)任感、緊迫感的工作，筆者通過回顧高校學(xué)生資助工作的成績和后脫貧時代高校學(xué)生資助工作面臨的問題，從提質(zhì)增效角度創(chuàng)新性提出“經(jīng)濟資助—思政育人—成長回饋”的“思政+資助”育人模式，以滿足家庭經(jīng)濟困難學(xué)生匱乏需要和成長需求，構(gòu)筑物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵的資助育人長效機制，以期為推動后脫貧時代高校學(xué)生資助育人工作提供有益參考，為推動家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全面發(fā)展提供價值依據(jù)。

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（責(zé)任編輯：董維）