惠曉黎

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；項目教學法；高中；信息技術(shù)

1引言

在信息技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的背景下，借助信息技術(shù)改善人們的生活質(zhì)量已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的必然趨勢，高中生在生活和學習中頻繁應用網(wǎng)絡已經(jīng)成為常見現(xiàn)象，因此在高中教育中合理應用信息技術(shù)教育引導學生“學以致用”，對培養(yǎng)綜合型人才具有重要意義，能夠促使學生在正向發(fā)展的途中實現(xiàn)自我突破，這將成為現(xiàn)代教育工作者的核心任務。項目教學法對啟發(fā)學生思考具有重要作用，教師在教學中應圍繞信息技術(shù)內(nèi)容提升學生思維的活躍性。

2高中“信息技術(shù)”課程教學應用項目教學法的意義

在教育教學體制創(chuàng)新變革的環(huán)境下，科學融人以人為本的教育理念已經(jīng)成為提升學生學習效率和學習質(zhì)量的重要內(nèi)容。這要求教師在“信息技術(shù)”課程教學中充分考慮學生的客觀發(fā)展特點，結(jié)合學生的身心發(fā)展特征和教學內(nèi)容屬性科學設(shè)計教學策略，同時需要結(jié)合教學環(huán)境等客觀因素保障各個教學環(huán)節(jié)有效銜接。教師在教學活動中需要做到有的放矢，促使學生能夠在學習活動中獲得成功的體驗，在各種趣味性線索的引導下實現(xiàn)對信息技術(shù)知識內(nèi)容的深入探索，同時可以幫助學生在知識的深入研究中實現(xiàn)自我突破和挑戰(zhàn)，因此采用科學的教學策略可以快速實現(xiàn)我國全面發(fā)展的教育目標。

“信息技術(shù)”是迎合時代發(fā)展的重要課程，其主要教育目的在于培養(yǎng)學生實踐操作的能力，促使學生能夠在“信息技術(shù)”課程學習活動中實現(xiàn)思維的跨越發(fā)展。然而，“信息技術(shù)”課程的教學模式對教師的教學思想和教學觀念具有明顯考驗，教師在教學中應當積極改革傳統(tǒng)教學思想，圍繞學生的客觀發(fā)展特點和教學內(nèi)容引導學生掌握基礎(chǔ)理論內(nèi)容，在教學情境中給予學生充足的成就感體驗，促使學生在成就感的驅(qū)動下敢于突破各種難點和重點，從而實現(xiàn)學生綜合信息素養(yǎng)的提升。因此，科學采用項目教學法可以有效提升學生的綜合素養(yǎng)和人文品質(zhì)，為學生的健康發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。教師在教學中當應借助“信息技術(shù)”課程雙向互動的特點優(yōu)化師生互動效果，營造良好的課堂氛圍，同時有效提升課堂教學效果[1]。

教師在傳統(tǒng)教學中習慣應用灌輸式教學方法，忽視學生主觀特點的教學方式很難有效提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，同時學生被動地學習也很難激發(fā)主觀能動性和對知識深入探索的欲望，這樣的教學方式很容易造成教學目標與學生實際學習情況出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象，其教學活動的開展也難以有效吸引學生的注意力，因此教師在教學活動中應當認真審視當代教學存在的弊端，結(jié)合項目教學法的內(nèi)容和特點科學設(shè)計教學內(nèi)容，同時在教學中科學融人以人為本和因材施教的相關(guān)內(nèi)容，應用多樣性的項目操作激發(fā)學生對信息技術(shù)實踐操作的興趣，促使學生在學習興趣的驅(qū)動下獨立自主解決項目中存在的疑難問題，這樣的教學方式能夠充分凸顯學生的主體地位。另外，教師在教學設(shè)計中應當充分考慮學生的個性化發(fā)展需求，同時結(jié)合“信息技術(shù)”課程的重難點知識內(nèi)容創(chuàng)新教學方法，應用趣味性內(nèi)容激發(fā)學生對重難點知識內(nèi)容學習和研究的興趣，同時在教學過程中應用師生互動和合作研究的方式激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在實踐活動中能夠攻克學習中的難題[2]。

3項目教學法融入“信息技術(shù)”課程教學的有效措施

3.1利用項目遞進式教學培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)意識

項目式教學的開展應圍繞某一特定主題實現(xiàn)知識內(nèi)容的深層次關(guān)聯(lián)。所以，教師在項目教學中應該首先確立教學主題，然后圍繞主題內(nèi)容確定教學內(nèi)容，在教學設(shè)計中應針對教學內(nèi)容要素進行提煉，同時在教學設(shè)計中應避免偏離主題。信息技術(shù)本身就是新時代發(fā)展的重要信息產(chǎn)物，通過信息技術(shù)可以及時了解市場前沿信息，所以信息技術(shù)具備較強的前沿性，同時具備時代特征。教師在教學中可以讓學生進行自主搜索和更新操作系統(tǒng)，同時可以讓學生應用學過的編程語言對相關(guān)信息進行更新，利用這樣的方式可以促使學生自主感受技術(shù)發(fā)展給人們生活帶來的便利，因此學生能夠在這樣的背景下適應社會整體發(fā)展局勢，同時促使學生能夠在學習和生活的過程中應用創(chuàng)新的理念以及利用信息技術(shù)工具獨立解決生活中與學習上存在的問題。

例如，在“感知數(shù)據(jù)”章節(jié)教學中，教師可以應用體重、身高等人體信息培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)信息的認識，同時在數(shù)據(jù)信息的講解中應當培養(yǎng)學生的嚴謹性和科學性。利用這樣的教學方式能夠促進學生的思維發(fā)展，能夠充分培養(yǎng)學生的價值觀，因此教師在項目式教學中應當科學設(shè)計教學主題，這要求教師充分考慮教學內(nèi)容特點和學生的客觀發(fā)展要求，圍繞主題開展項目式教學能促使學生從“認知－體驗－感受”的循環(huán)過程中豐富內(nèi)在情感，實現(xiàn)知識內(nèi)容的深入傳輸[3]。

3.2積極轉(zhuǎn)變學生思維，全面提升學生創(chuàng)新能力

高中教育最主要的目標是讓學生自主理解“如何做”和“為什么錯”，通過這樣的方式可以全面激發(fā)學生的主觀能動性，同時可以幫助學生建立規(guī)范的價值評判標準。因此，為了實現(xiàn)這樣的教育教學目標，教師需要在實際教學過程中加強實踐教學，全面提升學生的實踐能力。例如，在“算法和程序?qū)崿F(xiàn)的綜合應用”章節(jié)教學中，教師在教學過程中可以應用學生生活中的實例幫助學生理解學習內(nèi)容，教師在教學的過程中可以以“為什么接種新冠疫苗”為項目主題，通過實踐和驗證的方式促使學生自主思考推行疫苗接種措施的主要原因。教師可以讓學生通過相關(guān)程序來統(tǒng)計病毒在自然條件傳播下傳染的人數(shù)，通過數(shù)據(jù)曲線變化和總?cè)藬?shù)對比可以了解病毒的危害性和擴散性，從而促使學生明白唯有接種疫苗和采取防疫措施才能夠有效控制病毒擴散和傳播。

例如，在“信息安全風險和防范”章節(jié)教學中，教師在教學的過程中可以為學生舉辦vlog創(chuàng)作大賽，通過這樣的方式可以豐富學生的實踐體驗，同時可以為學生灌輸正確的《網(wǎng)絡安全法》。因為接觸事物不同導致學生的個性化發(fā)展存在很大差異，所以學生在制作vlog時通常會闡述不同方面的內(nèi)容，利用這樣的方式可以促使學生從不同層面解讀《網(wǎng)絡安全法》。學生在短視頻創(chuàng)作的過程中需要首先對《網(wǎng)絡安全法》擁有自己獨特的見解，進而可以通過視頻拍攝和腳本撰寫等步驟完善vlog。為提升學生學習高效性，教師在開展活動的過程中可以采用小組比賽的方式，學生自行分配視頻拍攝和腳本撰寫等任務，促使學生在短視頻制作過程中感受工匠精神，進而有效培養(yǎng)學生的社會責任感，促使學生在生活中自主構(gòu)建“個人安全網(wǎng)”。

3.3提升學生的學習積極性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)應用在各種各樣的領(lǐng)域已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，但是也存在部分人群應用信息技術(shù)的便利謀取私利。為了有效整治網(wǎng)絡環(huán)境，國家相繼出臺了《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》和《中華人民共和國數(shù)據(jù)法》。教師在教學的過程中可以應用真實案例對學生進行引導，通過案例分析的方式幫助學生理解正確使用網(wǎng)絡的方法，通過小組間合作探討的方式可以有效提升學生溝通和共享的能力，同時可以有效提升學生信息安全意識，利用這樣的教學措施可以培養(yǎng)學生社會責任感，促使學生成為遵守網(wǎng)絡安全和數(shù)據(jù)安全法規(guī)的公民。教師在教學活動中應當充分尊重學生的主體地位，圍繞學生的發(fā)展特點創(chuàng)新教學舉措，結(jié)合學生的客觀發(fā)展需求優(yōu)化教學設(shè)計，聯(lián)系學生實際學習情況設(shè)計科學的教學策略，促使學生在項目實踐探究中能夠自主尋求新知識和舊知識之間的關(guān)聯(lián)，秉持融會貫通的原則培養(yǎng)學生學以致用的能力。同時，在項目設(shè)計中應當保障項目擁有啟發(fā)性特點，促使學生能夠在項目式學習中得到思維的啟發(fā)，也應該在自主思考中鼓勵學生個性化發(fā)展。

教師在項目式教學的指導下應當給予學生理論和實踐學習的空間，促使學生能夠在理論和實踐相互促進的條件下掌握知識內(nèi)容，這要求教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的特點保障課內(nèi)外教學內(nèi)容的融合，通過課內(nèi)外教學內(nèi)容的科學整合促使教學節(jié)奏能夠按照預期目標進行，從而有效推動“信息技術(shù)”課程教學的穩(wěn)定開展。項目式教學突破了傳統(tǒng)教學存在的阻礙，采用項目教學的方式能順應學生的客觀發(fā)展規(guī)律，但是教師在項目式教學設(shè)計中應該避免脫離課堂實際和學生認知發(fā)展規(guī)律。在教學模式多樣發(fā)展的環(huán)境下，教師應結(jié)合教學模式的變化更新教學評價的相關(guān)內(nèi)容，如教師在項目式教學中可以積極引用多樣化的教學評價機制，應用多個方面的評價保障學生均衡發(fā)展。而且，教師可以引入表格、圖片等媒介豐富評價形式，通過理論總結(jié)和實踐操作等方式保障教學評價的客觀性。教師在教學中可以采用學生自主評價、教師評價以及學生相互評價等方式保障評價的趣味性，促使學生在思維碰撞和智慧火花的摩擦中提升學習興趣，從而為學生的求知探索注入充足動力，幫助學生在各種評價環(huán)境中樹立正確的價值觀和人生觀，同時可以培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力。

4結(jié)束語

在高中“信息技術(shù)”課程教學中科學應用項目教學法對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)具有重要意義，圍繞固定主題進行延展教學能夠有效提升學生的信息綜合素養(yǎng)，而且在知識內(nèi)容深入探究過程中可以有效引導學生掌握信息技術(shù)的內(nèi)涵，從而為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀、高素質(zhì)人才，助推我國教育事業(yè)鼎盛發(fā)展。