張信

關(guān)鍵詞：小學體育；教學策略；學生；興趣

鍛煉學生的意志品質(zhì)，保障學生的身心健康是小學體育課程最主要的教學目標。小學體育教學不僅能幫助小學生養(yǎng)成健康的運動習慣，而且能激發(fā)學生的個性化思維。但是在實際體育教學當中，大部分學生興趣欠缺，對課程活動的參與度不高。所以，小學體育教師應(yīng)該及時創(chuàng)新教學理念，改良教學模式，將學生作為開展課程的中心，積極引進多元化教學內(nèi)容。這樣不僅能夠激發(fā)小學生的體育興趣，而且能促進小學生綜合素養(yǎng)的提升。

1 小學體育課程的重要性

小學的教學內(nèi)容相對簡單，除了文化課之外，還有體育、美術(shù)、音樂等方面的課程。隨著教育改革的推進，課程內(nèi)容也逐漸完善。小學體育課程的設(shè)立，是為了提高學生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生的運動習慣。身體是生命的根本，但在學校里，學生大部分時間都花在了學習上，小學體育教學長期被忽視。在確立小學體育教學的重要意義后，體育教師在體育教學中更應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育興趣。新時期的體育教學不僅要求對學生進行理論知識的傳播，還要對他們進行正確的運動技能的培養(yǎng)，使學生能夠熟練地掌握運動技能，提高身體素質(zhì)，例如，在跑步教學前，教師要給學生講解一些關(guān)于跑步的知識，比如呼吸法、步法、擺臂的標準動作、腿的發(fā)力等，教師講解清楚后再用演示的方式幫助學生掌握正確的跑步方法和技巧。這樣既可以防止學生在跑步的時候因為姿勢不正確而扭傷，還可以提高學生的奔跑速度，有利于激發(fā)學生對體育課程的興趣。

2 小學生缺乏體育興趣的根本原因

2.1 教學方式落后，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

教師的教學方式直接影響學生學習的興趣。小學生年紀小，沉悶的課堂氛圍很難引起學生的注意。個別學校對體育教師的要求不高，一些教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，講解的體育專業(yè)知識相對單調(diào)乏味，不具備活躍課堂氣氛的能力，導(dǎo)致體育教學效率低下，難以達到理想的教學效果。此外，還有一些體育教師責任心不強，不注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，教學態(tài)度也不夠認真，無法讓學生獲得進步，長此以往，體育教學質(zhì)量自然下降。

2.2 傳統(tǒng)教育模式的弊端

體育教學不同于一般的文化課教學，體育教學更加靈活自由，但傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式下的考核方式卻很單一，一般只通過每學期的體測完成考核。小學生恰好處于好動的年紀，可能喜歡足球、籃球、輪滑等很多項目，但是很多學校沒有根據(jù)小學生的特點制定教學方案，導(dǎo)致學生的特長無法得到發(fā)展，只是為了通過考試而參與學習。這樣的模式違背了體育教學的初衷，學生參與體育訓練也只是為了通過體測，這樣的體育教學毫無意義。

2.3 學生自身的問題

在體育教學中，很多學生無法按時完成教師安排的作業(yè)，對于一部分難度較大的作業(yè)存在害怕、厭惡的情緒。這種心態(tài)嚴重影響了小學體育教學的效果，容易使學生失去信心。這樣一來，很多學生不但不喜歡體育課，而且對體育課產(chǎn)生了抵觸情緒，對體育鍛煉也失去了積極性，學生的體能和心理素質(zhì)都很難得到提高。在當下的教育當中，學生處于主體地位，學生是教學工作的主要服務(wù)對象，學生的學習態(tài)度是影響其能力與品質(zhì)發(fā)展的重要因素。通過分析我國小學生當下的綜合狀況可知，部分學生對體育運動缺乏興趣。造成這種情況的主要原因是：一方面，部分學生不具備較強的運動意識。很多學生都將文化課作為提升自身能力的主要載體，認為體育學習不能提升成績，因而對其不夠重視。另一方面，部分學生抗挫折能力較弱，不能從克服困難中獲得成就感，所以通常不會主動參與體育學習，體育教學效果因此受到影響。

3 小學生的心理特征與生理特征

3.1 心理特征

小學生由于年紀小，心理發(fā)展不夠成熟，注意力難以集中。他們的情緒波動大，很容易受到影響。小學生對教師的依賴程度高，自我約束能力弱，具有自我實現(xiàn)的愿望和強烈的好勝心。小學階段的學生，心理素質(zhì)會得到一定的發(fā)展，他們會被娛樂性、趣味性的活動所吸引，對很多事情都會有很大的興趣，在這種情況下，在教師或者父母的正確指導(dǎo)下，他們可以發(fā)現(xiàn)自己的體育愛好，激發(fā)自己的運動熱情。

3.2 生理特征

小學生處在一個迅速生長的階段，這一階段孩子的肌肉比較柔軟，神經(jīng)系統(tǒng)非?；钴S。但是他們的神經(jīng)系統(tǒng)尚未完全發(fā)育，平衡性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力都有一定程度的欠缺，因此，必須加強體育鍛煉。

4 體育興趣在小學體育教學中的重要性

體育興趣是促進小學生終身鍛煉的一個重要因素。小學生的注意力不能長時間集中，能夠保持專注的時間相對較短。在小學體育教學中，教師如果不注意激發(fā)學生的學習興趣，僅僅依靠外在的力量，容易使學生感到疲勞，從而影響其參加體育的積極性。但是，一旦上課的內(nèi)容是他們感興趣的，他們就會變得生龍活虎，哪怕是滿頭大汗也興致勃勃。這種鮮明的反差說明了教師必須在體育教學中培養(yǎng)學生的興趣，讓他們從內(nèi)心深處喜歡上體育，從而提高體育教學質(zhì)量。

5 小學體育教學中不利于學生體育興趣培養(yǎng)的因素

5.1 教師“一視同仁”，學生興趣弱化

目前我國小學體育教學中存在的最顯著的問題就是教師習慣采用單一的教學模式，沒有結(jié)合學生的實際狀況采取個性化的教學方式，這就導(dǎo)致很多能力較強的學生無法得到提升，能力不足的學生無法達到訓練要求。長此以往，學生的體育興趣會逐漸減弱。

5.2 教學流程僵化，課堂環(huán)節(jié)固化

不少體育教師在教學過程中都會采取固定化的教學流程。大部分教師采用的教學模式都是“講解、訓練，集中檢測”。比如，教師在進行跳繩教學的時候，一般都是在講解完動作要領(lǐng)后鼓勵學生完成自主練習，等到課堂時間快結(jié)束的時候，教師組織學生進行集中檢測。大部分學生在上課過程中都處在一種沒有組織、自由散漫的狀態(tài)。

5.3 課堂波瀾不驚，缺乏體育魅力

對于小學體育教學而言，競爭性是其魅力之一，這也是體育課程非常重要的特征。但是，當下有很多體育教師為了構(gòu)建和諧課堂而未把競爭性引入教學中，這也導(dǎo)致小學體育教學的魅力不足。

5.4 教師的教學能力弱

對于很多教師而言，小學生的主要目標是獲取一定的文化課知識，而不是把時間花在體育學習上。同時，小學體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，這就導(dǎo)致了教師在體育教學中的設(shè)計和管理存在著不足，很難真正地滿足學生的需求。同時，由于教師的體育專業(yè)能力不能適應(yīng)多元化的體育教育需求，使其在小學體育教學中表現(xiàn)出形式大于內(nèi)容的教學現(xiàn)狀。

6 小學體育教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

6.1 應(yīng)用多種教學手段，營造學習氛圍

在課堂上，教師要點燃學生的學習熱情，創(chuàng)造輕松、融洽的氣氛，使他們體會到學習的樂趣和價值。對此，教師要認真準備，注重教學方法。在現(xiàn)階段的小學體育教學當中，學生年齡、教師素養(yǎng)、教學環(huán)境都是影響學生學習效果的主要因素。在課堂開始之前，體育教師要把各種不良因素都控制在合理的范圍內(nèi)，盡量減少由負面因素引起的“干擾”，盡可能地為學生營造一種健康向上的學習氛圍。在當下的體育教學當中，體育教師應(yīng)該積極引進情境式教學，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。體育教學中的教學情境包括多種教學方法、場地器材的布置、師生之間的關(guān)系、課堂氛圍等。在教學中，教師需要將體育場地和器材布置得井井有條，使得整個課堂環(huán)境層次分明，整潔有序，給人一種輕松愉快的感覺，讓人想要不由自主地參與其中。師生關(guān)系融洽會對學生的身心健康起到正面的作用，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

6.2 實施啟發(fā)教學，激發(fā)學生學習興趣

小學體育教師要給予學生直觀的影響。這種直觀的影響是從學生的視覺認知出發(fā)的，借助實際行為與案例向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，進而激發(fā)學生的靈感，讓學生形成一種主動的聯(lián)想。小學生正處于對世界的認知和探索階段，對身邊的一切都很感興趣，但很難專心，缺乏耐心。問題啟發(fā)其實就是教師在教學的時候針對重難點內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行思維拓展、探究問題，進而獲取相關(guān)知識。啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中，充分考慮小學生的實際，激發(fā)他們的學習興趣，把“道理”融入課堂，引導(dǎo)學生進行發(fā)散性思考。例如，教師利用PPT 演示車輪的運動軌跡，使學生想象出輪子的運動軌跡是由多個點構(gòu)成的，要靠著落點的支持，才能使車輪慢慢前進。學生了解了車輪的運動軌跡，可以更好地了跳遠動作中的起跳順序。

6.3 豐富教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

小學體育教師在豐富教學方法的時候，還需要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的時候，需要結(jié)合學生的身心特征來采取針對性的教學。由于小學生生理特征和心理特征中屬于特意關(guān)注的時間較短，對事物充滿了好奇心。在體育教學中，教師應(yīng)從小學生的生理、心理特征入手，進行有針對性的教學。情境教學為小學體育教學開辟了一條新的途徑，教師可以運用多種方式創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生的提問動機，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。情境設(shè)計要以小學生的心理和生活特征為基礎(chǔ)，教學情境的設(shè)計應(yīng)該以游戲和比賽為主，使學生能在潛移默化中學習體育知識，提高自身素質(zhì)。比如教師在進行“跳箱”一課的教學時，很多學生一見到箱子就會害怕，因此，教師應(yīng)改變教學方式。教師可以在課堂上給學生展示體操運動員的鏡頭，讓學生欣賞運動員的身姿、嫻熟的動作，體育運動員堅韌不拔的意志，這樣可以更好地驅(qū)散學生心中的恐懼。

6.4 創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生潛在能力

很多小學體育教師在教學過程中都會通過實踐活動來展開教學，這能夠提升學生的創(chuàng)造性，但相較于其他學科而言并不具備較大的優(yōu)勢。因此，小學體育教師在教學過程中需要及時打破傳統(tǒng)思維，積極引進新的教學項目，以此來激發(fā)學生的學習興趣，并通過簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)來盡可能地降低技術(shù)要求。比如，教師在進行“分腿騰越——跳山羊”教學的時候，很多學生都會產(chǎn)生恐懼心理。為了讓學生清晰地掌握動作要領(lǐng)，教師會把“跳山羊”的動作分解開來進行教學，分別是助跑；踏跳—支撐；分腿—推手；落地。但是想要清晰展示分解動作難度較大，如果教師能夠在教學過程中引進多媒體技術(shù)，就能將分解動作要領(lǐng)清晰地展現(xiàn)出來，學生也能清楚地掌握每一個分解動作的技術(shù)要領(lǐng)。這樣的教學方式符合學生的認知特點，也能充分激發(fā)學生的學習潛力，使學生能夠積極參與其中，并從中體會到體育學習的樂趣。

總而言之，小學體育教學應(yīng)充分保證小學生的身心發(fā)展在體育方面的需求，由此可知，小學體育教學對小學生的成長而言是極為重要的。在教學過程中， 小學體育教師要尊重學生的主體地位，讓學生能夠快樂學習、主動學習，進一步促進學生的身心健康成長。