梅增高

【摘要】開(kāi)展研制教具不僅是教師參與其中的項(xiàng)目，更是學(xué)生不可缺少的提升核心素養(yǎng)的有效途徑.所以“自制教具活動(dòng)”可成為課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充.而自制教具之素材源于生活中的物理現(xiàn)象、教材中的探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生綜合實(shí)踐的活動(dòng)等.綜合實(shí)踐活動(dòng)中所涉及的實(shí)驗(yàn)儀器不一定都能在實(shí)驗(yàn)室中尋得，大部分需要自行研制.現(xiàn)舉例說(shuō)明初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如何自主研制及創(chuàng)新“多功能光斑探究?jī)x”教具.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自制教具

開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生瓶頸的原因是教學(xué)內(nèi)容只停留在課堂，沒(méi)有延伸到課外.課外實(shí)踐活動(dòng)可以用身邊易得物品做實(shí)驗(yàn)，學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)教具自制活動(dòng).自制教具能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲，該活動(dòng)需要師生共同的努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的新突破.通過(guò)課外自制教具活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)出初中物理新課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，內(nèi)驅(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)形成.

1自制教具意義

自制教具活動(dòng)無(wú)形中滲透著“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”“組組互動(dòng)”等各種形式的交流、評(píng)估，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人機(jī)制，伴隨著教具的不斷完善、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，最終內(nèi)驅(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升.積極開(kāi)展自制教具活動(dòng)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲，獲得成功的喜悅和信心，制教具活動(dòng)可以融洽師生情感，也可認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑.

2研制教具素材來(lái)源、目的

為什么需要自主研究自制“多功能光斑探究?jī)x”，其主要原因是：初中物理教材《綜合實(shí)踐》素材中須要進(jìn)行探究活動(dòng)，探究過(guò)程必定須要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材并研制.對(duì)于蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理教材《學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“探究樹(shù)蔭下的光斑”》[1]，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察樹(shù)蔭下的光斑，描述觀察到的現(xiàn)象，積極思考，發(fā)現(xiàn)并提出可探究的問(wèn)題，培養(yǎng)其在對(duì)自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力.體驗(yàn)探究樹(shù)蔭下光斑的過(guò)程，能針對(duì)問(wèn)題提出猜想，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，有控制變量的意識(shí)，并能用已學(xué)知識(shí)論證結(jié)果.

該探究活動(dòng)設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“控制變量思想”探究影響光斑形狀的因素.用怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、檢驗(yàn)猜想？實(shí)驗(yàn)探究中緊密?chē)@：光斑的形狀是否與孔的形狀有關(guān)？光斑的形狀是否與孔的大小有關(guān)？光斑的形狀是否與孔到地面的距離有關(guān)？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題[2]：當(dāng)你從樹(shù)蔭下走過(guò)，如圖1，有沒(méi)有注意過(guò)：太陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)蔭在地面上形成各種各樣的光斑？仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)蔭下光斑的形狀有哪些特點(diǎn)？有些光斑形狀不規(guī)則（如近似為三角形、橢圓形等）；還有一些光斑是圓形的，而圓形光斑的亮度是較暗的.

請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)你感興趣的、想要探究的問(wèn)題：

（1）光斑的形狀是否與孔的形狀有關(guān)？

（2）光斑的形狀是否與孔的大小有關(guān)？

（3）光斑的形狀是否還與小孔到光屏的距離有關(guān)？

（4）小孔所成像大小隨孔到地面的距離（像距）如何變化？

（5）小孔所成像大小隨物到小孔的距離（物距）如何變化？

3“多功能光斑探究?jī)x”研制過(guò)程

（1）初步實(shí)驗(yàn)裝置，如圖2所示：

說(shuō)明：在白天強(qiáng)光下，光屏上的光斑（像）不夠清晰，比較模糊.無(wú)形中便創(chuàng)設(shè)了物理情境問(wèn)題：如何讓光斑變得更清晰？在此情境問(wèn)題中，不斷探究解決問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng).

（2）改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)裝置，如圖3所示：

學(xué)生通過(guò)小組探討，會(huì)大膽提出較多的解決方案.也就是如何設(shè)置暗環(huán)境.

說(shuō)明教具中設(shè)置暗環(huán)境，從小孔處到光屏處空間采用：封閉較長(zhǎng)的內(nèi)外兩層鏡筒，內(nèi)鏡筒裝有較薄的塑料薄膜，作為光屏；外鏡筒一端與光柵的小孔對(duì)接、粘連，將帶有塑料薄膜的內(nèi)鏡筒一端放入外鏡筒的另一端開(kāi)口處，內(nèi)鏡筒的薄膜（即光屏）位置便可在外鏡筒內(nèi)移動(dòng).

如上圖為設(shè)計(jì)制造的“暗環(huán)境”.在此“暗環(huán)境”下，光屏上的光斑（像）比較清晰可見(jiàn)，便排除了室內(nèi)強(qiáng)光的干擾.

4“多功能光斑探究?jī)x”功能的測(cè)試說(shuō)明

為探究以下問(wèn)題，學(xué)生思考：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？

①光斑的形狀是否與孔的形狀有關(guān)？

②光斑的形狀是否與孔的大小有關(guān)？

③光斑的形狀是否與小孔到光屏的距離有關(guān)？

④小孔所成像大小隨孔到地面的距離（像距）如何變化？

⑤小孔所成像大小隨物到小孔的距離（物距）如何變化？

（1）課題1：探究“光斑的形狀與孔的形狀關(guān)系？”

光柵工具：帶有正方形、三角形、圓形小孔的光柵.讓光源透過(guò)不同形狀的小孔投放在光屏上，觀察光屏上出現(xiàn)的光斑的形狀和亮度.（注意控制變量，須控制孔的大小及其他因素不變，只改變孔的形狀.）

問(wèn)題：光斑的形狀在什么情況下與孔的形狀無(wú)關(guān)？又在什么情況下與孔的形狀有關(guān)？

當(dāng)小孔不夠大時(shí)，是滿(mǎn)足小孔成像條件的，孔的形狀不影響小孔所成像的形狀；當(dāng)小孔足夠大時(shí)，不符合小孔成像時(shí)，光斑的形狀與孔的形狀有關(guān)（即為光斑形狀與孔的形狀相同）.

（2）課題2：探究“光斑的形狀是否與孔的大小有關(guān)？”

怎樣改變小孔的大小，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)？必須控制孔的形狀及其他因素相同，只改變孔的大小，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（注意控制變量）

結(jié)論：孔形狀不變，小孔直徑尺度適當(dāng)，滿(mǎn)足小孔成像時(shí)，光斑（小孔所成像）形狀與孔的大小無(wú)關(guān)；但是，當(dāng)孔直徑尺度較大，不滿(mǎn)足小孔成像條件時(shí)，光斑形狀便為小孔的形狀.

（3）課題3：探究“光斑的形狀是否與小孔到光屏的距離有關(guān)？”

探究思路：須控制其他因素不變，只改變小孔到光屏距離.由此探究思路出發(fā)，不難設(shè)計(jì)出如下表格：

小孔成像時(shí)，物距不變，小孔到光屏的距離逐漸減?。ㄏ窬嘧冃。?，光斑的形狀不變；但如果小孔到光屏的距離足夠小時(shí)（像距足夠小），光斑便呈現(xiàn)為小孔的形狀.

（4）課題4：小孔成像時(shí)動(dòng)態(tài)規(guī)律

小孔所成像大小隨孔到地面的距離（像距v）如何變化？

小孔所成像大小隨物到小孔的距離（物距u）如何變化？

該課題本身屬于有關(guān)小孔成像的基本規(guī)律的研究范疇，由此課題不難設(shè)計(jì)出如下表格：

小孔成像動(dòng)態(tài)規(guī)律：物距u不變時(shí)，小孔所成像大小隨像距v增大而增大，隨像距v減小而減??；像距v不變時(shí)，小孔所成像大小隨物距u增大而減小，隨物距u減小而增大.

綜上所述：結(jié)合以上所有實(shí)驗(yàn)分析：光斑不一定是通過(guò)小孔所成的倒立實(shí)像，當(dāng)孔的大小、物距u與像距v的尺寸適當(dāng)，符合小孔成像的條件時(shí)，光斑形狀即為倒立實(shí)像；若因小孔太大或者像距v尺寸太小等因素導(dǎo)致不滿(mǎn)足小孔成像條件時(shí)，光斑的形狀便與孔的形狀極為相似.

（5）回歸生活中的物理現(xiàn)象

①在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象是否支持該猜想：光斑的形狀是由樹(shù)葉間縫隙的形狀決定的？

②太陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)蔭在地面上形成的光斑可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)光斑的特點(diǎn)是圓形，形成的條件是 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；另一類(lèi)光斑的特點(diǎn)是形狀不規(guī)則，形成的條件是樹(shù)葉的縫隙太大，光斑形狀與縫隙形狀相似.

（6）交流與評(píng)價(jià)

根據(jù)觀察到現(xiàn)象得出結(jié)論，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)ㄗh根據(jù)探究過(guò)程寫(xiě)一篇小論文、師生、學(xué)生之間進(jìn)行交流.

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為：對(duì)實(shí)驗(yàn)教具的研制與創(chuàng)新過(guò)程，必能內(nèi)驅(qū)學(xué)生核心素養(yǎng)形成，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.以上個(gè)人認(rèn)識(shí)可能存在不足，敬請(qǐng)指導(dǎo)與修正.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炳昇，李容總主編.蘇科版八上冊(cè)物理教師教學(xué)用書(shū).江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社.2021：98-100

[2]劉炳昇，李容總主編.蘇科版八上冊(cè)《物理實(shí)驗(yàn)》.江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社.2021：40-42