張勝琴

摘 要：在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是一個非常重要的問題。在數(shù)學基礎(chǔ)教育的實施中，對教師的要求愈來愈高。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，不斷完善教學設計。另外，還要充分認識學生的學習方法，指導他們把握恰當?shù)膶W習方法，并采用有效的教育工具，從而提高他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。本文主要對小學數(shù)學教學中創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵及其意義；培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性與要點、存在的問題以及有效途徑等進行探析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新素養(yǎng)；有效方法

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0208-04

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育問題日益引起人們的關(guān)注。所以現(xiàn)階段，要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才當作教育的重要著力點，在提高學生學習成績的同時，注意培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育不斷推進，小學數(shù)學課堂教學也發(fā)生了很多變化，在數(shù)學教學活動中，學生是教學主體，教學活動更加重視對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學中，課堂教學已成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新素養(yǎng)的重要手段。在數(shù)學課程中，教師要積極采取各種有效的教學方式，以充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并訓練學生的創(chuàng)造力，以促使學生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的內(nèi)涵及其意義

（1）創(chuàng)新素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的內(nèi)涵

目前，大部分小學數(shù)學教師都習慣了沿用傳統(tǒng)的教學方式，課堂上教師采用的教學方法往往太過僵硬，從而造成了數(shù)學在課堂上的一成不變。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采用了滿堂灌的教學方式，往往導致學生一直處在消極學習中，從而無法培養(yǎng)學習數(shù)學的積極性和主動性。針對這些情況，學校需要進一步改革教學方法，以尋求合理、可行的教學模式為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。在平時的課堂教學中，教師的教學目的并不能單一地訓練學生的數(shù)學技能，而是應該從多角度出發(fā)，開展多項教育活動培養(yǎng)和提升學生的整體素養(yǎng)。這樣不但能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣，從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的動手意識，提高學生的創(chuàng)造能力，不但可以使他們解決問題，而且可以用各種思維方式解決他們在其他領(lǐng)域乃至生活中遇到的問題，從而使他們的思維能力得到顯著提升。

（2）創(chuàng)新素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的意義

第一，打破傳統(tǒng)教學理念。由于一直使用以往的教學方法，部分教師只根據(jù)自身設計的教學方法解釋知識點，卻忽略學生聽講時存在的困難，出現(xiàn)了“教師說，學生聽”的情況。另外，因為教師習慣使用傳統(tǒng)的教學方法，所以不會主動采用現(xiàn)代化教學方法。所以，在教學中，教師應該以學生為主，按照他們的知識狀況選擇教學方法，這樣既能夠加深他們對知識的理解，也能夠突破傳統(tǒng)的教育思維，增強他們的學習主動性。

第二，提升學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師往往會按照自己制定的教學方式，卻忽視了學生的真實狀態(tài)，因此使他們對數(shù)學缺乏興趣，進而失去了對數(shù)學的好奇心。這種創(chuàng)新思維的教學方法能夠高效地解題，以學習者為主體，教師能夠針對學習者的情況選用不同的教學方法，既能夠調(diào)動他們對數(shù)學的好奇心，也能夠使他們意識到掌握數(shù)學并不是什么太困難的事情。此外，教師還應該鼓勵學生獨立探索數(shù)學，培養(yǎng)他們的數(shù)學好奇心，提高學生的自信心。

第三，增強學生創(chuàng)新能力。培育學生的創(chuàng)新思維，要從學校的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，實施適當?shù)慕虒W措施，以調(diào)動他們對數(shù)學的濃厚興趣；如面對不同類別的學生，可采用分組式的教學方法，既能夠縮小差距，也能夠增進學生間的交流，同時又能夠使學生通過探究真正解決問題。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性

在新課標背景下，明確提出把小學數(shù)學視為主要的基礎(chǔ)課，是必學的一門課程，對推進學生的全面發(fā)展有著重要意義。在課堂上，教師除了要使學生掌握必要的基礎(chǔ)數(shù)學知識之外，還要強調(diào)在課堂教學中培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造能力。但是，由于受到應試教育的干擾，部分教師在實踐中往往還是采用了單一的教學方式，對學生的認識方式進行了機械的說明，卻并沒有將課堂教學方式與現(xiàn)實生活相結(jié)合。通過這種方式，他們在學習過程中往往會產(chǎn)生厭煩心理，進而使他們?nèi)狈α藢W習的主動性，直接影響到了小學數(shù)學教學質(zhì)量。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)方面，其實質(zhì)就是通過對課程的深入挖掘，引導學生創(chuàng)新思考，進而使他們在教學實踐中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想與能力，讓他們熟悉數(shù)學，保證課程的實效性，不斷地提高他們的核心素質(zhì)，以此推動學生的整體成長。

3.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的要點分析

（1）教師必須有意識地結(jié)合其他課程進行數(shù)學教學

從教學的角度出發(fā)，教師的教育目的就是提高學生的素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的品格。所以，教師要在課堂教學中加強數(shù)學和其他學科之間的聯(lián)系，以開闊學生的數(shù)學眼界，從而提高學生的數(shù)學思想水平。

（2）教師應該有意識地喚醒學生的數(shù)學創(chuàng)新意識

人們最大的需求就是滿足自我，只有真正了解自我，才能真正明白活著的意義。創(chuàng)新的過程可以很大程度上體現(xiàn)人的存在意義，從而使其更容易引起注意。所以，在數(shù)學課堂中應發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（3）教師應有意識地營造富有創(chuàng)意的課堂氛圍

數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)在小學階段很容易被忽略，在這種情況下，教師要給學生營造一種創(chuàng)造的氣氛，讓他們受到感染，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。只有在學生的數(shù)學思維中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，才能使他們更加主動地去創(chuàng)造，從而獲得更好的發(fā)展。

4.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)存在的問題

（1）教師沒有正確認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的價值

數(shù)學知識的掌握過程是數(shù)學思維的一個重要環(huán)節(jié)。不過，在傳統(tǒng)的數(shù)學課程中，教師往往將重心放到學生對數(shù)學知識的掌握上，僅僅是對某個專門的問題進行深入的理解。這樣一來很難培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，導致學生不敢表現(xiàn)自己的數(shù)學思維或解決問題。數(shù)學創(chuàng)新是影響學生數(shù)學才能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，使其在很長一段時間里都無法達到較好的教學效果。

（2）學生的數(shù)學創(chuàng)新意識比較差

大部分學生的數(shù)學知識都是死記硬背得來的，他們只是想掌握教師告訴他們的數(shù)學知識，而不會在課堂上提出自己的問題，也不會去探索和思考這些問題，這不利于他們的數(shù)學創(chuàng)新意識發(fā)展。這不但制約了學生的數(shù)學思維，還抑制了他們的自主思想。

（3）學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力相對較弱

新課標中明確要求了教師要培養(yǎng)學生的動手實踐技能。但是，他們的實踐與操作技能的提高，并不代表著他們的數(shù)學思維能力就獲得了提高，部分學生只不過按照教師所說的完成了一些實際的操作練習，并沒有從中學到多少知識，這些實際操作練習很難實現(xiàn)實際的教育意義，也不利于提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

（4）課堂氣氛不夠融洽

隨著新一輪新課改的實施，小學數(shù)學課堂一直以來都由學生主導，教師往往無法把握好課堂教學的節(jié)奏，因而出現(xiàn)了課堂秩序的混亂，進而導致課堂的有效性大打折扣。所以，有些教師仍然保持以往的教學方法，既講授基礎(chǔ)知識，也留有一定的獨立思維和自主學習的時間。但是，這些教學方法非但沒有活躍課堂教學氣氛，相反會讓課堂教學越來越單調(diào)乏味，甚至還會影響學生的思維水平，進而影響他們的創(chuàng)造力。

（5）受慣性思維定式影響比較嚴重

目前，許多教師受到應試教育的影響，已經(jīng)形成了一種思想模式，這個模式在今后很長一段時間內(nèi)都無法更改。所以，教師在課堂中只強調(diào)提高學生的學習效果，只強調(diào)傳授知識，忽略了學生的創(chuàng)新思想與意識。同時，由于教師定式思維，學生的思考方法也會受到約束，因此阻礙了學生的創(chuàng)新素養(yǎng)提高。

（6）在數(shù)學教育中，欠缺相應的獨立思考能力

在數(shù)學課堂上，教師往往會采用詢問和提問的形式幫助學生掌握數(shù)學知識點。但是，目前在數(shù)學課堂教學中表現(xiàn)最出色的往往是一些學習成績特別突出的學生，盡管他們早已知道了自己的觀點和方法，但仍然怕自己的回答與答案不一樣，因此錯過了正確回答的時間，久而久之，學生便會習慣采納別人的意見，這樣導致有些學生的獨立意識愈來愈弱，更嚴重地干擾了學生的創(chuàng)造性。

5.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑

（1）引導學生提問

在數(shù)學課堂上，良好數(shù)學提問能喚起學生對數(shù)學問題的積極認識，并能提高他們對數(shù)學的興趣。所以，教師應通過課堂提問引導學生質(zhì)疑數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)學生的實際情況，設計出符合學生實際情況的數(shù)學問題，從而激發(fā)他們對數(shù)學知識的探究。通過這種方法，可以讓學生在現(xiàn)實生活中遇到一些與數(shù)學問題有關(guān)的情景，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，使他們能夠更好地去探究數(shù)學知識。比如，在學習“加減法的意義及各部分之間的關(guān)系”一課時，教師可以向?qū)W生提出一道數(shù)學問題：“小明家和超市相隔800米，超市與銀行相隔600米，那么從小明家到銀行有多遠？”在此基礎(chǔ)上，教師會引導學生對所學的數(shù)學問題加以分析，列出有關(guān)的計算公式，并對之加以總結(jié)，讓學生積極探索加減之間的內(nèi)涵，有助于提高學生對加減的認識。在數(shù)學課程中，教師能夠引導學生開展創(chuàng)新的數(shù)學練習，深化對數(shù)學知識的了解，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)。

（2）設置數(shù)學疑點，促使學生展開思考

教師在課堂教學中對學生提出的數(shù)學問題只是承載數(shù)學知識的一個載體，其目的是實現(xiàn)學生設計的數(shù)學課程任務。所以，在教學實踐中，教師要在課堂上先設計數(shù)學疑點，以指導和啟發(fā)學生進行更深入的思考，并以此訓練他們的創(chuàng)造力。同時，教師不僅要對數(shù)學難題進行充分的考慮，同時還要將難題的終極目標放到最前面，以使每個難題都能為他們的數(shù)學發(fā)展服務，使學生的思維得到進一步發(fā)展。比如，在教學“小數(shù)的讀法和寫法”一課的時候，教師首先在黑板上寫出幾個小數(shù)，提出疑問：小數(shù)與整數(shù)有哪些不同？然后教師可以帶著問題，向?qū)W生講解小數(shù)中的小圓點，稱之為小數(shù)點，小數(shù)點左邊的部分稱之為整數(shù)部分，右邊的則為小數(shù)部分，由此引導學生進行小數(shù)學習，教師這樣設計數(shù)學問題，能更好地引導學生進行獨立的數(shù)學探索。

（3）借助小組合作，提升學生數(shù)學能力

在數(shù)學教學中，要引導學生進行富有創(chuàng)意的數(shù)學學習，就要給他們營造良好的學習氛圍。小組合作學習是一種非常有效的方法，這不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造力，還能提高他們對數(shù)字的整體認知。所以，在實踐教學中，教師可以利用小組合作培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而增強他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，在教學“三角形的內(nèi)角和”一課的時候，教師可以讓學生以小組為單位，由他們一起進行數(shù)學探索。然后可以給學生布置一個數(shù)學探究題，讓學生深入探索三角形的內(nèi)在關(guān)系之和，以此幫助學生開展創(chuàng)造性的幾何探究活動。經(jīng)過分組討論之后，教師會讓學生分享他們的探究方法。如此一來就通過小組合作的方法，使學生的數(shù)學創(chuàng)造力在合作中自然得到了提高。

（4）利用信息技術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師可以讓學生在特定的數(shù)學情境中體驗和思考數(shù)學知識，從而激發(fā)學生探索數(shù)學問題的興趣。信息技術(shù)可以為教師創(chuàng)造一個更加真實、有趣的數(shù)學教學場景。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要運用信息化手段，創(chuàng)造出一個具有創(chuàng)造性的數(shù)學情境。教師可以為學生設計特定的數(shù)學情境，并向他們提問，使他們能夠在數(shù)學問題的指導下進行探究，使他們的數(shù)學思維得以發(fā)散，從而提高他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。因此，在“物體觀察”一課的教學中，教師可通過多媒體設備向?qū)W生播出有關(guān)課堂的視頻和片段，并讓學生在欣賞的過程中思索這一段視頻里究竟有哪些東西不同呢。由視頻中提出今天所講述的問題以及怎樣觀察物體。教師通過在課堂中運用多媒體技術(shù)，能夠迅速調(diào)動學生的學習興趣和數(shù)學創(chuàng)造力。

（5）組織數(shù)學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

組織數(shù)學課外活動是將數(shù)學問題、數(shù)學經(jīng)驗和數(shù)學知識緊密結(jié)合起來的教學方式。通過開展數(shù)學教學活動，能夠加深學生對數(shù)學知識的理解。數(shù)學教學是一個十分嚴肅的過程，但數(shù)學能使學生從某種意義上有所放松，這表明教師能夠?qū)?shù)學的嚴肅性與教學活動的趣味性結(jié)合起來，使學生感到數(shù)學學習是一件生動、有趣的事情，以便更好地提高學生的參與度。比如，教師在講述“平移”一課中可以設置數(shù)學活動，讓一個學生從一個椅子移動到另一個椅子，然后讓另一個學生看到學生的變化，用這種方法可以推論學生的身體位置在改變，但人體的形狀和大小并沒有改變。這時，教師就可以在學生認識的基礎(chǔ)上，開展平移的教學。教師采用這個方法講解數(shù)學課程，能夠讓數(shù)學知識變得有趣、形象，也能夠訓練學生的數(shù)學邏輯思維，提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（6）結(jié)合學生身心特性，在問題探究中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

學生的生活經(jīng)歷、知識積累不足，但好奇和求知欲比較強。所以，教師在教學過程中，往往需要輔助性問題的指導。教師要提出發(fā)散性、開放式問題，加以示范、引導，使學生在不知不覺中慢慢地了解數(shù)學的基本思維規(guī)律和方式，并通過不斷地提高學生思考的廣度和深度，進而提高學生學習的積極性和主動性。比如，小玲制作了七顆五芒星，小云制作了八顆五芒星，他們將十顆五芒星送給了其他的好朋友，現(xiàn)在還剩幾個呢？接著，教師就可以引導學生展開分析：根據(jù)題目給出的條件，知道了小玲有七個五芒星，小云有八個五芒星，可以求出小玲和小云一共有十五個五芒星，如果送給好朋友十個，小玲和小云就還剩五個，對嗎？通過這些問題的引導，啟發(fā)學生對問題的認識與思維，從而全面激活他們的數(shù)學思維能力，挖掘?qū)W生的知識潛能，從而形成學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的思考能力。同樣，教師也要培育學生主動提問意識，學生對數(shù)學的困惑，是教師推動學生展開深入思考的一個關(guān)鍵動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，學生的問題意識往往是受到教師限制的，但在新的課堂上，因為時間的局限，有些學生根本沒有興趣甚至不喜歡問題，尤其是在權(quán)威型的數(shù)學課堂中。在新課程下，教師要更注重引導學生主動提問，有意識地提問?？茖W合理的題目不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠使更多的學生可以從多角度分析和觀察問題。教師必須在正確的思想指導下，以數(shù)學課程為核心，以學生的實際學習情況為依據(jù)，靈活地開展對數(shù)學問題的創(chuàng)新教學。

（7）依托學生認知訴求，在直觀引領(lǐng)中發(fā)展學生數(shù)學思維能力

小學數(shù)學中的許多課程都比較抽象，需要學生具有良好的抽象、邏輯、辯證等思維能力，這就要求學生的數(shù)學思維能力必須借助直觀的實物、場景、素材等進行引導。所以，在進行數(shù)學概念、規(guī)律、定律等教學時，要注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，力求把抽象的東西用直觀、形象、具體的形式表現(xiàn)出來，讓學生在從感性到理性的轉(zhuǎn)變和遷移中提高他們的理解能力，從而提高他們的思考能力。同時，運用輔助數(shù)學工具、模型、實物等，可以讓學生在通過觀察、感受、體會過程中，抽象出一定的數(shù)學知識，進而建立自己的思維能力。例如，在學校開展關(guān)于“角”的知識教育時，教師可以將三角板、五角星、張開的剪刀、扇子形成的角等導入教學中，使學生直觀理解抽象的“角”，創(chuàng)新思維能力獲得一定程度的提高。

6.結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是非常重要的，同時還需要有一定的數(shù)學教學氛圍和學習情境。所以，在教學中，教師要做好充足的準備，針對學生的實際狀況，給學生創(chuàng)設良好的數(shù)學教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，訓練學生的創(chuàng)造性思想，讓學生利用基礎(chǔ)數(shù)學知識解決自身的現(xiàn)實問題，獲得各方面能力的提高。

參考文獻

[1]朱劍英.淺析小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑[J].文淵（小學版），2021（12）.

[2]龔淑娟.淺談小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑[J].好日子，2021（32）.

[3]馬潔.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].文淵（小學版），2021（07）.