張婷

摘 要：信息時代的到來從根本上影響著人們的生產(chǎn)和生活方式。在教育行業(yè)，使用信息化教學模式能夠讓課堂學習內(nèi)容更加豐富，學習形式更加新穎。高中生處于世界觀、人生觀和價值觀定型時期，將政治核心素養(yǎng)與信息化教學模式深度融合，可從多個角度拓寬學生的政治學習視野，增強學生的認同感。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；信息化；融合教學

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0139-03

現(xiàn)階段，科學技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學的關(guān)鍵技術(shù)支持，借助信息化教學模式，不僅滿足國家提出的“網(wǎng)絡(luò)強國”戰(zhàn)略思想要求，而且還會提升整個學校信息化教學水平。高中政治教師在使用信息技術(shù)時應(yīng)立足學生的個性化、綜合化發(fā)展角度，始終遵循生本理念，培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)學習習慣。但在具體的教學過程中，受到教師教學水平，學生配合程度等的影響，政治核心素養(yǎng)與信息化教學融合期間仍然存在各種問題，相關(guān)教師應(yīng)引起重視，真正將其解決。

1.高中政治核心素養(yǎng)與信息化融合教學的積極意義

（1）有效滿足德育時代的教育要求

信息時代，人們獲取知識的渠道越來越多，種類越來越豐富，在這些信息中，既有積極內(nèi)容，也伴隨各種負面信息。若學生缺少一定的辨別能力，很容易受到影響，阻礙身心健康的全面發(fā)展。德育作為五育之首，是約束學生行為習慣，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的關(guān)鍵途徑。各級各類院校教育工作者均開始高度重視德育的滲透，將政治核心素養(yǎng)與信息化教學互相融合，教師不僅關(guān)注學生政治知識的學習，還會借助德育，踐行立德樹人的根本標準，發(fā)揮課堂育人主陣地作用，有效借助信息技術(shù)，突出政治課程的關(guān)鍵地位。

（2）有效凸顯政治課程的性質(zhì)特點

在新高考改革背景下，學生的價值觀念、道德品質(zhì)、身心健康全面發(fā)展等與高考成績均占據(jù)同等地位。《普通高中思想政治課程標準》中明確提出，高中階段政治課程應(yīng)當以培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀為根本目的，在教學中滲透政治核心素養(yǎng)，即政治認同、科學思想、參與意識與法治觀念。政治課程自身有著綜合性、實踐性、人文性、活動性等多種特征，將政治核心素養(yǎng)與信息化教學融合能夠?qū)⒄n程特征有效凸顯，使學生感受到政治課程的價值，并提高積極性、參與性，配合教師完成各種教學任務(wù)。

（3）有效滿足教育信息化改革需求

國家發(fā)展到不同時期，對教育改革提出的要求各不相同。在新時代下，教育信息化已經(jīng)成為大勢所趨，國家通過頒發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，為各級各類院校教育的信息化改革提供明確的方向?，F(xiàn)代教育理念中，教育信息化已經(jīng)成為基本標志，更是實現(xiàn)2035教育現(xiàn)代化目標的根本途徑，將學科教育與信息技術(shù)深度融合、全面融合，能夠提高教師信息素養(yǎng)、優(yōu)化教師課堂管理、改善學生學習效果、推動教育成功改革。從這一角度講，高中政治核心素養(yǎng)與信息化教學的融合能從傳統(tǒng)的“重視成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暷芰Πl(fā)展”，而這一轉(zhuǎn)變與素質(zhì)教育理念、新課改理念等先進教育思想高度吻合。

2.高中政治核心素養(yǎng)與信息化融合教學的若干措施

（1）建立健全信息化教學體制，不斷豐富信息化教學模式

高中政治課堂教學期間，要想真正實現(xiàn)教育信息化發(fā)展，每個教育工作者都要借助自身的參與意識和創(chuàng)新意識，推動課程教學改革。學校管理者也要立足學校發(fā)展方向，人才培養(yǎng)標準，通過建立并健全相應(yīng)的信息化教學體制，規(guī)范每個教師的信息化教學方法。如，可從硬件建設(shè)與軟件建設(shè)兩大方面出發(fā)，切實滿足每個教師在開展信息教學時的各種要求。通過加大資金投入，引進各類先進的信息化硬件設(shè)備，讓教師的辦公更加便捷，課堂教學更加高效。關(guān)于教師信息化教學能力的提升，學校管理者應(yīng)積極組織教師參與各種教研、學習、培訓等提升自我的活動，探尋政治核心素養(yǎng)與信息化融合教學的多種路徑，并將優(yōu)秀教學模式進行共享，從而提高整個年級政治教學水平。對國家頒發(fā)的各類先進的教育理念，要組織教師積極學習，認真解讀，并將其應(yīng)用在信息化教學模式中，真正助力學生核心素養(yǎng)的提升。政治核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的深度融合從根本上講是將教學環(huán)境、教學方式、教學評價發(fā)生改變，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”，從傳統(tǒng)的“灌輸式講解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W習”，從“終結(jié)性評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合”的形式。在信息技術(shù)的支持下，各種微課教學、慕課學習、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等先進的課堂形式應(yīng)運而生，這些能為教師的教學提供更多參考，更有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐操作能力，進一步推動學生核心素養(yǎng)的形成。除了教師在課堂上使用信息技術(shù)，學校的教學管理也應(yīng)進一步開發(fā)信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，利用學校官方網(wǎng)站，微信公眾號平臺，定期向?qū)W生推送關(guān)于社會發(fā)展，關(guān)于國家建設(shè)，關(guān)于國際環(huán)境的各類政治知識和時事內(nèi)容，鼓勵學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中，從而強化對知識的理解。微信公眾號平臺的留言功能也可交由教師維護，學生在線留言、教師及時解答，師生之間的互動從課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下互相結(jié)合，有助于建立良好的師生關(guān)系，幫助學生樹立正確的政治觀念。

（2）善于創(chuàng)設(shè)趣味化教學情境，培養(yǎng)學生法治觀念

高中政治課程理性特點非常突出，學生在學習時若難以掌握科學方法，很容易產(chǎn)生枯燥無味的心理。針對這樣的現(xiàn)象，教師可借助信息技術(shù)改善學生對政治知識的看法，通過構(gòu)建趣味、生動、豐富多樣的教學情境，鼓勵學生在情境中產(chǎn)生想象，并借助互相交流，強化對知識的理解，完善自身知識儲備。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師可將圖片信息、動畫信息、音頻信息共同結(jié)合，將教材中靜態(tài)的知識以直觀形象、動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生各個感官，實現(xiàn)學習效果的提升。此外，高中生在認知能力、理解能力上均與成人基本相同，僅學習教材中的知識難以滿足學生的成長需求，教師在備課時可以借助信息技術(shù)搜尋與教材內(nèi)容相符，與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的課外資源，如時政資料、真實案例等，在課堂上為學生展示，并組織學生交流和學習。需要注意的是，為學生構(gòu)建教學情境是幫助師生之間更好互動，而并不是讓學生完全依賴信息技術(shù)。教師要把控好信息技術(shù)的使用時間及使用時機，避免長期觀看視頻，使學生產(chǎn)生審美疲勞。尤其在講解一些法治知識時，法律條文的解讀對學生來講有一定難度，只靠死記硬背，難以保證學生的理解能力，教師可借助信息技術(shù)構(gòu)建情境，為學生全面解讀法治內(nèi)容。例如，講解民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容時，學生要借助教材知識了解我國在處理民族關(guān)系時遵循的三大原則，即平等、團結(jié)、共同繁榮，教師可提前為學生布置預習任務(wù)，指導學生借助網(wǎng)絡(luò)搜尋與民族關(guān)系相關(guān)的各類資料并進行匯總，形成學習報告。課堂上要求學生代表展示學習成果，教師接著為學生播放相關(guān)視頻資料，總結(jié)學生的預習成果，并為學生詳細講解民族關(guān)系與各民族發(fā)展間的積極影響以及相應(yīng)法律內(nèi)容。學生會全面了解平等、團結(jié)、共同繁榮背后的深層含義，再進入教材學習時，會對各種材料加強理解，我國現(xiàn)行的民族區(qū)域自治制度以及新型民族關(guān)系也會了然于心。

（3）善于構(gòu)建生活化教學氛圍，強化學生參與意識

信息化教學模式能夠有效推動學生政治核心素養(yǎng)的提升，但這并不意味著課堂上教師只能借助信息化教學模式開展知識講解。教師要本著理論與實踐互相融合的原則，使用信息技術(shù)收集資料，再使用傳統(tǒng)的授課方式為學生進行講解。通過不斷優(yōu)化，不斷完善教學體系，讓學生的學習體驗更加豐富，學習效果更加理想。如，教師要積極參與各類信息技術(shù)培訓活動，熟練掌握教學課件的制作方法，教學資料的搜集方法，音頻視頻的剪輯方法，并合理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓課堂教學節(jié)奏更加緊湊。使用上述方法之前，教師應(yīng)對教材內(nèi)容深度解讀，這樣可以避免課堂上出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象。教育生活化要求，課堂教學應(yīng)與學生的實際生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，讓學生了解知識的學習最終要應(yīng)用到生活中，解決實際問題，脫離生活的教育活動毫無價值。為此，課堂上教師要善于構(gòu)建生活化教學氛圍，鼓勵學生不斷思考，積極參與課堂教學活動，如借助小組合作學習、案例分享學習，使學生初步培養(yǎng)合作意識和探究意識，并形成公共參與意識和社會責任感。只有讓高中政治課堂充滿生活氣息，時刻保持與時俱進，課堂氛圍才會更加輕松愉悅，才能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和學習潛力。例如，在講解政府職能的相關(guān)內(nèi)容時，教材中為學生展示熱線電話的相關(guān)內(nèi)容，政府為了便于社會公眾向政府求助，通過設(shè)置熱線電話，增強公眾與政府間的溝通。教師就可在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)生活氛圍。和學生一起登錄本地人民政府官網(wǎng)，查找政府熱線電話，然后讓學生搜集學校周邊的實際問題，如學生認為周邊噪聲太大，或環(huán)境有污染問題。當然，這個過程教師要指導學生形成專業(yè)明確的話術(shù)，便與電話溝通。電話接通后，學生要試著闡述自己的觀點，希望政府加大對學校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度。學生在真實的對話情境中能感受到政府工作人員的專業(yè)性，且學生也能鍛煉如何表達利益訴求，如何獲取答復等的交際技巧，有效培養(yǎng)學生的參與意識。

（4）善于借助形象化教學內(nèi)容，提高學生政治認同

培養(yǎng)學生對政治知識的認同感是政治課程教學的重點以及難點，高中政治科目有復雜性和抽象性的特點，學生若難以突破教學重點以及難點，往往會出現(xiàn)對知識點的遺忘或混淆。教師要找到學生出現(xiàn)這一問題的具體原因，如是否能夠深入解讀高中政治知識，是否能夠深入了解高中政治原理的相關(guān)要求，必要時使用信息化教學模式降低學生對政治知識的理解難度，使教學內(nèi)容更加形象生動，牢牢吸引學生課堂注意力，這樣學生才會形成政治認同，在后期獨立學習政治知識時才會更加清晰地找到解題思路。例如，在為學生講授我國社會主義市場經(jīng)濟的相關(guān)內(nèi)容時，經(jīng)濟內(nèi)容通常對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力有一定要求，若學生不能對市場經(jīng)濟深度了解，學習時也會出現(xiàn)各種問題。教師此時可借助信息技術(shù)教學模式，首先為學生講解社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的具體特點，以及國家為了調(diào)控社會主義市場經(jīng)濟而制定的各類政策，同時學生播放我國經(jīng)濟建設(shè)取得的矚目成就。學生會從社會進步，國家發(fā)展等多個角度了解社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。當學生找到學習方向時，課堂學習積極性才會有效提升，也能在潛移默化中形成政治認同。

（5）善于發(fā)揮專業(yè)化流程優(yōu)勢，培育學生科學精神

科學精神要學生在學習學科知識時更加認真和更加嚴謹。高中政治教材中為學生展示的各類內(nèi)容、各類概念、各類要點需要學生挖掘其中的各類規(guī)律并形成全面認知，讓學生能立足現(xiàn)在，著眼未來，將自身的情感世界與科學的認知結(jié)構(gòu)互相融合，從而形成專業(yè)的知識儲備。教師在使用信息技術(shù)手段為學生制作課堂教學課件或篩選各類視頻資源時，更要本著專業(yè)的態(tài)度，為學生的學習搭建更多平臺。為了滿足學生對信息技術(shù)的好奇心，教師可為學生布置一些課后利用信息技術(shù)完成的作業(yè)，如學生需要制作繪本，并上傳至師生共享平臺中，課堂上，教師選擇代表作品進行分享和展示，如此更能提高學生的學習積極性。針對學生在作業(yè)完成中的問題，教師也要借助專業(yè)解答，幫助學生鞏固知識。政治課程單元復習，教師會為學生布置試卷作業(yè)，學生完成作業(yè)之后也可上傳至師生共享平臺，全班學生共同分享和交流，學生會掌握各類答題技巧，不斷培養(yǎng)自身的政治核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，信息化教學模式現(xiàn)階段已在高中政治課堂上發(fā)揮重要的推動作用。成長在新時代下的高中政治教師，要善于更新自身的教學理念，不斷提高信息素養(yǎng)，通過探索優(yōu)秀教學模式，將政治課堂教學結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化和完善，并幫助學生培養(yǎng)習慣、掌握知識、提高能力，從而為學生將來的深度學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]盧建英.高中政治課堂教學與信息技術(shù)融合的策略分析——以“人民代表大會制度”教學為例[J].中小學電教（教學），2022（04）.

[2]周肖紅.信息化教育與高中思想政治學科教學深度融合之我見——以人教版必修一《經(jīng)濟生活》為例[J].試題與研究，2019（31）.

[3]朱雯.淺談如何在高中政治教學中激發(fā)學生興趣[J].中學政史地（教學指導），2022（04）.

[4]孔麗娟，秦紅兵.信息化環(huán)境下時事政治教育對高中生政治素養(yǎng)的影響[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2022（18）.

[5]吳雨薇.新課程背景下高中政治開展信息化教學的策略研究[J].高考，2021（26）.