唐義勇

【摘要】教師及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，采取摸清學(xué)情、傳授方法、組織活動、創(chuàng)新寫生的教學(xué)措施，開展豐富的教學(xué)活動，以啟動學(xué)生的繪畫思維，提升學(xué)生繪畫效率，強化學(xué)生繪畫體驗，形塑學(xué)生繪畫能力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；繪畫技能；方法研究

美術(shù)教學(xué)不是單純完成繪畫教學(xué)任務(wù)，而是在提高學(xué)生繪畫能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生整體的美術(shù)綜合素養(yǎng)。教師需要改變舊的教學(xué)方式，注重對學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)。初中生具備一定的邏輯思維能力，且對新知有一定的探索欲望，教師對美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，能夠有效激發(fā)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，摒棄對美術(shù)學(xué)科固有的呆板認知，從而能夠主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力進行繪畫作品創(chuàng)作。

一、摸清學(xué)情，啟動學(xué)生繪畫思維

初中生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，但不同學(xué)生的理解能力不同，努力程度不同，認知水平不同，空間思維能力不同，對美術(shù)學(xué)習(xí)的接受程度不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)方面存在較大差異。教師深潛學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的理解能力、抽象思維能力、繪畫能力等，依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，做針對性教學(xué)設(shè)計，及時調(diào)整教學(xué)方案，降低美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，適合的教學(xué)方法，能夠順利啟動學(xué)生繪畫思維。

展示同一幅畫，讓學(xué)生臨摹，有的學(xué)生能夠抓住特征，完美再現(xiàn)樣畫的神韻，有的學(xué)生卻做不到，除了繪畫技巧的基礎(chǔ)不同外，還有觀察能力的不同，教師根據(jù)這一學(xué)情進行針對性教學(xué)。如教學(xué)人教版初中美術(shù)七年級上冊“小伙伴”時，教師展示一組班內(nèi)學(xué)生的相貌照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)每個人的相貌都是獨特的。教師適時提出問題，通過上面展示的圖片和對應(yīng)的素描作品，我們得出結(jié)論，藝術(shù)作品往往是通過刻畫人物面部來揭示內(nèi)心世界的，那么影響人面部的因素有哪些呢？學(xué)生很快討論、總結(jié)出四點，表情、臉型、五官比例、頭部透視。教師利用多媒體展示多組圖片，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)不同表情下的五官變化。

教師借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫作品為切入點，探究出人物頭像的分布規(guī)律及基本畫法，增強了學(xué)生對人物頭像的觀察能力和造型能力，以輕松、歡快的合作為手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師適時引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中更多地關(guān)注身邊的人，通過對同學(xué)的細致觀察，能抓住同學(xué)的神情動態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，描繪出同學(xué)的肖像特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，提升造型表現(xiàn)能力。

二、傳授方法，提升學(xué)生繪畫效率

繪畫技能的提升不是一蹴而就，需要一個循序漸進的過程。教師在美術(shù)學(xué)科教學(xué)時，傳授繪畫技巧，適當(dāng)增加繪畫技巧訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的事物具體化、直觀化，理解、掌握這些繪畫技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技能的過程中，通過觀察、模仿、創(chuàng)作等行為，能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效增強觀察能力、思考能力。繪畫材料和工具的運用，能夠提升學(xué)生的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，教師傳授正確的繪畫技巧，能夠有效提高學(xué)生繪畫的效率。

在教學(xué)“在校園中健康成長”時，教師利用激趣導(dǎo)入課題，人體的比例關(guān)系如果以一個頭長為基礎(chǔ)單位，人在不同姿勢時身高與頭長有什么樣的比例關(guān)系？教師組織學(xué)生用一張A4紙，互相量一下周圍的同學(xué)，先量一個頭部的長度，再依次向下量身體的長度是幾個頭長。學(xué)生紛紛拿起紙積極參與，學(xué)習(xí)氛圍良好。教師適時引入前人繪畫經(jīng)驗總結(jié)的順口溜，站七坐五盤三半，頭一肩二身三頭，臂三腿四腳一頭，手為一頭三之二，大腿小腿各兩頭。教師展示一組涵蓋多種姿勢的人物圖片，留出時間讓學(xué)生進行驗證，學(xué)生對此很感興趣，能夠積極討論、驗證。教師在此基礎(chǔ)上，傳授全身速寫方法、頭像寫生方法等繪畫方法，并布設(shè)利用所學(xué)速寫方法表現(xiàn)身邊伙伴的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對身邊的同學(xué)進行細致觀察，能夠抓住人物的神情動態(tài)，運用所學(xué)知識把人物的身體比例、動態(tài)表現(xiàn)體現(xiàn)在畫面上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

繪畫技巧的展現(xiàn)基礎(chǔ)是觀察，教師以用紙量頭身比的趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察人在不同姿勢時的身體比例特征、形象特征、動態(tài)特征，學(xué)習(xí)人物題材的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而提升繪畫技能。教師鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的構(gòu)思，熟練運用所學(xué)繪畫方法，對周圍同學(xué)進行觀察和寫生練習(xí)，提高對周圍事物敏銳的觀察力。

三、組織活動，強化學(xué)生繪畫體驗

為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師適當(dāng)組織實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師合理組織繪畫活動，強化學(xué)生的繪畫體驗，讓學(xué)生在實踐中成長繪畫技能。教師適當(dāng)穿插作品評價活動，引導(dǎo)學(xué)生分析、對比、評價他人的作品，教師和同學(xué)的正面肯定評價，能夠幫助學(xué)生增強繪畫學(xué)習(xí)的自信心。不同活動的組織，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成觀察生活的行為習(xí)慣，逐漸形成個性化的繪畫風(fēng)格。

教師注重實踐活動的組織，有利于學(xué)生實踐能力、自主探索能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念。在教學(xué)“有創(chuàng)意的字”時，教師布設(shè)課前任務(wù)，要求學(xué)生搜集、整理日常生活中見到的有創(chuàng)意的字，在課上展示學(xué)生搜集的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受字體設(shè)計的運用。教師展示一組包裝設(shè)計、招貼設(shè)計、標志設(shè)計，組織學(xué)生討論字體設(shè)計的特征，教師對學(xué)生的討論結(jié)果做總結(jié)。通過示例的展示，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要親手設(shè)計不一樣的文字，教師定義幾個主題，并留出自由時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，創(chuàng)造“有創(chuàng)意的字”。教師進行巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文字按視覺設(shè)計規(guī)律加以設(shè)計，注重從字形、結(jié)構(gòu)、字義等方面考慮變化。通過實踐，學(xué)生能運用設(shè)計理念獨立設(shè)計出有創(chuàng)意的美術(shù)字，達到更引人注目的效果。

教師通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)的布設(shè)，讓學(xué)生搜集、整理生活中的美術(shù)字，提升學(xué)生信息搜集、整合能力，了解中國文字的美術(shù)文化背景；通過討論活動的組織，提高學(xué)生思考能力、自我表達能力，歸納出創(chuàng)意字的設(shè)計特點；通過對美術(shù)字設(shè)計的實踐活動，了解和掌握變體美術(shù)字的變化方法，開拓學(xué)生形象思維，學(xué)會用美術(shù)語言表達思想，體驗書法藝術(shù)的博大精深，增強民族自豪感。

四、創(chuàng)新寫生，形塑學(xué)生繪畫能力

初中生對戶外實踐活動依然有濃厚興趣和探索欲，教師適當(dāng)組織寫生活動，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)繪畫技巧實際應(yīng)用到寫生創(chuàng)作中。學(xué)生通過實地觀察，現(xiàn)場作畫，把握事物的形體結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、質(zhì)感特征以及微妙色彩，掌握不同的繪畫材料、繪畫工具、繪畫技巧。教師為其創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，能夠加深學(xué)生對繪畫技巧的理解，以及掌握應(yīng)用，形塑學(xué)生的繪畫能力。

在教學(xué)“描繪我們的校園”時，教師利用多媒體展示一組校園實景圖片，并提出問題。學(xué)生對熟悉的場景照片能夠積極回答。教師要求學(xué)生觀察校園內(nèi)的景物，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度觀察校園，篩選具有美感特征的角度。教師設(shè)計深入思考問題，風(fēng)景畫是如何表現(xiàn)景物前后關(guān)系的？什么是平行透視，什么是成角透視，它們各自有什么樣的規(guī)律？順利引入景物近景、中景、遠景的空間關(guān)系表現(xiàn)，主體物的黃金分割，平行透視規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)基本了解寫生的理論知識后，教師組織學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)進行實景觀察，分析探討如何進行風(fēng)景寫生取景、構(gòu)圖。有的學(xué)生取景教學(xué)樓，有的學(xué)生取景操場等，教師不做固定要求，引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的觀察能力、造型能力、審美水平做教學(xué)安排，從平行透視到成角透視，由易到難層層遞進，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，順利內(nèi)化繪畫知識。

平行透視和成角透視是繪畫觀察的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生繪畫的學(xué)習(xí)起著重要作用。透視知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生豐富美術(shù)語言，提高學(xué)生的空間表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間想象力。教師適當(dāng)組織戶外寫生活動，有意識為學(xué)生創(chuàng)造更多寫生機會，鍛煉透視能力，幫助學(xué)生學(xué)會運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫的創(chuàng)作方法，傳遞自己的思想和情感。

教師摸清學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，利用科學(xué)、適合的教學(xué)方法，對學(xué)生的繪畫技能做針對性訓(xùn)練設(shè)計。在初中美術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師注重與學(xué)生充分溝通、交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，完善日常教學(xué)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，增強對美的認知。教師通過相關(guān)繪畫技能訓(xùn)練的組織，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在繪畫實踐訓(xùn)練中，成長繪畫技能，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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