王曉娟

【關(guān)鍵詞】紅色文化；小學(xué)班級(jí)；自主化管理

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文化，以馬克思主義為理論指導(dǎo)，借鑒中外優(yōu)秀文化創(chuàng)造的先進(jìn)文化等；這是一種特殊形態(tài)革命傳統(tǒng)與民族精神的一種載體，它有著明顯的政治屬性和社會(huì)價(jià)值。它不僅凝聚了黨的力量，也凝聚了廣大人民群眾。其包括“軍民團(tuán)結(jié)”的井岡山精神、“不怕困難兇險(xiǎn)”長(zhǎng)征的精神、“改變作風(fēng)”延安精神、“登上科學(xué)高峰”的兩彈一星精神等。這些都是對(duì)我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。紅色文化極具凝聚力、感召力，對(duì)堅(jiān)定理想信念、提高民族自信心，具有舉足輕重的地位。在當(dāng)前全面深化改革時(shí)期，傳承弘揚(yáng)紅色文化，對(duì)鞏固黨的執(zhí)政地位、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)都有重大意義。傳承紅色文化、不忘本史是最佳保障。習(xí)近平總書記指出：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”因此，我們應(yīng)該重視對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，把愛國(guó)之情融于愛祖國(guó)之行之中，讓他們?cè)跐撘颇薪邮軔蹏?guó)主義教育。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題

班級(jí)文化是班級(jí)所有成員思想道德的高度融合所表現(xiàn)出來的一種文化氣息，是班集體發(fā)展的血脈。良好班集體文化能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)，有著十分重要的意義。本文從紅色文化內(nèi)涵入手，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生身心特點(diǎn)，分析小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀以及原因所在，最后提出紅色文化融入小學(xué)班級(jí)文化的有效途徑。以期待紅色文化視域下，較好地探索了小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的可行之路，筆者就學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題做了深入的調(diào)研。

（一）班級(jí)文化價(jià)值不理解，文化內(nèi)容不齊

當(dāng)前受應(yīng)試教育中單一考試選拔制度的影響，小學(xué)教育太早陷入“高考分”的枷鎖。學(xué)生自主學(xué)習(xí)普遍不足，加之家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)小學(xué)生過度關(guān)注。學(xué)校很容易形成“唯分?jǐn)?shù)論”的教育環(huán)境，教師片面追求班級(jí)成績(jī)的現(xiàn)象，忽視班級(jí)文化的建設(shè)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，使部分小學(xué)生失去自信和興趣。在此背景下班主任角色就變得更加重要。筆者曾對(duì)我校部分初中班主任進(jìn)行過一次訪談。在訪問調(diào)查中，80%教師認(rèn)為班主任工作的核心是“學(xué)習(xí)和紀(jì)律”；當(dāng)學(xué)生成績(jī)發(fā)揮不盡如人意時(shí)，教師便有了和學(xué)生談話或請(qǐng)家長(zhǎng)處理的念頭。另外，有的教師把“差生”視為“問題學(xué)生”來對(duì)待。這些情況都反映出教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上存在著一定程度的偏頗。由此可見，有一大部分教師還會(huì)處在“以分?jǐn)?shù)論高低”的限制中，只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)方面的教育。由于教師自身存在著一定程度的道德失范，以及一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，使得某些老師把自己當(dāng)成“問題”來對(duì)待，甚至采取懲罰的方式來解決問題。這一現(xiàn)象既妨礙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，又不利于學(xué)生良好思想品德養(yǎng)成與發(fā)展。因此，作為教育工作者應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，加強(qiáng)德育工作，使他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。另外，現(xiàn)在的社會(huì)也面臨著價(jià)值觀多元化的難題，各種社會(huì)思想潮流沖擊著我們的學(xué)生，享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等，都存在著侵蝕我們學(xué)生靈魂的危險(xiǎn)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們帶來便利的同時(shí)也使一些不法分子有機(jī)可乘。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，也使很多人喪失誠(chéng)信，喪失自律。這一切使得學(xué)校德育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是班主任德育工作更是舉步維艱。道德思想建設(shè)存在著危機(jī)，班級(jí)文化建設(shè)蹣跚起步。

（二）班級(jí)文化目標(biāo)不明確，精神引領(lǐng)失效

在班級(jí)建設(shè)方面，注重班級(jí)文化的建設(shè)，樹立班級(jí)精神和價(jià)值觀是首要。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作中最基本也是最具活力和生命力的組織單位，而班集體又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。所以班主任一定要注重對(duì)學(xué)生班級(jí)精神和價(jià)值觀的教育。在實(shí)際工作中，許多班主任都認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，并將其作為日常管理的一項(xiàng)主要內(nèi)容。但相當(dāng)多的班主任并未認(rèn)識(shí)到班級(jí)精神引領(lǐng)的重要性，卻習(xí)慣性把制定班級(jí)規(guī)章制度與樹立班級(jí)價(jià)值觀等同起來，班級(jí)建設(shè)缺魂。這是因?yàn)樵趯W(xué)校教育中，我們經(jīng)常忽視班級(jí)文化的培育和熏陶，更忽略了班級(jí)精神引導(dǎo)的重要性。有些班主任盡管認(rèn)識(shí)到這一問題，卻因?yàn)閷?duì)班級(jí)精神缺乏了解而不能正確定位班級(jí)文化的方向。有很多班主任不注重發(fā)揮自己的作用，認(rèn)為只要做好本職工作就行了，很少去考慮班級(jí)文化建設(shè)的事情。在學(xué)校的班級(jí)評(píng)比中，有些班主任認(rèn)為工作很煩瑣，無暇顧及過多問題，把班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)成包袱，僅僅停留在表面。有的班主任認(rèn)為，評(píng)比就是讓學(xué)生拿第一，自己的班級(jí)成績(jī)才最關(guān)鍵。班訓(xùn)、班徽和班規(guī)、班級(jí)目標(biāo)只在評(píng)比活動(dòng)中存在，評(píng)比才剛剛過去，以上的設(shè)定就形同虛設(shè)，再也沒有發(fā)揮過班級(jí)管理的作用；有的班主任認(rèn)為這些活動(dòng)都很簡(jiǎn)單，只要將活動(dòng)內(nèi)容寫下來就算完成任務(wù)了。班級(jí)墻上圖片、宣傳欄之類的也不過是擺設(shè)而已，不可能是班級(jí)發(fā)展中的催化劑，不能帶動(dòng)班級(jí)整體水平。這一切都源于我們忽視了校園文化建設(shè)的重要性。同一張張貼在教室墻面的圖片、標(biāo)語(yǔ)缺乏文化熏陶作用，班主任缺乏宣傳教育，學(xué)生對(duì)“文化墻”熟視無睹，環(huán)境育人失效。

（三）班級(jí)文化實(shí)施不到位，主體地位動(dòng)搖

尊師重教是我們最崇高的教育理念然而勿忘，在教育全過程中，學(xué)生處于主體地位，班集體的管理要把學(xué)生的自我管理作為最高境界，而不是把班主任當(dāng)作絕對(duì)的權(quán)威。如果班主任在班級(jí)管理中缺乏對(duì)學(xué)生自主意識(shí)與能力的培養(yǎng)，那么他就很難真正地實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理目標(biāo)。所以，學(xué)校管理要尊重學(xué)生主體性、首創(chuàng)精神，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。“班風(fēng)就是學(xué)生的心?！比绻嗉?jí)文化建設(shè)過程完全取決于教師，學(xué)生的意見不被采納，長(zhǎng)期下去，學(xué)生思想僵化了，缺乏創(chuàng)造力，缺乏自信，人格發(fā)展得不平衡。這不僅影響到班級(jí)整體功能的發(fā)揮，更嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性被扼殺。所以，我們應(yīng)該把班級(jí)打造成有活力、有朝氣的團(tuán)體，一定要使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和其他各種勞動(dòng)。另外，從班級(jí)建設(shè)的角度來看，學(xué)生主人翁意識(shí)不強(qiáng)，參與班級(jí)活動(dòng)的熱情降低，甚至產(chǎn)生逆反心理，不利于班集體的管理。

（四）加強(qiáng)建設(shè)紅色思想，弘揚(yáng)紅色精神

紅色文化視域下的班級(jí)文化建設(shè)，應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的思想建設(shè)，弘揚(yáng)和踐行紅色精神，要潤(rùn)物細(xì)無聲，涉及每一個(gè)學(xué)生。它是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一。作為高中政治教師，筆者十分重視班級(jí)文化的建設(shè)，還具有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在高中階段，我們應(yīng)該注重紅色文化與學(xué)校課程改革和校園文化建設(shè)相結(jié)合。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班級(jí)的文化建設(shè)存在生搬硬套、照本宣科的現(xiàn)象，流于形式等等，在教育教學(xué)中不滲透紅色思想，沒有形成班級(jí)獨(dú)特的紅色文化底蘊(yùn)。因此，如何把紅色精神融入學(xué)校特色課程中去成為擺在我們面前一個(gè)新課題。由此造成紅色文化功能沒有得到充分發(fā)揮。比如，班級(jí)紅色主題只限于班主任的口頭上，紅色文化只存在于具體班會(huì)課上。有些教師對(duì)紅色文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為紅色文化就是愛國(guó)主義精神，使得紅色校園文化育人功能大大降低。其次，由于缺乏對(duì)紅色文化內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在教育實(shí)踐活動(dòng)中只注重形式上的創(chuàng)新，而忽視內(nèi)容上的挖掘與傳承。教師領(lǐng)會(huì)不深，紅色視域下班級(jí)文化的構(gòu)建，是全院師生的共同追求，而不是某些老師的作品。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新方式

（一）依托本校紅色資源，挖掘紅色文化

讓學(xué)生更多地知道自己學(xué)校的歷史事跡，經(jīng)歷革命先輩的血本無歸，現(xiàn)代生活是多么不容易，還讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種因校而驕傲的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在開展各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，班主任可將一些具有一定影響力的人物故事融入其中，讓學(xué)生在潛移默化中受感染，進(jìn)而增強(qiáng)其向心力。此外，班主任也可以借助多種主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生集體討論和交流，讓其在探討和爭(zhēng)論的過程中，養(yǎng)成積極、健康、向上的人生觀、價(jià)值觀。班主任還應(yīng)利用課余時(shí)間組織開展豐富多彩的文體活動(dòng)，如文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校舊址參觀，通過給同學(xué)們講解相關(guān)的革命事跡，渲染紅色文化氛圍，讓學(xué)生近距離地感受共產(chǎn)黨人的堅(jiān)定理想、艱苦的斗爭(zhēng)、百折不撓的紅色精神。同時(shí)，班主任可組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上感受到校園的魅力，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。班主任也可借班集體活動(dòng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從與教師交流互動(dòng)中獲得革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，從而確立正確人生觀和價(jià)值觀。此外，班主任還要充分利用課堂上對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)科獨(dú)特魅力的同時(shí)，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，培養(yǎng)良好的愛國(guó)主義情操。班主任還可以通過故事會(huì)的形式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想教育過程中，深度融合紅色文化，營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍，讓學(xué)生自豪感加倍、提升了文化素養(yǎng)。

（二）深化紅色文化活動(dòng)，傳承紅色基因

紅色文化是中國(guó)人民在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代創(chuàng)造出來的寶貴精神財(cái)富，在當(dāng)代，是在學(xué)校開展道德思想教育的主要資源。在新時(shí)期，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)有特色、高品位的校園文化，必須把紅色文化作為重要內(nèi)容來抓。強(qiáng)化大學(xué)生紅色文化主題教育等，有利于提升其道德修養(yǎng)與政治意識(shí)，幫助其建立正確人生觀、價(jià)值觀。在當(dāng)代社會(huì)中，紅色文化已經(jīng)成為一種重要的教育資源，它能夠使人們感受到歷史上那些可歌可泣的英雄故事和革命傳統(tǒng)，從而增強(qiáng)民族自豪感。開展紅色文化教育，是傳承紅色文化的最好渠道，更可以說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想培養(yǎng)的最好方式。通過開展一系列形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)中學(xué)生愛國(guó)情感的發(fā)展。

（三）弘揚(yáng)紅色文化精神，發(fā)揮主體地位

班級(jí)文化建設(shè)主要是班級(jí)活動(dòng)的開展，班級(jí)活動(dòng)的策劃、組織、執(zhí)行，由以往的教師一手包攬，時(shí)至今日，學(xué)生實(shí)行自主管理，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。在這一過程中，教師是主導(dǎo)者和組織者，而不是單純地扮演“觀眾”或“演員”的角色。開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。通過各種形式和途徑讓學(xué)生體驗(yàn)紅色文化的魅力。每周的紅色主題班會(huì)課，班主任可一改唱獨(dú)角戲的模式，先召開班干部會(huì)議，讓學(xué)生探討如何開展蘊(yùn)含紅色文化班級(jí)活動(dòng)；活動(dòng)開展期間，班主任只需做好活動(dòng)的引導(dǎo)者，把班干部變成活動(dòng)的組織者，其他學(xué)生也積極參與這一活動(dòng)；活動(dòng)結(jié)束時(shí)再由班干部匯報(bào)活動(dòng)效果?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生發(fā)言，紛紛發(fā)表自己在盛會(huì)上學(xué)到的紅色精神，班主任進(jìn)行總結(jié)，做好學(xué)生的精神引領(lǐng)工作。

紅色是中華人民共和國(guó)最鮮艷的底色。通過對(duì)“紅色”概念的梳理以及與相關(guān)學(xué)科之間聯(lián)系的研究，我們認(rèn)為紅色教育可以有效地融合于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中，使之更加生動(dòng)具體。新時(shí)期如何把紅色資源納入班級(jí)文化建設(shè)，使學(xué)生對(duì)紅色文化的接納與認(rèn)可，就成了值得我們深思與討論的問題。紅色文化作為一種先進(jìn)思想和精神，能夠?yàn)樾W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)。紅色視域下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，就是傳承紅色文化最好的方式。通過紅色班集體的熏陶，能幫助小學(xué)生形成積極向上、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)。紅色班級(jí)文化內(nèi)涵豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)紅色意識(shí)，營(yíng)造良好氛圍。以史為鑒，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，促進(jìn)思想政治工作開展。以革命傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以讓同學(xué)們堅(jiān)定理想信念，確立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在紅色課堂上開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人做事。用紅色文化熏陶學(xué)生，它可以啟迪學(xué)生，補(bǔ)充精神之鈣；既增強(qiáng)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，還能養(yǎng)成良好的班風(fēng)班貌，為了學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，提供一方高質(zhì)量的土壤。