蘇文芳

【摘要】本文對初中物理教學(xué)中大單元整體教學(xué)方法的運用進行深入研究，給教師提供相關(guān)參考，幫助學(xué)生加深對知識的理解，有效完成課程內(nèi)容，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的.

【關(guān)鍵詞】初中物理；大單元整體教學(xué)法；課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式的重要性日益增加.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法以學(xué)習(xí)材料為基礎(chǔ)，在課堂中很難將不同的知識結(jié)合起來.在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)方法的統(tǒng)一導(dǎo)致了大多數(shù)課堂教學(xué)乏善可陳，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法上也少有創(chuàng)新.大單元學(xué)習(xí)法可以集成到互連的知識中，在應(yīng)用以教學(xué)方法時，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系將課堂從傳統(tǒng)課程擴展到一個幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的課堂.新的教學(xué)方法從教師整體的角度出發(fā)，在不同單元中挖掘知識點，將具有相同內(nèi)容的不同單元放在一起，提高學(xué)生對知識的理解.教師應(yīng)整合物理知識以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解知識，從而加強學(xué)習(xí).按照學(xué)生的認知規(guī)則學(xué)習(xí)，在物理學(xué)科中更為明顯，大單元教學(xué)法是教學(xué)方法的重要組成部分，為了改進物理學(xué)習(xí)模式，教師必須幫助學(xué)生加深對知識的理解，根據(jù)學(xué)生的認知特點，有效地完成課程內(nèi)容，以達到提高學(xué)習(xí)效率的目的.

1初中物理教學(xué)中大單元整體教學(xué)法概述

大單元整體教學(xué)法是在初中教學(xué)中使用的課堂教學(xué)模式，區(qū)別于小單元教學(xué)，大單元整體教學(xué)法重新定義了教學(xué)的核心單元，每個主要教學(xué)單元都涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法.在教授學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師不受課本順序的限制，幫助學(xué)生建立對教材的整體印象.這種學(xué)習(xí)方法非常適合初中物理，它結(jié)合了物理的角度循序漸進的學(xué)習(xí)知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高認知能力.可以讓學(xué)生通過知識之間的聯(lián)系建立知識整體框架，這些聯(lián)系讓學(xué)生對知識有更深入的理解.在物理學(xué)習(xí)中，每個主要的學(xué)習(xí)單元都要求教師在教學(xué)過程中系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2初中物理教學(xué)中大單元整體教學(xué)法的作用

2.1幫助學(xué)生建立物理知識框架

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，大單元整體教學(xué)法的優(yōu)勢之一是恢復(fù)知識的完整性.傳統(tǒng)的教學(xué)方法將知識體系劃分為不同的部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助有限.大單元整體教學(xué)法從知識的基本特征開始，歸納知識之間的關(guān)系，教師可以將教材中的知識融入到整個學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生思考.總結(jié)能力知識在教學(xué)中非常重要，物理是一門非常重視定律的學(xué)科，只有讓學(xué)生提升思維能力，才能通過大單元整體教學(xué)法開展教學(xué).大單元整體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的主要原因是教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)中分散的知識，加強了不同知識之間的關(guān)系，將相關(guān)的物理知識整合到一個大單元中，具有良好的系統(tǒng)性.

2.2凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

大單元整體放學(xué)法并不意味著將所有知識整合在一起，而是強調(diào)知識之間的聯(lián)系，比較知識，以了解更多知識.除了學(xué)習(xí)課本上的知識外，培養(yǎng)獨立思考和自學(xué)的能力是非常重要的.傳統(tǒng)教學(xué)方法下，只能被動地向老師學(xué)習(xí)來獲得知識，但知識無法整合，這樣的學(xué)習(xí)僅可以讓學(xué)生理解非常簡單的知識，還容易忘記已學(xué)知識，這與學(xué)生不合理的學(xué)習(xí)方法有關(guān).現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解知識的差異，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考.許多物理概念和公式很容易混淆，學(xué)生在使用時經(jīng)常感到困惑，為了解決這個問題，可以通過大單元教學(xué)法，與已學(xué)習(xí)過的知識學(xué)相比較，并在分類的背景下進行知識比較，將一些具有相似特征和內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容有效地結(jié)合起來.各種學(xué)習(xí)知識的主要方式都采用課程組織模式，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)材料中有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容組合成一個大單元，以確保學(xué)生更好地理解物理定律和知識.

2.3強化學(xué)生對知識掌握的牢固程度

大單元整體教學(xué)法的重點不僅是知識的順序，還包括不同單元之間的協(xié)調(diào).不同單元之間的知識構(gòu)成了劃分的基礎(chǔ).在放學(xué)時，教師應(yīng)考慮到知識的大致結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)知識.與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，大單元教學(xué)法內(nèi)容更加豐富，從簡單到復(fù)雜.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分整合基礎(chǔ)知識，使教學(xué)內(nèi)容完善.大單元教學(xué)法不僅反映了每個單元的豐富性，也反映了知識的層次多樣性.

3初中物理教學(xué)中大單元整體教學(xué)方法

3.1合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

如果想落實大單元整體教學(xué)法，須分類教材的知識，將具有內(nèi)在聯(lián)系的知識歸納總結(jié).不同的大單元之間應(yīng)該是連貫的，將物理知識合理分為多個學(xué)習(xí)目標層次的內(nèi)容，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在物理分析能力.初中物理內(nèi)容非常復(fù)雜，大單元整體教學(xué)法有助于學(xué)生更快地理解知識，從而提高能力.教師須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以進行深入研究和解決邏輯知識的結(jié)構(gòu).教師須充分理解核心知識，建立連貫的單元結(jié)構(gòu).物理教學(xué)中使用的教材主要根據(jù)新課程標準編寫，教材的每一單元都可以根據(jù)需要劃分為不同的大單元，學(xué)生也可以參與教學(xué)設(shè)計，合理豐富物理的相關(guān)內(nèi)容，通過分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以了解知識特點，使學(xué)生更容易比較和整合知識，根據(jù)物理教學(xué)的階段要求進行大單元劃分，根據(jù)教學(xué)核心要求，合理劃分大單元，鼓勵學(xué)生建立在物理概念體系.通過這個過程，學(xué)生可以提高整體能力，并在遇到更復(fù)雜的問題時能夠獨立解決.教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以與生活實際相結(jié)合，學(xué)生利用現(xiàn)實情況的復(fù)雜性開始討論學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生積極學(xué)習(xí)大單元內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中逐步建立知識體系，增強學(xué)生的主動性和解決問題的能力，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng).

3.2建立整體知識架構(gòu)

大單元整體教學(xué)法不僅在形式上劃分了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還劃分認知過程的不同階段，幫助學(xué)生建立物理知識的架構(gòu)，了解相關(guān)概念，更好地進行學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師可以遵循從具體到抽象的原則，向?qū)W生介紹相關(guān)信息.物理概念非常抽象，直接教學(xué)無法增強學(xué)生的理解，教師可以先讓學(xué)生了解概念及要學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論，對概念有基本的理解.在研究物理概念時，可以從事實和經(jīng)驗開始.基于大單元的教育目標進行物理教學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)概念，最終建立整體知識架構(gòu).在設(shè)計教學(xué)方法時，教師須先解釋知識的結(jié)構(gòu)，確保將大單元的核心內(nèi)容以特定的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生快速理解知識.教師在設(shè)計時理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和性質(zhì)，系統(tǒng)地分析學(xué)習(xí)材料，解釋大單元中知識的內(nèi)在聯(lián)系，以及每個知識體系中的基本狀態(tài)和價值.解決知識結(jié)構(gòu)問題，通過繪制知識結(jié)構(gòu)圖，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，適當轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.教學(xué)單元目標的實施須基于對學(xué)習(xí)方法的分析，以及對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的了解.在教學(xué)設(shè)計過程中，教師須讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，在驗證教育目標的過程中，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師應(yīng)基于對大單元整體教學(xué)法目標的理解，基于重點和難點，在教學(xué)中表現(xiàn)出積極的能力.

3.3加強物理知識應(yīng)用

在學(xué)習(xí)物理的過程中，加強物理知識應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生對知識的理解.在進行大單元整體教學(xué)時，教師應(yīng)注重加強學(xué)生的實驗研究，建立整體知識架構(gòu)，遵循從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力.大單元的設(shè)計須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，充分結(jié)合物理知識應(yīng)用狀態(tài).教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生可以理解知識與邏輯之間的關(guān)系，建立物理模型，在實踐中提出物理問題，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)思維，提高解決問題的能力.教師應(yīng)以科學(xué)研究為基礎(chǔ)進行設(shè)計和解決問題，幫助學(xué)生進行研究，使學(xué)生清楚地理解物理定律和概念，深化學(xué)生物理概念的培養(yǎng).學(xué)生需要培養(yǎng)積極的思維和科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中，教師須注意學(xué)生的知識水平，盡可能多地選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題作為例題.鼓勵學(xué)生進行深入研究，以確保能夠獨立研究物理定律和概念，并理解物理概念.通過引入科學(xué)的教學(xué)方法，教師可以塑造學(xué)生積極的科學(xué)思維.通過經(jīng)驗幫助學(xué)生理解概念，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.每個主要的學(xué)習(xí)方法都盡量需求學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)知識，在這個過程中，學(xué)生可以將各種感覺和不同的學(xué)習(xí)階段結(jié)合起來.除了可以增強學(xué)習(xí)經(jīng)驗外，學(xué)生還可以通過每個大單元教學(xué)階段學(xué)習(xí)知識，并結(jié)合大單元的知識.

3.4對教學(xué)內(nèi)容合理化延伸

大單元整體教學(xué)法不僅重視學(xué)生的書本知識，而且重視學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來的能力，以及在學(xué)習(xí)中提高整體素質(zhì)的能力.在確定大單元的內(nèi)容時，應(yīng)該更加注重其豐富程度，在教授理論知識之后，教師還應(yīng)該進行一些擴展研究.根據(jù)相關(guān)的物理課程，可以利用不同的形式擴展知識的范圍.例如，在大單元整體教學(xué)的過程中，學(xué)生將了解如何設(shè)計實驗，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生知道實驗的研究價值.作為教學(xué)任務(wù)的一個組成部分，在確保清晰合理的結(jié)構(gòu)同時，應(yīng)強調(diào)計劃的完整性.每個主要教學(xué)任務(wù)單元都應(yīng)以教學(xué)目標的統(tǒng)一為基礎(chǔ)，制定精確的設(shè)計，須與教育目標相一致.大單元的整個課程非常重要，須符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，并考慮到學(xué)生的不同知識水平，設(shè)計與學(xué)生水平相匹配的重要課程，以確保滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求.在設(shè)計大單元整體教學(xué)的內(nèi)容時，應(yīng)該增強學(xué)生的體驗，與實際生活相結(jié)合，學(xué)生可以通過解決問題獲得知識，也可以加深對知識的理解.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和作業(yè)成為教學(xué)的主要延伸，實現(xiàn)教學(xué)中的系統(tǒng)性設(shè)計，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，鼓勵學(xué)生將知識融入學(xué)科，提高學(xué)生整體素質(zhì).為了擴大知識的范圍，不能僅局限于教師教育的形式，學(xué)生也須具有一定的探究精神，教師可以鼓勵學(xué)生進行獨立研究，并在擴展教學(xué)知識時給予正確的引導(dǎo).教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行比較研究，讓學(xué)生選擇有興趣物理現(xiàn)象分析原理.教學(xué)內(nèi)容的合理化延伸不僅可以讓學(xué)生了解物理知識和其發(fā)展歷史，還可以讓學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的綜合能力.

4結(jié)語

由此可見，大單元整體教學(xué)法，不僅注重分享教材內(nèi)容，還注重單元層次結(jié)構(gòu).教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生建立整體知識架構(gòu)，利用綜合知識加強對知識的理解.教師根據(jù)科學(xué)標準在實際教學(xué)過程中，利用經(jīng)驗來增加物理課程的豐富性.合理分享學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)框架，擴大知識面，實施大單元整體教學(xué)法.深化教學(xué)的重要性，提高基礎(chǔ)素質(zhì)是教學(xué)的核心任務(wù).

參考文獻：

[1]李玉清.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理概念教學(xué)設(shè)計[J].教育藝術(shù)，2022（08）：23+19.

[2]馬曉慧.核心素養(yǎng)下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計研究[J].教師教育論壇，2022，35（04）：49-51.

[3]李寶銀.初中物理深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)路徑——單元設(shè)計與項目學(xué)習(xí)相融合的實踐探索[J].江蘇教育，2022（19）：18-21.

[4]李增錄.大概念導(dǎo)向下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計[J].甘肅教育，2021（24）：61-63.

[5]張麗芳.核心素養(yǎng)理論指引下的初中物理單元教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（24）：30-31.