劉佳

［摘要］ 我們常把學生比作早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。對于后進生，教師不能放棄他們，要想方設法地幫助他們，讓他們也有“出頭之日”。在教育教學中，筆者深深體會到：對于后進生的轉化工作，教師更要有耐心、愛心、恒心，只有“多心齊下”，方能以心換心，使學生產生親切感、信任感，愿意與教師進行心靈的溝通。

［關鍵詞］ 后進生；轉化；案例研究

一、案例背景

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一片巖石，無論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，無論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情收容每一個學生，無論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。

剛入班級的小何，白白的皮膚，高高的個子，大大的眼睛，眉清目秀。他一副天不怕地不怕的樣子，經常在座位上動來動去，甚至在老師說話時還隨意走動，對于老師的要求無動于衷。我心想：這孩子一定難管，以后要花一些功夫了。

二、案例描述

1.初識：滿心焦慮，相看兩厭

因為初始印象，我對小何格外關注。他在上課時會做一些小動作擾亂課堂秩序。例如，用鉛筆戳前面同學的后背，往同學身上扔紙條。寫課堂作業(yè)時，他卻在玩尺子和橡皮，到下課收作業(yè)時，他還沒有寫好。緊接著，就有超過一半的同學到我面前反映小何老是推搡他們。我多次找小何談心，也與他的父母溝通過，一起苦口婆心地勸告他，可小何依舊我行我素。

讓他坐在哪里，成為我最頭疼的問題。因為同學們都不愿意和他坐同桌，他只能一個人單獨坐，他的爸媽也表示了理解。即使沒有同桌，他也未曾安分，我們每天都要進行一番“斗爭”。每次聽到任課老師的評價和同學的反饋，我都怒火中燒，恨不得馬上沖到他面前，大聲訓斥一番。同樣地，他看到我就躲開，怕我找他麻煩，更怕聽我的長篇大論，所以我們剛開始的相遇并不美好，甚至是相看兩厭。

2.守望：改變態(tài)度，真切關心

面對這樣的學生，我時常困惑不已，無計可施。放棄？逃避？那不是為人師者的行為。于是，我開始詢問前輩，查看相關書籍，所有的答案都指向——教師的愛心與耐心。我要以我的愛心贏得學生的真情，以我的耐心關注學生的成長。在接下來的幾個月中，我開始默默觀察小何的表現(xiàn)。實際上，他并沒有我想象中那么糟糕，甚至有很多閃光點。有一次放學，全班同學都離開了教室，他竟然一個人留在教室里打掃衛(wèi)生，把班級桌椅擺放得整整齊齊。我十分困惑，在人前調皮搗蛋的學生怎么會如此暖心呢？我決定要嘗試走進小何的內心。于是，我跟小何說今晚送他回家順便家訪，他聽后滿臉疑惑。到了小何家，小何父母對于我的到來有些不知所措，隨后便熱情地招呼我。因為小何有一個弟弟，媽媽需要照顧弟弟，我便和小何爸爸聊起了小何的情況。我聽見小何在房間里喊了幾次媽媽，卻沒有得到回應。過了一會兒，房間里傳來了摔東西的聲音。隨即，小何爸爸訓斥了他幾句，房間里的聲音停止了。爸爸有些無奈地告訴我：“自從有了老二，小何的性格就變了，他以前很乖巧，現(xiàn)在脾氣變得很壞，總是做一些讓人生氣的事情，給老師帶來了麻煩，真的很抱歉。”我剛想說什么，小何的媽媽也坐了下來，有些自責地說道：“其實他現(xiàn)在這樣我也有責任，剛有弟弟時，他會主動打掃家務，照顧弟弟，但后來我把大部分精力放在弟弟身上，忽視了他，他就變得不再乖巧了。我知道他這樣做其實就是想引起我們的注意，但我們精力有限，每次和他溝通的時候也沒有那么多耐心。老師，我們該怎么做呢？”說著說著，小何媽媽的眼圈變紅了。與小何爸媽溝通后，我知道了此階段的小何需要被關注、被關心，所以才總是做些引人注目的事情。小何爸媽答應我，今后一定會抽時間和孩子交流。

我知道，這樣的保證只是一方面，更重要的是要打開孩子的心結。我決定讓小何擔任小組長，讓他在承擔責任中感受到他是被需要、被關注的。每一節(jié)下課，我就帶著他收本子，這樣也能減少他奔跑的次數(shù)。不僅如此，一有空我就會和他聊天，詢問他的情況。同學們也和他一起活動，開始幫助他。放學時我會擁抱他，輕輕地告訴他：“老師很喜歡你！”就這樣，懷揣著真切的關心和不懈的堅持，半個學期下來，小何逐漸找到了學習狀態(tài)。下課時，他不再推搡打鬧，開始到教室的讀書角看課外書，或者和同學一起討論數(shù)學題。課堂上，他開始認真聽講，不再擾亂課堂秩序。對于我的一些問題，也會積極作出回應。最讓人驚喜的是，小何媽媽告訴我，小何放學回家后，她就將弟弟交給奶奶照顧，她去專心陪小何做作業(yè)，和小何聊天?，F(xiàn)在小何回家也會開始照顧弟弟，和爸媽聊天了，脾氣也變得好了許多。小何媽媽多次向我表達感謝。

3.成長：愛的感化，共同成長

一位名人曾說過：“做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們！”初為人師，不僅要懂得愛，更要學會如何去愛。面對小何或者像小何這樣缺乏愛、需要關心的學生，我所要做的絕不是語言感化，而是真切的關心，因為只有真心才是感化的良藥?！澳睾颍o待花開”是有所作為，“嚴慈相濟，進退有度”也是教育智慧。了解學生，善良以待，給予他們所需要的才是最好的。

我征求小何爸媽的同意，帶他去外面一起吃晚飯。小何有些緊張，我告訴他這是他主動打掃班級衛(wèi)生的獎勵。他抬起頭，看著我笑了。在吃飯時他突然說：“老師，其實我很樂意收本子。”“那你為什么總是讓我提醒呢？”“我怕這個工作只是暫時的，不久你就換人了。就像有了弟弟，媽媽也不要我了一樣?！甭犃诉@話，我有些心疼，也有些自責，我還是沒有足夠了解他的內心世界?！安粫?，大家都很喜歡你，你不要擔心?！薄罢娴膯?？”他瞪大了眼睛?！笆堑??！蔽覉远ǖ鼗卮稹！澳俏铱梢杂型绬?？”“可以啊，因為你已經不打擾別人了?！被厝サ臅r候，小何主動抱住了我：“老師，這是今天的擁抱，我真的很喜歡你哦！”說完以后，他就一路小跑著進了小區(qū)，望著他的背影，我知道我們的心更近了。

第二天，我問誰愿意做小何的同桌，大家紛紛舉起了手。我看到了小何那彎彎的笑眼。就這樣，小何開始有了同桌，我知道他一定會越來越好，我也會在他身后一直幫助他。

三、案例反思

1.以耐心去了解

教師讓學生說出自己的小心思和小苦惱，進而幫助學生更好地認識自我和改善行為。教師要創(chuàng)設溝通途徑，在保護好學生隱私的情況下，真誠地與學生溝通交流，幫助學生正確認識責任并勇于承擔責任。第一，課間私下進行交流，利用學生的課余時間了解學生的實際情況，耐心詢問學生學習與生活中的問題，傾聽學生的真實想法，并站在學生的角度幫助學生正確處理責任關系。第二，以書信的方式與學生溝通，或是寫在日記里，或是互傳小紙條，以文字的形式傳遞師生情誼，這樣能夠有效助其敞開心扉，拉近師生關系。

2.以恒心去澆灌

冰凍三尺，非一日之寒。學生的年齡特征、個性特點和一些外界因素的影響決定了他們的思想意識、行為習慣的反復性，也決定了教師的教育必須持之以恒。教師對學生，要多一些關注的目光，多一些真摯的微笑，多一些親切的提醒，多一些耐心的引導，多一些發(fā)展的機會。在豐富多彩的活動中，見縫插針地對學生進行正面教育，讓正確的思想觀念潛移默化地影響學生。另外，教師要營造良好的環(huán)境氛圍，創(chuàng)設一個民主和諧的班集體，營造健康的輿論氛圍，長期組織“一幫一”“以優(yōu)帶差”等活動，增強學生之間的交流，培養(yǎng)學生之間團結互助、積極進取的優(yōu)良品質。

3.以愛心去關懷

夏丏尊先生說：“教育如果沒有愛，就等于無水之地。”蘇霍姆林斯基也說：“教育家最可貴的品質就是對孩子深沉的愛，如果這樣做了，就能使教師的教育像油一樣浸潤到學生的心田，使師生間能夠產生心與心的默契、情與情的交融這樣良好的教育效果?！?/p>

民主平等的師生關系是學生思想轉變的前提。因此，教師要用心去和一些“特殊”學生交流，用愛心去關懷他們，讓他們感受到平等、自由、尊重、信任、理解和寬容。教師可以從各種小事入手，對學生進行關愛；也可以根據學生的特點，安排學生擔任一些班級職務。比如，擅長勞動的學生可以安排其為勞動管理員，擅長溝通的學生安排其為紀律管理員等，使這部分學生感受到班主任對自己的重視與關愛之情，使他們的特長得以發(fā)揮，以此培養(yǎng)學生的自信心。

每一個生命都是一顆星星，有些星星會被烏云遮住光，在一角獨自閃爍著。如果我們能助力將烏云吹散，那么這些星星也會綻放出屬于他們獨特的光芒，同時也會使夜空中其他的星星乃至我們整片星空更美、更亮。

劉 佳? ?江蘇省南京市瑯琊路小學分校天潤城小學。