［摘要］ 班級文化具有浸潤性和延展性的特點，能像春風(fēng)化雨般，以潛移默化的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的行為。活動和交往是學(xué)生思想品德形成的必要條件，抓住班級活動文化，就抓住了班級文化建設(shè)的“牛鼻子”，從而使班級文化得以有效推進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］ 班級經(jīng)營；活動文化；主體性德育

一般的文化結(jié)構(gòu)是同心圓狀，最核心的是觀念文化。圍繞著它的是制度文化，最外環(huán)是物質(zhì)文化。班級文化作為一種微觀的文化形態(tài)，同樣具有相似的結(jié)構(gòu)：其核心部分是班級文化精神，圍繞著文化精神的是班級的各項制度與規(guī)范，最外環(huán)是各種有形的文化載體和文化樣式。

在這樣一個文化結(jié)構(gòu)中，活動處于極重要的地位。班級文化精神要在活動中體現(xiàn)，班級制度文化要在活動中形成，各種文化載體和文化樣式要在活動中發(fā)展。因此，可以把活動看作一種相對獨立的文化形態(tài)，我們稱之為活動文化。根據(jù)小學(xué)生思想品德形成的原理，活動和交往是學(xué)生思想品德形成的必要條件。因此，抓住活動文化，就抓住了班級文化建設(shè)的“牛鼻子”，就能使班級文化得到有效推進(jìn)。

一、活動內(nèi)容的五大體系

經(jīng)營班級活動文化，概括起來，就是把握以下五個方面：

1.教學(xué)活動。這是師生在校的最主要的活動。教學(xué)中的師生互動、生生互動、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣等都應(yīng)列入活動文化的范疇。

2.班務(wù)活動。這是師生共同管理班級的活動，也是共同制定和實施班級活動文化經(jīng)營策略的活動。包括隊干部的選舉、崗位的設(shè)定、班級公約與口號的制定、班級規(guī)范的實施與評價等。

3.班隊活動。包括主題班隊會，中小隊活動，社會考察、社會服務(wù)實踐活動，以及各種儀式活動等。

4.社團活動。這是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的活動，主要指學(xué)生按興趣愛好自由組合的文化、藝術(shù)、體育社團以及它們所開展的活動。

5.交往活動。這是最經(jīng)常、最自然、最頻繁的活動，主要指師生之間、生生之間平時自由的交流與溝通，包括真實交流和網(wǎng)絡(luò)虛擬交流。

在這五方面活動中，教學(xué)活動比較系統(tǒng)，是德育的主導(dǎo)渠道。班務(wù)活動和班隊活動分別是學(xué)生自主管理和班集體主流價值觀的集中體現(xiàn)，都居重點地位。社團活動，側(cè)重學(xué)生個性發(fā)展，居于補充地位。

二、四項基本策略

1.提煉精神——確立班級活動文化的靈魂

文化精神的提煉要貫徹三個原則：一是方向性，即所提煉的文化精神必須符合社會主義核心價值觀，符合黨和國家對小學(xué)生的要求，體現(xiàn)共性；二是針對性，即所提煉的文化精神要針對班級的實際，體現(xiàn)個性；三是適切性，即提煉文化精神的語言要簡練、明白、易懂、易記，適合學(xué)生的接受水平。

2.整合資源——實現(xiàn)活動渠道的一體化

活動文化的資源整合包括三個方面：一是五方面活動內(nèi)容的整合，二是學(xué)校、家庭、社會活動資源的整合，三是活動資源與環(huán)境資源的整合。

五方面活動內(nèi)容的整合，即將教學(xué)、班務(wù)、班隊、社團和交往這五個方面的活動整合在一起，形成一體化的機制，才能產(chǎn)生整體效應(yīng)。

學(xué)校、家庭、社會三方面活動資源的整合，即借助現(xiàn)有的三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，充分開發(fā)和運用家庭和社區(qū)的活動資源，吸收家庭文化、社會文化中的積極因素，豐富班級活動文化的內(nèi)涵。

我們還把活動資源與環(huán)境資源整合起來，充分發(fā)揮環(huán)境的教育感染作用，形成活動文化的濃烈的氛圍。如，布置班級文化墻、學(xué)生風(fēng)采展示板、活動專題展示區(qū)，設(shè)置“風(fēng)采園”和“詩詞匯”專欄，開辟益智游戲區(qū)、圖書角、綠化帶。

3.師生共建——主導(dǎo)作用與主體作用的結(jié)合

教師在班級活動文化經(jīng)營中要擔(dān)當(dāng)好啟發(fā)者、導(dǎo)引者、規(guī)劃者、設(shè)計者和組織者等多重角色。首先，強調(diào)學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的自我教育。同時，在為學(xué)生搭建自主活動舞臺的同時，還要率先示范、大膽放手和適當(dāng)指導(dǎo)。其次，要注重日常與學(xué)生的交流。實踐證明，只有師生之間平時經(jīng)常溝通思想，交融情感，才能在開展活動時默契合作。為此，教師可以開辟師生交流溝通的渠道，如“班主任寄語”“心情語報”“循環(huán)日記”、班級網(wǎng)頁等。

4.傳承創(chuàng)新——推動活動文化可持續(xù)發(fā)展

我們在經(jīng)營班級活動文化時，一方面注重文化的傳承，另一方面又注重文化的創(chuàng)新。文化的傳承主要表現(xiàn)在對一些行之有效的做法長期堅持，使之形成傳統(tǒng)。如，干部輪值制、崗位責(zé)任制、組織層級化、小老師制、“小當(dāng)家”榮譽本以及“心情語報”“循環(huán)日記”等都堅持?jǐn)?shù)年，使之不斷成熟和完善，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成肯負(fù)責(zé)、善溝通的好習(xí)慣，也使文化精神深入人心。

同時，我們又注意根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生年齡的增長，不斷豐富活動文化的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)班級活動文化的可持續(xù)發(fā)展。例如，在“5·12”汶川地震周年時，我們開展紀(jì)念活動，朗讀紀(jì)念詩文，了解地震、防震知識，并開展逃生演練等；在學(xué)生臨近小學(xué)畢業(yè)時，我們會著重在班級網(wǎng)站論壇區(qū)發(fā)表感謝母校、回憶成長的文章。這樣，就使班級活動文化年年有新主題、新內(nèi)容、新目標(biāo)，不斷激勵學(xué)生上進(jìn)。

三、取得的初步成效

以上的班級活動文化構(gòu)建和經(jīng)營，經(jīng)過實踐的檢驗證明是有效的。班級基本都建成了具有較強凝聚力、認(rèn)同感和依戀感，團結(jié)友愛、溫馨和諧、奮發(fā)向上的班集體。主要表現(xiàn)在：

1.深化了主人翁意識，增強了班級認(rèn)同感

全體同學(xué)都把班級當(dāng)成了自己的家。為了裝扮教室，學(xué)生們紛紛把家中的盆栽植物帶到教室布置植物角，并且細(xì)心地呵護(hù)；為了豐富班級的文化生活，學(xué)生們從家里帶來了自己鐘愛的書籍，建立圖書角；班級開展活動時，同學(xué)們會主動地參與籌備、設(shè)計、排練、演出，自己編排節(jié)目、自己寫串聯(lián)詞、自己做PPT，充分體現(xiàn)了學(xué)生們愛班如家的認(rèn)同感。

2.建立師生和諧關(guān)系，增強了集體依戀感

班主任不但教學(xué)生們學(xué)功課，還教學(xué)生們跳繩、踢毽子。不論哪個同學(xué)生日，班主任都會在當(dāng)天送上生日祝福。學(xué)生們看到老師因為上課而聲音嘶啞了，他們會悄悄送上潤喉糖。同學(xué)們之間更是團結(jié)友愛，互相關(guān)心。當(dāng)一個同學(xué)碰到困難時，其他同學(xué)都會伸出手來幫助他。這樣和諧的集體自然使集體中的每個成員都十分依戀。

3.增強求知欲，提高了學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)

學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但各科成績不斷提高，還在課外主動學(xué)習(xí)和探究有關(guān)生活的奧秘，在德智體美勞各方面都得到發(fā)展。

馮志蘭? ?上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)特級教師，正高級教師。曾獲上海市園丁獎、長三角地區(qū)班主任基本功大賽一等獎。