孫宏宏

關(guān)鍵詞：趣味游戲；快樂體育；幼兒；體育游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動中。體育教學(xué)是幼兒園教學(xué)體系中的重要組成部分，對增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用，但是在具體的實(shí)踐過程中，由于很多體育運(yùn)動項(xiàng)目會消耗大量的體能，使得部分幼兒逐漸產(chǎn)生抵觸心理。為了保證體育教學(xué)的有序與高效開展，教師可以基于課程游戲化教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律以及體育教學(xué)目標(biāo)開展體育游戲活動，讓幼兒在玩耍的過程中鍛煉身體素質(zhì)，形成良好的道德品質(zhì)，本文就如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行探討。

1 幼兒體育游戲教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)幼兒運(yùn)動興趣、提高幼兒健康水平

單純的體育鍛煉很容易讓幼兒因?yàn)橄拇罅矿w能而產(chǎn)生倦怠心理，甚至從心理上抵觸、排斥體育鍛煉，而融入游戲活動可以增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，契合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。在體育游戲活動中，幼兒體驗(yàn)到滿足感、愉悅感，從而產(chǎn)生濃厚的運(yùn)動興趣。此外，體育游戲與單純的體育運(yùn)動不同，它更加有趣、復(fù)雜、多變，需要幼兒保持四肢與軀干的協(xié)調(diào)，對幼兒的靈敏素質(zhì)、心肺功能、肌肉耐力與力量等有更高要求。因此，可以起到更好的鍛煉效果，有助于提高幼兒的身體素質(zhì)。此外，體育游戲中通常會用到各種各樣的玩具、教具等，可以增強(qiáng)幼兒在體育運(yùn)動中的專注力，提升其感覺統(tǒng)合能力。由此可見，對幼兒體育教學(xué)進(jìn)行游戲化處理具有重要意義，能夠顯著提升幼兒運(yùn)動興趣與健康水平。

1.2 培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識

游戲具有競技性、規(guī)則性，要想有序開展體育游戲活動，所有參與其中的幼兒都必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)則。一般來說，在幼兒園體育游戲活動中，游戲規(guī)則通常由教師組織幼兒共同制定，即在共同商量的基礎(chǔ)上確定游戲規(guī)則，所以幾乎所有幼兒都會主動遵守游戲規(guī)則。幼兒在游戲活動中有意識地約束和調(diào)控自身行為，在遵守規(guī)則的前提下實(shí)現(xiàn)最大化的游戲自由。與傳統(tǒng)幼兒園體育教學(xué)中單純的運(yùn)動不同，體育游戲教學(xué)對幼兒的約束性更強(qiáng)，教師需要通過多種方法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并掌握規(guī)則，自覺地糾正自身的錯誤行為，從而形成良好的規(guī)則意識。此外，教師在體育游戲活動結(jié)束后對幼兒的行為進(jìn)行評價，幼兒則在教師的指導(dǎo)下反思、糾正，這樣可以幫助幼兒逐步建立遵守規(guī)則的自覺性。

1.3 構(gòu)建幼兒園新型課程模式

在幼兒體育教學(xué)中，教師滲透游戲化指導(dǎo)思想可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)模式中的不足與缺陷。在傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)活動中，教師主要采取示范、講解等方法，先讓幼兒初步認(rèn)識相應(yīng)的體育知識與動作，再讓他們反復(fù)地練習(xí)，直到完全掌握技能，但這并不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且忽略了幼兒的情感體驗(yàn)。體育教學(xué)游戲化能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，促使教師探索幼兒園體育課程的優(yōu)化并著手改革，有助于構(gòu)建幼兒園新型課程模式。

2 幼兒體育游戲教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 設(shè)計(jì)合理科學(xué)的體育游戲教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)具有激勵、引導(dǎo)作用，要想保證體育游戲活動有序、高效地開展，教師首先要設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的體育游戲教學(xué)目標(biāo)。清晰、明確、細(xì)致的目標(biāo)有著無窮的吸引力，教師可以以此發(fā)展幼兒的主觀能動性，還能讓幼兒充分感受到運(yùn)動的樂趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、需求及興趣愛好等設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)，同時根據(jù)具體的游戲情況及幼兒的運(yùn)動能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為有序開展體育游戲活動奠定牢固的基礎(chǔ)。例如，筆者曾經(jīng)組織幼兒討論過“大米是怎樣到我們餐桌上的”“糧食是從哪里來的”等問題，很多幼兒對于如何運(yùn)送糧食產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心?；诖耍P者抓住契機(jī)設(shè)計(jì)“糧食搬運(yùn)工”的體育游戲活動。為了保證體育游戲活動的順利開展，筆者設(shè)計(jì)了清晰的體育游戲教學(xué)目標(biāo)，即“耐心地護(hù)送糧食，將糧食安全地搬運(yùn)到指定位置”。與此同時，結(jié)合幼兒園的場地創(chuàng)設(shè)了“幼兒園糧店”“糧食加工廠”“農(nóng)田”等場景，在場景之間設(shè)置了各種障礙，如“水溝”“山洞”“獨(dú)木橋”等。要求幼兒認(rèn)真護(hù)送糧食，有序地越過各種障礙，成功完成糧食的護(hù)送任務(wù)及搬運(yùn)任務(wù)等。為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，開發(fā)幼兒的智力，筆者在體育游戲活動中還對幼兒提出了各種要求，如“在搬運(yùn)糧食的時候要認(rèn)真檢查，看看是否有糧食遺漏”“在農(nóng)田里用袋子裝好所有的糧食”等。在興趣激發(fā)與目標(biāo)引導(dǎo)下，幼兒能夠主動、積極地參與體育游戲活動。

2.2 重視并加強(qiáng)體育游戲過程中的引導(dǎo)

2.2.1 引導(dǎo)幼兒關(guān)注游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識

體育游戲活動的有序與高效開展建立在幼兒自覺、嚴(yán)格遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上。換言之，規(guī)則是體育游戲活動順利開展的前提與保障，也是對幼兒行為的一種約束?；谟螒蚧笇?dǎo)思想組織幼兒開展體育游戲活動，教師需要引導(dǎo)幼兒關(guān)注游戲活動的規(guī)則，并且督促他們嚴(yán)格遵守規(guī)則，為體育游戲活動的有序開展打下牢固的基礎(chǔ)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。

在開展具體的體育游戲活動過程中，教師可以通過不斷提醒的方式讓幼兒遵守規(guī)則，對于幼兒在體育游戲活動中出現(xiàn)的擾亂秩序的行為要及時制止，在體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。例如，在“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”這個體育游戲活動中，教師先清楚地講述這個游戲的規(guī)則，即扮演“老狼”與“小羊”的幼兒分別站在游戲場地的兩端，接著，“小羊”詢問“老狼”時間，假如“老狼”說“5 點(diǎn)了，”“小羊”就需要向前走5 步；當(dāng)“老狼”說“12 點(diǎn)了”，就需要轉(zhuǎn)身去抓“小羊”。這個時候，扮演“小羊”的幼兒需要跑向出發(fā)地，假如“小羊”不幸被抓住，在下一局中就需要調(diào)換角色，即扮演“老狼”。教師將游戲規(guī)則清楚地傳達(dá)給幼兒，確保每個幼兒都能聽懂。教師可以讓幼兒通過“猜拳”的方式?jīng)Q定扮演的角色。在幼兒參與游戲活動的過程中，教師要密切觀察幼兒的行為并及時糾正一些錯誤的行為，如“拒絕當(dāng)老狼”“假裝老狼抓小羊”“向前多走幾步”等，還要提醒扮演“老狼”的幼兒不要在一開始就去回答“12 點(diǎn)了?！笨偠灾?，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用、監(jiān)督作用，引導(dǎo)幼兒嚴(yán)格按照游戲規(guī)則進(jìn)行體育游戲活動。在結(jié)束體育游戲活動后，教師還可以帶領(lǐng)幼兒回憶游戲過程，讓他們反思自己在游戲活動中遵守了哪些規(guī)則，沒有遵守哪些規(guī)則等，以此強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。

2.2.2 適當(dāng)增加游戲的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)

在體育精神中，堅(jiān)持不懈是難得的精神品質(zhì)，教師有意識地在體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)，對于提升幼兒園體育教學(xué)水平及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有重要意義?；谟螒蚧笇?dǎo)思想開展幼兒體育游戲教學(xué)活動，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等適當(dāng)?shù)卦黾佑螒蚧顒拥奶魬?zhàn)性，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的體育游戲活動給幼兒創(chuàng)造挑戰(zhàn)自我與直面困難的機(jī)會，幫助他們形成勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。例如，筆者在開展“兩人三足”的體育游戲活動中發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)都比較出色，大多數(shù)幼兒都能順利完成游戲活動。在這個基礎(chǔ)上，筆者增加了輪胎、平衡凳等游戲道具，讓幼兒挑戰(zhàn)自我，從擺放的輪胎、平衡凳上走過去，完成“兩人三足”游戲活動，這對幼兒之間的默契度有更高的要求。在逐漸提高幼兒與同伴之間的默契度之后，筆者進(jìn)一步提出要求，如讓幼兒的一只腳放在輪胎外面，另一只腳放在輪胎里面，與同伴共同跳過輪胎。面對體育游戲活動難度的不斷提高，幼兒并沒有放棄，而是與同伴一起交流、商量、練習(xí)，適應(yīng)彼此的節(jié)奏，直到找到克服困難的方法。在這樣的體育游戲活動中，幼兒獲得滿足感、成就感，有了更加愉悅的體育運(yùn)動體驗(yàn)，也形成了勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的良好品質(zhì)。

2.2.3 給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?，培養(yǎng)幼兒永不氣餒的精神品質(zhì)

幼兒年齡小，認(rèn)知水平、理解能力有限，在體育游戲活動中難免會遇到各種各樣的困難，因此，可能會產(chǎn)生畏懼、抵觸等負(fù)面心理。作為教師，要立足于幼兒體育游戲活動的實(shí)際情況給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵。一方面，幫助幼兒順利完成體育游戲活動；另一方面，抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)幼兒永不氣餒的精神品質(zhì)。例如，在“老鷹抓小雞”戶外游戲活動中，一些幼兒產(chǎn)生害怕甚至恐懼的心理，擔(dān)心自己被“老鷹”抓住。這個時候，教師需要撫慰幼兒，可以采取角色調(diào)換的方式，讓畏懼“老鷹”的幼兒扮演“老鷹”，經(jīng)過這樣的互換后，幼兒感受到“老鷹”也并非很可怕，所以在自己扮演“小雞”時就不會產(chǎn)生恐懼心理，能夠真正享受到游戲的樂趣。除此之外，幼兒園教師可以利用家長會、家長開放日等契機(jī)邀請家長參與幼兒園的體育游戲活動。有了家長的參與，幼兒的畏懼、膽小等問題也會迎刃而解。教師引導(dǎo)家長在戶外親子游戲活動中鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自己，并在他們獲得進(jìn)步時及時表揚(yáng)和肯定他們，可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮體育游戲活動的教育功效，使幼兒養(yǎng)成不氣餒、不放棄的精神品質(zhì)。

2.3 建立科學(xué)完善的體育游戲教學(xué)評價體系

在幼兒體育游戲活動中，評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)、客觀的評價有助于教師及時調(diào)整體育游戲活動方案，提升體育游戲教學(xué)的效果，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的幼兒體育游戲活動中，教師實(shí)施的評價過于片面，通常只關(guān)注結(jié)果而忽視了過程，這樣的評價不能真實(shí)地反饋幼兒在體育游戲活動表現(xiàn)，也不利于糾正幼兒的不當(dāng)行為。為了讓體育游戲發(fā)揮出較好的作用，教師應(yīng)實(shí)施過程性評價、激勵性評價等，關(guān)注幼兒在體育游戲活動過程中的表現(xiàn)并根據(jù)他們的實(shí)際情況給予表揚(yáng)、激勵等，這樣既可以激發(fā)幼兒參與體育游戲活動的興趣，還能增強(qiáng)其自信心。例如，在“障礙賽”體育游戲活動中，部分幼兒繞過所有障礙到達(dá)終點(diǎn)時超過了教師規(guī)定的時間，教師不能因此否定幼兒的努力，相反，教師可以這樣鼓勵幼兒：“你真厲害，老師看你很努力，雖然在跑的過程中遇到了很多困難，但是你并沒有放棄，依然堅(jiān)持不懈地跑到終點(diǎn)，你的精神值得表揚(yáng)。”接著，再指出幼兒在體育游戲活動中的不足：“假如你再快一些就更好了，老師相信你下一次肯定跑得更快。”這樣的教學(xué)評價既指出了幼兒存在的問題，又給了他們鼓勵，在幫助幼兒在改進(jìn)不足的同時又幫助他們初步建立自信?？偠灾處熢隗w育游戲活動中可以使用“你讓我很驚喜”“你真的太棒了”等激勵性語言，根據(jù)幼兒在體育游戲活動中的表現(xiàn)進(jìn)行直接、具體、個性化的點(diǎn)評，以此提升體育游戲教學(xué)的實(shí)效性。

3 結(jié)論

教師應(yīng)基于游戲化指導(dǎo)思想開展幼兒體育教學(xué)活動，控制好游戲的難度，加強(qiáng)對幼兒體育游戲活動開展過程中的指導(dǎo)，給予客觀、合理的教學(xué)評價，充分發(fā)揮體育游戲活動的功效與價值，助力幼兒身心健康成長，推動學(xué)前教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。