陸建萍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也不斷提升了對(duì)汽車專業(yè)人才的需求，由此使中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)壓力進(jìn)一步加大。新的歷史時(shí)期，中職院校教學(xué)改革的重中之重，是如何采取有效的教學(xué)策略，對(duì)更多高質(zhì)量、高技能的專業(yè)汽車運(yùn)用與維修人才進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要探討了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義，剖析了在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題；最后針對(duì)問(wèn)題提出了具體的運(yùn)用措施，以及在運(yùn)用過(guò)程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，希望為教師提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：中職 汽車運(yùn)用與維修 項(xiàng)目教學(xué)法 意義 措施

Abstract：With the development and progress of society， the demand for automotive professionals has been continuously increased， which has further increased the teaching pressure of automobile operation and maintenance in secondary vocational colleges. In the new historical period， the top priority of teaching reform in secondary vocational colleges is how to adopt effective teaching strategies and cultivate more high-quality and high-skilled professional automobile operation and maintenance talents. This paper mainly discusses the significance of the teaching method of automobile application and maintenance professional application projects， and analyzes the problems existing in the application process. Finally， specific application measures are put forward for the problem， as well as the key points that need to be paid attention to in the application process， hoping to provide some reference opinions for teachers.

Key words：middle job， automobile operation and maintenance， project pedagogy， meaning， measures

汽車運(yùn)用與維修行業(yè)具有專業(yè)性和綜合性的特點(diǎn)，需要更多擁有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，不僅具備故障診斷能力，熟練掌握和運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)和和汽車基礎(chǔ)原理，還能在學(xué)習(xí)和工作中具備一定的協(xié)作能力。為此，需要中職教師在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)日常教學(xué)中，能運(yùn)用有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握綜合知識(shí)，并具備社會(huì)交往能力。這樣在步入社會(huì)后，才能更好的適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求。在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式方法。是一種比較常見且有效的手段，它能將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行分析和判斷來(lái)解決問(wèn)題。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者自主思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力等多方面素質(zhì)與綜合素質(zhì)。為了促進(jìn)中職專業(yè)教育活動(dòng)良性發(fā)展，及有必要探討項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用方略。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修課程中的應(yīng)用，是一種新型的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培。它把知識(shí)與技能作為基本環(huán)節(jié)，通過(guò)運(yùn)用合作探究等活動(dòng)形式，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起教師自身優(yōu)勢(shì)，并使其發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用；還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于汽車運(yùn)用與維修學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握程度，以及對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容把握水平，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助。項(xiàng)目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修的應(yīng)用，是以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)計(jì)合理有效的任務(wù)，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。它不僅能調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生生主動(dòng)參與、積極探索知識(shí)內(nèi)容、勇于創(chuàng)新實(shí)踐與合作交流等，還可以密切師生合作，增進(jìn)師生間情感，通過(guò)共同探討和交流去解決問(wèn)題，最終達(dá)成一致性的意見。

項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)被很多教育者所接受并運(yùn)用到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這種模式在汽車運(yùn)用與維修課程中應(yīng)用，是一種必然的趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們都是被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，而不是自主學(xué)習(xí)。這樣不僅不能激發(fā)出他們對(duì)汽車運(yùn)用與維修課程的興趣和愛好，也很難讓其充分參與課堂活動(dòng)，對(duì)于有效掌握本節(jié)課內(nèi)容及重難點(diǎn)問(wèn)題帶來(lái)了阻礙。而項(xiàng)目式教學(xué)法是基于“理論與實(shí)踐”相結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)中職生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并在開展項(xiàng)目探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)以解決實(shí)際生活中存在的困難。

2 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的困境

2.1 教師有待于提升自身的教學(xué)能力

首先，一些教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，未能充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而僅僅是突出學(xué)生的主體地位。在向?qū)W生布置完項(xiàng)目任務(wù)之后，只是任由學(xué)生“自由發(fā)揮”，而未能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行回顧，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)演變?yōu)樽杂蓪W(xué)習(xí)。

其次，教師欠缺專業(yè)組織能力。因?yàn)轫?xiàng)目任務(wù)始終貫穿于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，往往要打亂原來(lái)的知識(shí)體系，具有較大的整合難度，因此對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力都提出了非常高的要求。但是一些教師的汽車企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，具有較低的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且缺乏現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力。另外，教師缺乏足夠的掌控項(xiàng)目化課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不能合理的分配資源、人員和時(shí)間，由此極大的降低了教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生具有相對(duì)較低的自主學(xué)習(xí)能力

首先，學(xué)生對(duì)于汽車運(yùn)用與維修課程缺乏興趣。由于受傳統(tǒng)教育方式影響較大，課堂氣氛沉悶無(wú)味，教師也沒有充分利用項(xiàng)目教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維能力，致使課堂氛圍比較壓抑緊張。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中存在著一定程度上的被動(dòng)性，這主要是由于教師對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容、要求以及目標(biāo)不熟悉，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于汽車運(yùn)用與維修課程沒有一個(gè)明確清晰地認(rèn)識(shí)。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的課堂模式，它打破了傳統(tǒng)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的局限性。但是由于在實(shí)施過(guò)程中還是有一定難度、存在一些不確定因素，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地完成任務(wù)；還有些同學(xué)雖然已經(jīng)掌握了項(xiàng)目教學(xué)法，但卻缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。

另外，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校對(duì)于項(xiàng)目的重視程度以及管理水平都不高。因此課堂上老師和同學(xué)之間缺乏有效溝通與互動(dòng)，也就使相關(guān)教學(xué)目標(biāo)很難完成。同時(shí)學(xué)生缺乏主動(dòng)參與活動(dòng)積極性，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)展緩慢，甚至出現(xiàn)的一些嚴(yán)重問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，而進(jìn)一步影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 學(xué)校教學(xué)資源有限

首先，缺乏專業(yè)圖書資料。一些中職學(xué)校對(duì)于教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施缺乏足夠重視。雖然現(xiàn)在有些老師已經(jīng)意識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)提高學(xué)生興趣。但是因?yàn)橐恍┮蛩乇热缃?jīng)濟(jì)條件等原因，使得該方法實(shí)施不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)汽車運(yùn)用與維修課程并不感興趣。一些學(xué)校缺乏圖書資源，尤其是稀缺與實(shí)訓(xùn)車輛相關(guān)的專業(yè)圖書資料。例如，在教學(xué)《汽車整車綜合檢測(cè)與故障排除》時(shí)，因?yàn)槲茨芗皶r(shí)更新與之相配套的維修技術(shù)手冊(cè)，由此限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其次，具有相對(duì)有限的實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量，并且缺乏合理的布局。在開展項(xiàng)目工作時(shí)，因?yàn)槿狈?shí)訓(xùn)設(shè)備，而使學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)際操作。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室也缺乏合理的布局。通常情況下，是按照學(xué)科性課程模式來(lái)配套實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，而學(xué)科建設(shè)并不是按照“工作項(xiàng)目”的需要來(lái)建設(shè)。因?yàn)閷㈨?xiàng)目之間的聯(lián)系人為的割裂，對(duì)于綜合訓(xùn)練很難完成。

2.4 缺乏全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)方式

目前在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，盡管有著多樣化的評(píng)價(jià)方式和全面的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，因?yàn)榫哂蟹敝氐捻?xiàng)目任務(wù)和有限的課時(shí)，使全面總結(jié)評(píng)價(jià)工作很難全面開展。教師更多是將學(xué)生表現(xiàn)和成果質(zhì)量作為固定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而沒有將學(xué)生項(xiàng)目完成過(guò)程的具體實(shí)施環(huán)節(jié)納入其中。另外，盡管一些教師對(duì)于項(xiàng)目過(guò)程性的考核比較關(guān)注，但因?yàn)闆]有詳細(xì)制定考核細(xì)則，具有較大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量，所以操作起來(lái)有一定的難度。另外，因?yàn)轫?xiàng)目評(píng)價(jià)缺乏“硬性”參考指標(biāo)，過(guò)程性評(píng)價(jià)具有較大的主觀性，不能對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性提供保障。

3 完善項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中應(yīng)用措施

3.1 轉(zhuǎn)變專業(yè)老師的教學(xué)理念

首先，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新自己知識(shí)體系。在傳統(tǒng)課堂中，老師一直都是主導(dǎo)者和引導(dǎo)著。但項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程并不是一成不變的。在教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，也應(yīng)做出調(diào)整與創(chuàng)新。為此，需要教師不僅擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該具有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，能熟練應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高且能動(dòng)手操作和實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，需要學(xué)生和教師雙向互動(dòng)，所以就要求在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，調(diào)動(dòng)師生間的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)有效溝通來(lái)提高課堂效率。

其次，教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目前，應(yīng)對(duì)汽車市場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)汽車運(yùn)用與維修相關(guān)的發(fā)展現(xiàn)狀充分了解。通過(guò)熟悉和掌握創(chuàng)新性的汽車運(yùn)用和維修技術(shù)，這樣所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目場(chǎng)景，才能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相貼近，以不斷提高實(shí)踐效果。而通過(guò)教師提供的專業(yè)內(nèi)容，還能對(duì)關(guān)于汽車運(yùn)用與維修有關(guān)的市場(chǎng)內(nèi)容逐步了解，根據(jù)自身專業(yè)技能掌握情況和學(xué)習(xí)程度，對(duì)職業(yè)規(guī)劃不斷調(diào)整。

3.2 設(shè)置項(xiàng)目實(shí)施情境

首先，教師應(yīng)該明確項(xiàng)目任務(wù)。以小組的形式劃分任務(wù)，確定每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，是執(zhí)行的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，能對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響。為了能順利完成和實(shí)施教學(xué)任務(wù)，需要教師與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)仿真情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生猶如親臨實(shí)際工作場(chǎng)所。同時(shí)，教師還要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的模擬情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與汽車維修活動(dòng)和項(xiàng)目任務(wù)。

其次，在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識(shí)。中職專業(yè)教育中，需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握專業(yè)實(shí)際操作技能。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)將汽車配件、模型和工具等實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)所需要的資源提前準(zhǔn)備好。由于項(xiàng)目教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，為更好地推進(jìn)理實(shí)一體教學(xué)，需要教師充分立足于教材、學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，在線下對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并對(duì)相應(yīng)的項(xiàng)目情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生開展研學(xué)理論和實(shí)踐操作夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作

很多中職學(xué)生剛剛接觸汽車運(yùn)用與維修課程。對(duì)于項(xiàng)目操作不熟悉和掌握不足。因此老師應(yīng)該設(shè)置項(xiàng)目實(shí)施情境，讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄測(cè)試成績(jī)，以檢驗(yàn)理論知識(shí)是否扎實(shí)有效。并在這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力等。教師運(yùn)用項(xiàng)目法的實(shí)施過(guò)程中，要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)還要關(guān)注同學(xué)對(duì)汽車運(yùn)用與維修課程內(nèi)容掌握情況，根據(jù)學(xué)生成績(jī)變化進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析工作。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一起討論交流，使學(xué)生了解更多的信息知識(shí)點(diǎn)、技能技巧等等。教師要據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃和方案，以適應(yīng)新課改背景下的教育模式，使項(xiàng)目教學(xué)法在的運(yùn)用效果得到逐步提升。

3.4 創(chuàng)設(shè)專業(yè)的汽車運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

為了使學(xué)生掌握更多的汽車運(yùn)用和維修技能，教師應(yīng)在優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校企合作的形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在深入汽車企業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)汽車項(xiàng)目的專業(yè)實(shí)用技能進(jìn)一步了解，并在企業(yè)工作人員的指導(dǎo)下更好的完成項(xiàng)目。尤為一提的是，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀去實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，如果一些維修技能難度較高，還需要有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。要全面監(jiān)督學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的開展情況，通過(guò)項(xiàng)目操作進(jìn)程的逐步優(yōu)化，使學(xué)生掌握更多專業(yè)的知識(shí)。

3.5 建立合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)估。在具體落實(shí)方面，讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)。給學(xué)生提供的環(huán)境要相對(duì)寬松和客觀，學(xué)生根據(jù)自身項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)反思，查看自己是否完成了課程要求，是否達(dá)到了預(yù)期的效果，并在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，是否真正提升了自身的專業(yè)技能。通過(guò)自評(píng)，既對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了優(yōu)化，同時(shí)還對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力進(jìn)行了鍛煉。另外，教師還可通過(guò)有機(jī)的結(jié)合教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的全面提升。

4 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用注意事項(xiàng)

4.1 增加項(xiàng)目教學(xué)法的趣味性與合理性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性，教師可采用一些比較“熱點(diǎn)”的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)去講述課程，所制作的計(jì)劃應(yīng)滿足學(xué)生的要求。學(xué)生們往往有著比較新奇的想法，教師可嘗試拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中融入自己的想法和觀點(diǎn)，這樣能很好的解決教學(xué)中遇到的一些棘手的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)克服學(xué)生的畏難情緒。通過(guò)增加教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氣氛，也增進(jìn)了師生間的關(guān)系，共同解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，檢驗(yàn)教學(xué)成果的一項(xiàng)重要的因素，就是合理性。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，必須要符合一定的邏輯。教師要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的具體意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值深入了解，而不是為了單純的使用而去使用。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)法的合理指導(dǎo)

在中職汽車汽車運(yùn)用與維修課程理論與實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)始終貫穿良好的項(xiàng)目教學(xué)法的合理指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，都要充分發(fā)揮教師的有效引導(dǎo)作用。教師應(yīng)有先發(fā)制人的思維的模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同制定初步的教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)劃的可行性。而在數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備和收集階段，還不能單純的追求信息資料的“量”，需要對(duì)有效信息范圍進(jìn)行界定。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的程中，要和學(xué)生一起大膽假設(shè)，提出解決問(wèn)題的多種方案。在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)和反思，提高教學(xué)效果。而在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀和中肯的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有積極的意義。而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是對(duì)教學(xué)資源的整合，并合理設(shè)置項(xiàng)目。通過(guò)開展合作實(shí)操，并構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。為此，教師應(yīng)秉承守正創(chuàng)新、育人為先的教育理念，持續(xù)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和實(shí)際操作有效性的提升。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用體系的不斷完善，逐步提高中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教改質(zhì)量。

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