惠曉黎

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；項(xiàng)目教學(xué)法；高中；信息技術(shù)

1引言

在信息技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的背景下，借助信息技術(shù)改善人們的生活質(zhì)量已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，高中生在生活和學(xué)習(xí)中頻繁應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為常見(jiàn)現(xiàn)象，因此在高中教育中合理應(yīng)用信息技術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，對(duì)培養(yǎng)綜合型人才具有重要意義，能夠促使學(xué)生在正向發(fā)展的途中實(shí)現(xiàn)自我突破，這將成為現(xiàn)代教育工作者的核心任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考具有重要作用，教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞信息技術(shù)內(nèi)容提升學(xué)生思維的活躍性。

2高中“信息技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

在教育教學(xué)體制創(chuàng)新變革的環(huán)境下，科學(xué)融人以人為本的教育理念已經(jīng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容。這要求教師在“信息技術(shù)”課程教學(xué)中充分考慮學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和教學(xué)內(nèi)容屬性科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)環(huán)境等客觀因素保障各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要做到有的放矢，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在各種趣味性線索的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的深入探索，同時(shí)可以幫助學(xué)生在知識(shí)的深入研究中實(shí)現(xiàn)自我突破和挑戰(zhàn)，因此采用科學(xué)的教學(xué)策略可以快速實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

“信息技術(shù)”是迎合時(shí)代發(fā)展的重要課程，其主要教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，促使學(xué)生能夠在“信息技術(shù)”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的跨越發(fā)展。然而，“信息技術(shù)”課程的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念具有明顯考驗(yàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)思想，圍繞學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論內(nèi)容，在教學(xué)情境中給予學(xué)生充足的成就感體驗(yàn)，促使學(xué)生在成就感的驅(qū)動(dòng)下敢于突破各種難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的提升。因此，科學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文品質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中當(dāng)應(yīng)借助“信息技術(shù)”課程雙向互動(dòng)的特點(diǎn)優(yōu)化師生互動(dòng)效果，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)有效提升課堂教學(xué)效果[1]。

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中習(xí)慣應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生主觀特點(diǎn)的教學(xué)方式很難有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)也很難激發(fā)主觀能動(dòng)性和對(duì)知識(shí)深入探索的欲望，這樣的教學(xué)方式很容易造成教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也難以有效吸引學(xué)生的注意力，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視當(dāng)代教學(xué)存在的弊端，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容和特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)中科學(xué)融人以人為本和因材施教的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用多樣性的項(xiàng)目操作激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐操作的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下獨(dú)立自主解決項(xiàng)目中存在的疑難問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)結(jié)合“信息技術(shù)”課程的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和研究的興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用師生互動(dòng)和合作研究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠攻克學(xué)習(xí)中的難題[2]。

3項(xiàng)目教學(xué)法融入“信息技術(shù)”課程教學(xué)的有效措施

3.1利用項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)

項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)圍繞某一特定主題實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的深層次關(guān)聯(lián)。所以，教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)該首先確立教學(xué)主題，然后圍繞主題內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容要素進(jìn)行提煉，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)避免偏離主題。信息技術(shù)本身就是新時(shí)代發(fā)展的重要信息產(chǎn)物，通過(guò)信息技術(shù)可以及時(shí)了解市場(chǎng)前沿信息，所以信息技術(shù)具備較強(qiáng)的前沿性，同時(shí)具備時(shí)代特征。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行自主搜索和更新操作系統(tǒng)，同時(shí)可以讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的編程語(yǔ)言對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行更新，利用這樣的方式可以促使學(xué)生自主感受技術(shù)發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利，因此學(xué)生能夠在這樣的背景下適應(yīng)社會(huì)整體發(fā)展局勢(shì)，同時(shí)促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)新的理念以及利用信息技術(shù)工具獨(dú)立解決生活中與學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。

例如，在“感知數(shù)據(jù)”章節(jié)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用體重、身高等人體信息培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在數(shù)據(jù)信息的講解中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。利用這樣的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，因此教師在項(xiàng)目式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題，這要求教師充分考慮教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的客觀發(fā)展要求，圍繞主題開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)能促使學(xué)生從“認(rèn)知－體驗(yàn)－感受”的循環(huán)過(guò)程中豐富內(nèi)在情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的深入傳輸[3]。

3.2積極轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力

高中教育最主要的目標(biāo)是讓學(xué)生自主理解“如何做”和“為什么錯(cuò)”，通過(guò)這樣的方式可以全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立規(guī)范的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在“算法和程序?qū)崿F(xiàn)的綜合應(yīng)用”章節(jié)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用學(xué)生生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以以“為什么接種新冠疫苗”為項(xiàng)目主題，通過(guò)實(shí)踐和驗(yàn)證的方式促使學(xué)生自主思考推行疫苗接種措施的主要原因。教師可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)程序來(lái)統(tǒng)計(jì)病毒在自然條件傳播下傳染的人數(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)曲線變化和總?cè)藬?shù)對(duì)比可以了解病毒的危害性和擴(kuò)散性，從而促使學(xué)生明白唯有接種疫苗和采取防疫措施才能夠有效控制病毒擴(kuò)散和傳播。

例如，在“信息安全風(fēng)險(xiǎn)和防范”章節(jié)教學(xué)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生舉辦vlog創(chuàng)作大賽，通過(guò)這樣的方式可以豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)可以為學(xué)生灌輸正確的《網(wǎng)絡(luò)安全法》。因?yàn)榻佑|事物不同導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展存在很大差異，所以學(xué)生在制作vlog時(shí)通常會(huì)闡述不同方面的內(nèi)容，利用這樣的方式可以促使學(xué)生從不同層面解讀《網(wǎng)絡(luò)安全法》。學(xué)生在短視頻創(chuàng)作的過(guò)程中需要首先對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全法》擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而可以通過(guò)視頻拍攝和腳本撰寫(xiě)等步驟完善vlog。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)高效性，教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中可以采用小組比賽的方式，學(xué)生自行分配視頻拍攝和腳本撰寫(xiě)等任務(wù)，促使學(xué)生在短視頻制作過(guò)程中感受工匠精神，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生在生活中自主構(gòu)建“個(gè)人安全網(wǎng)”。

3.3提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用在各種各樣的領(lǐng)域已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，但是也存在部分人群應(yīng)用信息技術(shù)的便利謀取私利。為了有效整治網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，國(guó)家相繼出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》和《中華人民共和國(guó)數(shù)據(jù)法》。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以應(yīng)用真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)案例分析的方式幫助學(xué)生理解正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法，通過(guò)小組間合作探討的方式可以有效提升學(xué)生溝通和共享的能力，同時(shí)可以有效提升學(xué)生信息安全意識(shí)，利用這樣的教學(xué)措施可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生成為遵守網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全法規(guī)的公民。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)舉措，結(jié)合學(xué)生的客觀發(fā)展需求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略，促使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐探究中能夠自主尋求新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，秉持融會(huì)貫通的原則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時(shí)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)保障項(xiàng)目擁有啟發(fā)性特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中得到思維的啟發(fā)，也應(yīng)該在自主思考中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

教師在項(xiàng)目式教學(xué)的指導(dǎo)下應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生能夠在理論和實(shí)踐相互促進(jìn)的條件下掌握知識(shí)內(nèi)容，這要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)保障課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的融合，通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合促使教學(xué)節(jié)奏能夠按照預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行，從而有效推動(dòng)“信息技術(shù)”課程教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展。項(xiàng)目式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)存在的阻礙，采用項(xiàng)目教學(xué)的方式能順應(yīng)學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，但是教師在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該避免脫離課堂實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)模式多樣發(fā)展的環(huán)境下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)模式的變化更新教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，如教師在項(xiàng)目式教學(xué)中可以積極引用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)用多個(gè)方面的評(píng)價(jià)保障學(xué)生均衡發(fā)展。而且，教師可以引入表格、圖片等媒介豐富評(píng)價(jià)形式，通過(guò)理論總結(jié)和實(shí)踐操作等方式保障教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。教師在教學(xué)中可以采用學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式保障評(píng)價(jià)的趣味性，促使學(xué)生在思維碰撞和智慧火花的摩擦中提升學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的求知探索注入充足動(dòng)力，幫助學(xué)生在各種評(píng)價(jià)環(huán)境中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

4結(jié)束語(yǔ)

在高中“信息技術(shù)”課程教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義，圍繞固定主題進(jìn)行延展教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，而且在知識(shí)內(nèi)容深入探究過(guò)程中可以有效引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的內(nèi)涵，從而為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀、高素質(zhì)人才，助推我國(guó)教育事業(yè)鼎盛發(fā)展。