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        后脫貧時代高校“思政+資助”育人創(chuàng)新模式探究

        2023-06-04 23:51:00應(yīng)思苒
        關(guān)鍵詞:思想政治教育

        應(yīng)思苒

        摘? 要:我國已經(jīng)進入鄉(xiāng)村振興的后脫貧時代,這對高校學(xué)生資助工作的質(zhì)量和效果都提出了新的要求。文章采用資料整理、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等方式,從提質(zhì)增效角度創(chuàng)新性提出“經(jīng)濟資助—思政育人—成長回饋”的“思政+資助”育人模式,以構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵的資助育人長效機制,為推動后脫貧時代高校學(xué)生資助育人工作提供有益參考。

        關(guān)鍵詞:后脫貧時代;思想政治教育;資助育人

        中圖分類號:G641 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-9052(2023)06-0-03

        2021年2月25日,習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)大會上向全世界正式宣告中國脫貧攻堅戰(zhàn)已經(jīng)取得全面勝利,這意味著我國即將進入鞏固拓展脫貧攻堅成果、全面推進鄉(xiāng)村振興的后脫貧時代[1]。在此背景下,教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先旗手,戰(zhàn)略地位更加顯著,而學(xué)生資助作為阻止貧困代際傳遞、促進社會公平的重要舉措,事關(guān)教育公平的落實和脫貧攻堅成果的鞏固,直接影響教育現(xiàn)代化的推進效果。高校是大學(xué)生思想政治教育主陣地,應(yīng)緊緊圍繞、深入貫徹立德樹人根本任務(wù),而傳統(tǒng)高校資助工作偏重于經(jīng)濟資助,欠缺思想政治教育相關(guān)內(nèi)容,為推進實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“扶困”必須“扶智”“扶志”要求,高校應(yīng)將資助工作由“經(jīng)濟資助”轉(zhuǎn)換為“以育人為主、經(jīng)濟支柱為輔”的高校資助育人體系[2],這無疑對后脫貧時代高校如何做好學(xué)生資助工作提出了更新更高的要求。

        一、高校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀與問題挑戰(zhàn)

        自2007年起,國家逐步穩(wěn)定構(gòu)建起全方位高校學(xué)生資助體系,建立了以政府財政投入為主、學(xué)校和社會資金為補充的經(jīng)費籌措機制,形成了政府主導(dǎo)、多方參與、功能多樣、覆蓋廣泛的資助政策體系[3],構(gòu)建了政府、學(xué)校、社會“三位一體”的資助格局[4]。經(jīng)過多年的摸索與實踐,高校學(xué)生資助體系不斷完善,資助項目由少到多,資助范圍由窄到寬,資助政策體系已經(jīng)實現(xiàn)“三覆蓋”,并確保每個家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“三不愁”,基本做到了“應(yīng)助盡助”,從制度上保障了“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難失學(xué)”。隨著高校資助體系不斷完善,政府主導(dǎo)作用充分發(fā)揮,資金投入不斷增加,學(xué)生資助工作進一步提質(zhì)增效,取得了矚目的成績。資助人次、資助資金規(guī)模整體呈現(xiàn)持續(xù)增長態(tài)勢,有效緩解了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生壓力,杜絕因?qū)W致貧、因?qū)W返貧現(xiàn)象的發(fā)生,高校資助在促進教育公平、實現(xiàn)教育扶貧等方面發(fā)揮重大作用[1]。

        進入后脫貧時代,解決貧困問題,不僅要解決“貧”的經(jīng)濟問題,更要關(guān)注“困”的社會發(fā)展問題,高校則需關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的個體發(fā)展問題[5]。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中要求,資助育人應(yīng)把“扶困”與“扶智”“扶志”結(jié)合起來,而如何全面落實國家資助政策以促進教育公平,如何在滿足大學(xué)生個性化發(fā)展需求的前提下構(gòu)建資助育人長效機制,高校學(xué)生資助工作如何用好資助手段達成育人目的,如何進一步提高資助育人成效,將是后脫貧時代高校學(xué)生資助工作的重點和難點問題。

        二、構(gòu)建普通高校學(xué)生“思政+資助”育人創(chuàng)新模式

        (一)經(jīng)濟資助,滿足學(xué)生基本需要,促進教育過程公平

        根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,應(yīng)先立足現(xiàn)實,通過經(jīng)濟資助的方式滿足家庭經(jīng)濟困難學(xué)生基本需求,借助這種顯性的、靜態(tài)的、階段性的幫助為滿足學(xué)生的心理需要打下基礎(chǔ),解決“扶困”第一步。高??赏ㄟ^分類精準(zhǔn)資助的形式更好促進經(jīng)濟資助效率。

        第一,新生精準(zhǔn)認定機制。新生入校前,學(xué)校可通過線上、查閱檔案等方式初步摸排學(xué)生家庭經(jīng)濟情況,并采用電話訪談、家訪等形式對新生家庭成員情況、社區(qū)街道部門了解學(xué)生情況,完成新生家庭經(jīng)濟困難學(xué)生基本篩查;入學(xué)后,在做好新生家庭經(jīng)濟困難認定后,開展認定學(xué)生集中資助政策培訓(xùn),介紹國家、學(xué)校及學(xué)院各項資助政策,為學(xué)生答疑解惑,做好精準(zhǔn)資助第一步。

        第二,困難生精準(zhǔn)關(guān)愛服務(wù)。在國家資助政策基礎(chǔ)上,學(xué)校、學(xué)院可建立一系列相應(yīng)資助政策,如家庭經(jīng)濟困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)補貼、校友院友基金捐助等,通過評判家庭經(jīng)濟困難學(xué)生家庭經(jīng)濟情況、在校物質(zhì)水平、學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展等方面選優(yōu)擇優(yōu),以此鼓勵學(xué)生逐漸消除自卑心理、自強上進、奮發(fā)有為。另外,學(xué)校、學(xué)院可增設(shè)院級臨時困難補助管理辦法,暢通信息渠道,不只限于家庭經(jīng)濟困難認定學(xué)生群體,保證每位因臨時變故、生病等原因造成家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)生活,建立資助檔案,科學(xué)認定重點關(guān)注對象,為困難生提供精準(zhǔn)關(guān)愛服務(wù)。

        第三,特殊學(xué)生精準(zhǔn)跟蹤服務(wù)。針對當(dāng)兵入伍、生病休學(xué)、退役復(fù)學(xué)等類型學(xué)生,可為其建立資助跟蹤檔案,以確保學(xué)費補償、臨時困難補助等落實到位,使學(xué)生感到資助的溫暖。

        (二)思政育人,滿足學(xué)生心理需要,推進育心育德相統(tǒng)一

        高校開展思想政治工作是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)、綜合性人才的重要前提條件,而高校資助體系有助于強化思政工作效果,將思想政治教育與高校資助育人體系相結(jié)合對于培養(yǎng)大學(xué)生思想、滿足社會發(fā)展建設(shè)需求具有積極意義[6]。

        第一,加強理想信念教育。理想信念是大學(xué)生的精神寄托和實踐指南,是大學(xué)生“做什么人、走什么路、為什么學(xué)”的人生航向“校準(zhǔn)儀”,是大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)和前提。然而部分受助學(xué)生存在精神貧瘠、注重眼前利益、缺乏感恩意識、缺乏遠大志向等問題,這類學(xué)生專注于用資助款項解決生活問題,沒有積極進取、奮發(fā)向上的拼搏精神。因此,理想信念教育是“思政+資助”育人體系的重要環(huán)節(jié),高校應(yīng)利用家庭經(jīng)濟困難學(xué)生理想信念教育沙龍與講座、慕課分享等新型教學(xué)方式,使學(xué)生認真學(xué)習(xí)和宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,強化社會主義核心價值觀和中國夢教育,引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生樹立遠大理想、志存高遠,以青春力量為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗[7]。

        第二,發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用。朋輩作用是思想政治教育工作的創(chuàng)新途徑,對于大學(xué)生成長和人格培養(yǎng)都有積極推動作用,朋輩教育可引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念,協(xié)調(diào)形成良性互助關(guān)系,并凝聚形成相互激勵作用[8]。高校可進行家庭經(jīng)濟困難學(xué)生榜樣宣傳、勵志先鋒人物事跡展覽等活動,通過困難生自強不息的事跡展示激勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,培育自立自強精神,降低自卑心理的消極作用。此外,高校還可以通過成立困難生社團組織、困難生心理加油站等活動形式,通過高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生、研究生指導(dǎo)本科生、學(xué)生黨員引領(lǐng)普通學(xué)生,積極發(fā)揮朋輩作用,通過這種無代溝、無隔閡的溝通方式幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生打開心扉,對困難生心理困惑做到有效干預(yù),保證困難生健康成長。

        第三,實施全面“成長教育”。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生受家庭經(jīng)濟條件影響,多受到自卑心理影響,在學(xué)習(xí)能力、社交能力、生活習(xí)慣、知識視野等方面與其他學(xué)生存在差異,因此高校應(yīng)積極關(guān)注對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)難題、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的困難,給予學(xué)生全方位的“成長教育”。高校校園資助育人活動是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“成長教育”的重要載體之一,也是最具有潛移默化作用的載體,高??赏ㄟ^形式多樣的資助育人活動,如“克服自卑心理”心理健康課程講座、學(xué)習(xí)互助角、職業(yè)生涯規(guī)劃主題講座、就業(yè)信息定期收集發(fā)布等,培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展,使其綜合素質(zhì)得到全面提升。

        (三)成長回饋,滿足學(xué)生成長需要,構(gòu)筑學(xué)生回饋通道

        國家注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的全方位培養(yǎng),特別應(yīng)該樹立良好的思想品質(zhì)與道德規(guī)范。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在學(xué)期間受到國家、校級、院級各項資助后,通過經(jīng)濟資助、思政育人環(huán)節(jié)培養(yǎng),能夠積極回報社會,這標(biāo)志著高校學(xué)生資助資金逐漸傾向于社會主導(dǎo),由此可促進高校學(xué)生資助工作可持續(xù)發(fā)展,提升高校受助學(xué)生個人發(fā)展能力。而成長回饋環(huán)節(jié)要求受助學(xué)生具有回饋的思想和能力,因此對學(xué)生資助工作提出更高標(biāo)準(zhǔn)。

        第一,重視感恩教育。高校資助工作應(yīng)在思想政治教育過程中加入感恩教育內(nèi)容,結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和個性特點,進一步提高困難生感恩意識和責(zé)任感,促使他們形成堅定的政治信仰和道德信念。除理論教育外,高??煞e極開展感恩教育實踐活動,如感恩主題演講、感恩主題征文及感恩反面案例,將感恩教育應(yīng)用到實踐生活中,讓困難生在實踐中體會感恩的震撼感和意義。高校潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的感恩回饋意識,并通過教師發(fā)揮表率作用,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和個性化發(fā)展,提升貧困生道德修養(yǎng),促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的全面發(fā)展[9]。

        第二,構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機制。高校校友捐贈能力受畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力影響,大部分捐贈過億的校友為985、211等名校畢業(yè)。由此可見,困難生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與反饋能力呈正相關(guān)關(guān)系,即就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力越高的學(xué)生,其反饋能力越強。因此,高校應(yīng)構(gòu)筑家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶機制,通過設(shè)立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項基金,發(fā)放實習(xí)與創(chuàng)業(yè)補貼,建立困難生就業(yè)實習(xí)資助體系,提升困難生就業(yè)能力;高校通過開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能提升培訓(xùn),推進符合困難生個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助困難生建立職業(yè)目標(biāo)和理想,提升困難生個人發(fā)展能力;充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院平臺作用,設(shè)立創(chuàng)業(yè)資助項目,選拔優(yōu)秀項目進行創(chuàng)業(yè)幫扶和資助,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力;選聘優(yōu)秀校友、院友作為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,全面提升困難生綜合素質(zhì)與市場競爭力,增強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長回饋能力[10]。

        第三,建設(shè)成長回饋文化氛圍。積極建設(shè)成長回饋的校園文化氛圍可以打造高校資助工作以“資助—感恩—成長—回饋”為核心的文化價值體系,形成以奉獻為核心的文化精神體系,有助于幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生形成成長回饋的意識。在資助過程中,高??赏ㄟ^設(shè)立勤工助學(xué)崗位、公益服務(wù)崗位等服務(wù)形式,號召受助學(xué)生參與學(xué)校學(xué)生資助資金募集管理服務(wù)等工作活動,使受助學(xué)生感受回饋文化熏陶,增強其回饋意愿。高校可積極發(fā)揮受助校友榜樣作用,定期邀請回饋校友線上線下與家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展思想交流活動,用真人真事教育家庭經(jīng)濟困難學(xué)生努力拼搏,全方位促進困難生成長成才。在各項活動支持下,在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生間形成成長回饋的文化氛圍,從而以文化氛圍推動成長回饋各項環(huán)節(jié)實施。

        三、建立“思政+資助”育人創(chuàng)新模式的意義

        (一)加深道德浸潤

        將思想政治教育融入高校學(xué)生資助工作,有助于將解決學(xué)生思想問題與解決學(xué)生實際問題相結(jié)合,能夠培養(yǎng)學(xué)生知恩感恩、誠實守信、自立自強的優(yōu)良品質(zhì)?!八颊?資助”育人創(chuàng)新模式以“潤物細無聲”的方式,讓學(xué)生在潛移默化中接受再教育并獲得歸屬感,提升困難生的社會責(zé)任感和民族使命感,培養(yǎng)家國情懷,強化道德認知,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強困難生對社會主義核心價值觀和中華民族偉大復(fù)興中國夢的“知”和“信”,使其內(nèi)化于心,外化于行,付諸實踐。

        (二)拓展綜合能力

        “思政+資助”育人創(chuàng)新模式能夠針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的個性化特點、個體差異性、個人需求,以生為本,瞄準(zhǔn)真困難真問題,從各方面給予支持,以“資助”引導(dǎo)“自助”,實現(xiàn)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與拓展?!八颊?資助”育人創(chuàng)新模式通過由“經(jīng)濟資助”轉(zhuǎn)換為“以育人為主、經(jīng)濟支柱為輔”的高校資助育人體系,通過形式多樣的資助育人平臺和活動,鼓勵學(xué)生通過自主勞動解決生活困難,增強學(xué)生的主觀能動性、自助意識和自我管理與服務(wù),實現(xiàn)“自我解困—自我完善—自我成就”的方式,鍛造才干,拓展綜合能力,提升綜合素質(zhì)。

        (三)激勵精神世界

        資助不是一種施舍,而應(yīng)該是一種充滿溫情的正能量傳遞[11]?!八颊?資助”育人創(chuàng)新模式通過隱形資助方式引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛,寓“育”于“助”,將“扶困”與“扶志”相結(jié)合,發(fā)揮榜樣育人等精神激勵作用,克服單純物質(zhì)、經(jīng)濟幫扶可能引發(fā)的“等、靠、要”等消極思想,激勵學(xué)生奮發(fā)圖強,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生高層次心理需求動機[1]。激勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神世界,可促進困難生將“小我”融入“大我”中,將個人理想與國家前途、人民命運緊密聯(lián)系在一起。

        四、結(jié)語

        在全面推進鄉(xiāng)村振興的后脫貧時代,高校學(xué)生資助工作任重而道遠。高校學(xué)生資助工作是一項具有使命感、責(zé)任感、緊迫感的工作,筆者通過回顧高校學(xué)生資助工作的成績和后脫貧時代高校學(xué)生資助工作面臨的問題,從提質(zhì)增效角度創(chuàng)新性提出“經(jīng)濟資助—思政育人—成長回饋”的“思政+資助”育人模式,以滿足家庭經(jīng)濟困難學(xué)生匱乏需要和成長需求,構(gòu)筑物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵的資助育人長效機制,以期為推動后脫貧時代高校學(xué)生資助育人工作提供有益參考,為推動家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全面發(fā)展提供價值依據(jù)。

        參考文獻:

        [1]方萍.從需要角度淺析后脫貧時代普通高校學(xué)生資助工作的“資”與“助”[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報,2022(1):1-9.

        [2]張舒一,孫蕾.高校資助育人創(chuàng)新模式探究——以“思政+資助”育人體系為例[J].人才資源開發(fā),2022(19):21-23.

        [3]劉博超.我們的資助體系是世界上覆蓋范圍最廣的[N].光明日報,2017-09-07(8).

        [4]袁振國.教育公平的中國模式[J].中國教育學(xué)刊,2019(9):1-5.

        [5]黃林靜,張佳琪,熊密密.“三全育人”格局背景下高校發(fā)展性資助育人模式探究——以湖南師范大學(xué)“愛爾蘭華僑基金”為例[J].黑龍江科學(xué),2022,13(1):7-12+15.

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        [7]宋淵淵,楊樹梅.高校學(xué)生資助工作的思想政治教育——以長治學(xué)院為例[J].教育觀察,2019,8(28):43-44+59.

        [8]李權(quán),葉萍.朋輩教育對大學(xué)生思想政治教育的促進作用研究[J].黑河學(xué)刊,2021(5):47-54.

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        [11]唐志文.論新發(fā)展階段推進高校資助育人的高質(zhì)量發(fā)展[J].思想理論教育,2021(11):105-111.

        (責(zé)任編輯:董維)

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