郭漢丁　馬輝　郭偉　潘輝

摘要：新時(shí)代建設(shè)高水平本科教育對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，從核心課程改革入手，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于工程管理專業(yè)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力培養(yǎng)需要，在動(dòng)態(tài)控制理論主導(dǎo)下提出工程面向的實(shí)踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師作用的主導(dǎo)性、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、全程參與的系統(tǒng)性5個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)遞進(jìn)的工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)運(yùn)行模式。從全方位教學(xué)資源建設(shè)著眼，基于工程項(xiàng)目管理課程改革需求加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

，基于平臺(tái)資源共享工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)資源，營(yíng)造工程項(xiàng)目管理線上線下融合的教學(xué)環(huán)境。以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，基于工程建設(shè)過(guò)程主線，面向工程實(shí)際，圍繞完整案例構(gòu)建CDIO理念下層次遞階、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的核心專業(yè)課程一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以崗位能力為牽引搭建校企合作平臺(tái)，架構(gòu)以核心課程改革為驅(qū)動(dòng)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系、運(yùn)行機(jī)制與實(shí)施路徑，通過(guò)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)支撐、校企合作對(duì)接，推進(jìn)工程管理專業(yè)核心課程改革，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯教學(xué)改革的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：工程管理;人才培養(yǎng);課程改革；完整案例輪環(huán)式教學(xué)；校企深度合作；工程實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.3；TU71-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2023）01-0049-07

課程是人才培養(yǎng)實(shí)施的主渠道，一流課程建設(shè)是推動(dòng)一流專業(yè)建設(shè)的基石。全面實(shí)施一流本科課程建設(shè)，必須從教學(xué)理念更新、課程改革創(chuàng)新、課程評(píng)價(jià)引導(dǎo)、課程管理規(guī)范入手，完善以質(zhì)量為主導(dǎo)的激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建多類型、多樣化、科學(xué)性、系統(tǒng)性、前沿性與時(shí)代性的教學(xué)體系。一流本科課程建設(shè)的本質(zhì)在于打造一批高水平課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)有機(jī)融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加課程規(guī)劃的研究性、創(chuàng)新性和綜合性［1］。一流本科課程建設(shè)需要不斷優(yōu)化與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，培養(yǎng)與提升教師教學(xué)能力，改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法。基于一流課程、一流專業(yè)、一流本科的特點(diǎn)及內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從課程改革入手，強(qiáng)化與帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以工程項(xiàng)目管理課程改革為切入點(diǎn)，實(shí)施完整案例輪環(huán)式教學(xué)模式，以全方位教學(xué)資源建設(shè)為抓手，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，以學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提升工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平，從而構(gòu)建以工程項(xiàng)目管理課程改革為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)實(shí)踐體系。

一、擬解決的主要教學(xué)問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配

大眾化教育帶來(lái)的高校規(guī)模擴(kuò)張和企業(yè)服務(wù)教育意識(shí)下滑，形成了高校關(guān)門(mén)辦學(xué)的封閉模式，造成學(xué)生能力與崗位要求不適應(yīng)的困境。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心，對(duì)接行業(yè)的崗位實(shí)踐，化解人才培養(yǎng)偏離實(shí)際需求的問(wèn)題［2］。

（二）輕能力、輕實(shí)踐的問(wèn)題

針對(duì)高校普遍重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以課程為單元設(shè)置、缺乏系統(tǒng)性，各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源重復(fù)購(gòu)置、缺乏資源共享平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室資源利用率低等問(wèn)題，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)平臺(tái)共享入手，構(gòu)建基于工程管理實(shí)踐過(guò)程的專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系［3］，從工程項(xiàng)目管理課程改革入手，資源共享，解決重知識(shí)傳授、輕能力實(shí)踐的問(wèn)題。

（三）理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能有效解決工程實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)完整案例輪環(huán)式教學(xué)模式改革［4］，核心專業(yè)課程教學(xué)面向工程實(shí)踐，理論與實(shí)際相融合，以破解理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

二、核心課程改革驅(qū)動(dòng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）以工程項(xiàng)目管理課程為核心強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

以培養(yǎng)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力為導(dǎo)向，緊扣工程建設(shè)主線，從工程知識(shí)、工程決策、工程運(yùn)行和工程手段的內(nèi)在要求入手，確立工程項(xiàng)目管理課程的專業(yè)核心地位與紐帶作用，構(gòu)建與優(yōu)化以工程項(xiàng)目管理課程為核心、以工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力為導(dǎo)向的專業(yè)知識(shí)一體化培養(yǎng)方案，體現(xiàn)工程實(shí)踐能力驅(qū)動(dòng)、人才培養(yǎng)實(shí)踐一體化、全過(guò)程實(shí)踐能力培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)。基于工程項(xiàng)目管理現(xiàn)代化的工程管理專業(yè)課程體系如圖1所示［5］。

（二）以工程項(xiàng)目管理能力為目標(biāo)弘揚(yáng)工匠精神

工程管理實(shí)踐能力培養(yǎng)，需要強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力的前導(dǎo)規(guī)劃，重視專業(yè)概論課的專業(yè)啟蒙教育。通過(guò)名師主講、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向、專業(yè)特色激勵(lì)、學(xué)科脈絡(luò)引路、實(shí)踐能力訓(xùn)練、典型人物影響，向?qū)W生傳輸工程倫理意識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神，將專業(yè)學(xué)習(xí)融入職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）以工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)資源為支撐奠定人才培養(yǎng)基石

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于工程項(xiàng)目管理課程改革需求加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員為核心，組建工程管理專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)和工程建設(shè)管理綜合訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)與輻射作用，以工程管理專業(yè)教師能力建設(shè)為突破點(diǎn)，提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)平臺(tái)資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境

適應(yīng)線上線下教學(xué)要求，豐富工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)資源，搭建工程建設(shè)管理綜合訓(xùn)練中心網(wǎng)站，建立校企合作工作坊和工程管理學(xué)社等專業(yè)社團(tuán)。建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程網(wǎng)站、教學(xué)成果申報(bào)網(wǎng)站和全程在線課程網(wǎng)站，以豐富工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)資源，營(yíng)造工程項(xiàng)目管理線上線下融合的教學(xué)環(huán)境。

（四）以工程項(xiàng)目管理課程為切入點(diǎn)實(shí)施教學(xué)改革

針對(duì)工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐特征和人才培養(yǎng)實(shí)際需要，推進(jìn)工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革，體現(xiàn)了面向工程的實(shí)踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師作用的主導(dǎo)性、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、全程參與的系統(tǒng)性，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)控制理論主導(dǎo)的工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)模式，以完整的實(shí)際工程項(xiàng)目管理實(shí)踐案例為基礎(chǔ)，貫穿課程教學(xué)與實(shí)踐的全過(guò)程。工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)模式如圖2所示［6］。

（五）以工程實(shí)踐能力為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

以工程建設(shè)為主線，面向工程實(shí)際，圍繞完整案例，構(gòu)建層次遞階、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的核心專業(yè)課程一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)［7］，滿足學(xué)生開(kāi)展工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練的多重要求，與工程問(wèn)題分析能力培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建共享交流平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次關(guān)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐形式與要求、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課內(nèi)容、相關(guān)課程聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐功能、一體化聯(lián)系基礎(chǔ)等如圖3所示。

（六）以崗位能力實(shí)踐對(duì)接為牽引搭建校企合作平臺(tái)

工程管理實(shí)踐能力培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，離不開(kāi)校企合作運(yùn)行機(jī)制。基于全過(guò)程深度參與互動(dòng)、全方位合作共建共贏的理念，建立校企合作平臺(tái)，多形式深度合作完成工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)［2］，包括優(yōu)化培養(yǎng)方案、更新教學(xué)案例、舉辦行業(yè)發(fā)展前沿講座、承接教學(xué)任務(wù)、共同指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)踐研究協(xié)作、教學(xué)效果多方評(píng)價(jià)、崗位培訓(xùn)對(duì)接［8］、資金資助獎(jiǎng)勵(lì)等。搭建校企合作教學(xué)平臺(tái)，使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)與滿足崗位需求。

（七）以工程問(wèn)題為導(dǎo)向做真做實(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）堅(jiān)持工程問(wèn)題導(dǎo)向與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出全過(guò)程實(shí)踐能力培養(yǎng)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來(lái)源于真實(shí)工程項(xiàng)目，從工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過(guò)程分析入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉主題、開(kāi)展研究，真題真做。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究與設(shè)計(jì)過(guò)程，增強(qiáng)工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)愛(ài)崗的品格，同時(shí)，合作開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)建模，提升工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

三、核心課程改革驅(qū)動(dòng)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

（一）工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

基于工程項(xiàng)目管理課程改革架構(gòu)工程管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)方法的全面系統(tǒng)改革；以全方位資源建設(shè)為抓手，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)平臺(tái)；以學(xué)生素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，推動(dòng)基于工程項(xiàng)目管理課程改革的資源建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。以工程管理專業(yè)核心課為示范，引導(dǎo)相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐改革。以崗位能力訓(xùn)練為基點(diǎn)，融入職業(yè)道德與職業(yè)行為規(guī)范教育，對(duì)接畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位。面向工程實(shí)際，組建合作團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)完成技術(shù)組織、可行性分析、方案策劃、經(jīng)濟(jì)核算、市場(chǎng)交易和管理規(guī)劃一體化的專業(yè)課程設(shè)計(jì)。聚焦專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“雙極四功能”的專業(yè)社團(tuán)輔助教學(xué)模式［4］，增強(qiáng)學(xué)生理論融入實(shí)踐的能力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）面向工程項(xiàng)目管理實(shí)際問(wèn)題，采取企業(yè)命題、科研立題、實(shí)踐找題、合作探題等多種形式，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

（二）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制與實(shí)施路徑

1.基于工程項(xiàng)目管理課程改革建立人才培養(yǎng)支撐機(jī)制

以完整工程項(xiàng)目管理實(shí)例為主線，貫穿課程教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，構(gòu)建工程管理人才培養(yǎng)支撐路徑，形成基于PDCA循環(huán)動(dòng)態(tài)控制理論的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

2.工程項(xiàng)目管理主導(dǎo)的理論、實(shí)踐與創(chuàng)新融合機(jī)理

以工程項(xiàng)目管理課程改革為主導(dǎo)，以工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建工程理論、工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新關(guān)聯(lián)互動(dòng)的立體融合、協(xié)同發(fā)展培養(yǎng)體系，其融合機(jī)理與實(shí)施路徑如圖4所示［4］。

3.基于工程項(xiàng)目管理課程改革的實(shí)踐認(rèn)知能力培養(yǎng)路徑

基于工程項(xiàng)目管理課程改革的工程實(shí)踐認(rèn)知能力培養(yǎng)路徑涵蓋前導(dǎo)規(guī)劃、課程落實(shí)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向三大環(huán)節(jié)。工程項(xiàng)目管理課程的前導(dǎo)規(guī)劃以典型人物成長(zhǎng)路徑為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)具體的學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃。在工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力和工程實(shí)踐認(rèn)知能力［6］。學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師考評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建教學(xué)全過(guò)程的多元化考核機(jī)制，以教學(xué)效果多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)改革。

4.基于工程項(xiàng)目管理課程改革的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)路徑

基于PDCA循環(huán)的工程項(xiàng)目管理五環(huán)遞進(jìn)改革，架構(gòu)“一平臺(tái)、一體系、兩實(shí)習(xí)”實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)體系［2］，以工程項(xiàng)目管理過(guò)程為主線，構(gòu)建涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理領(lǐng)域的核心專業(yè)課程一體化實(shí)踐教學(xué)體系［3］。

5.工程項(xiàng)目管理理論支撐的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

以解決工程復(fù)雜問(wèn)題為導(dǎo)向，做實(shí)做真畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)為目的，搭建校企合作的教學(xué)共享平臺(tái)與運(yùn)行機(jī)制［7］，實(shí)施“平臺(tái)、過(guò)程、理念”融合的“雙極四功能”專業(yè)社團(tuán)輔助教學(xué)模式［9］。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），增強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)踐特征，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。

四、實(shí)施運(yùn)行與推廣應(yīng)用效果

（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)成就顯著

以工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)改善課程教學(xué)效果，上課出勤率提高15%～20%，成績(jī)提高10%～15%?；诠こ添?xiàng)目管理實(shí)踐的真題真做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例增加20%，以工程項(xiàng)目管理課程改革為驅(qū)動(dòng)的全過(guò)程實(shí)踐能力培養(yǎng)特色持續(xù)凸顯，就業(yè)率基本保持為95%。圖量?jī)r(jià)工作坊和工程管理社團(tuán)積極參加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)49項(xiàng)，專業(yè)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)23項(xiàng)、三等獎(jiǎng)22項(xiàng)，學(xué)生科研立項(xiàng)16項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)8項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文5篇。

（二）核心課程改革驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果明顯

工程管理專業(yè)2009年以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部專業(yè)評(píng)估，2020年獲國(guó)家一流本科建設(shè)專業(yè)。團(tuán)隊(duì)成員參與系統(tǒng)工程與運(yùn)籌學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理2門(mén)市級(jí)精品課建設(shè)，2020年主持的科技論文寫(xiě)作課程、2021年主持的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程獲市一流本科建設(shè)課程，2020年主持的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程、2021年主持的工程項(xiàng)目管理課程和工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程獲校一流本科建設(shè)課程。工程建設(shè)管理綜合訓(xùn)練中心2017年獲市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（2013年建設(shè)單位），工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)2016年獲市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。核心課程為主線的一體化實(shí)踐教學(xué)體系在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院管理工程系的工程造價(jià)、信息管理與信息系統(tǒng)2個(gè)專業(yè)，工商管理系的工商管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理4個(gè)專業(yè)，公共管理系土地資源管理和城市管理2個(gè)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)學(xué)系的投資學(xué)專業(yè)

中取得了顯著成效。2021年房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)獲國(guó)家一流本科建設(shè)專業(yè)，土地資源管理專業(yè)和城市管理專業(yè)獲天津市一流本科建設(shè)專業(yè)，各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

（三）取得成效與實(shí)踐推廣

以工程項(xiàng)目管理課程改革為驅(qū)動(dòng)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式得到住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程管理專業(yè)評(píng)估專家的充分肯定，2014年28位評(píng)估專家親臨指導(dǎo)與交流。以論文發(fā)表的形式將相關(guān)成果與全國(guó)同行交流，在全國(guó)工程管理專業(yè)第五屆院長(zhǎng)（系主任）會(huì)議上交流發(fā)言，產(chǎn)生較好反響。2014年起，與丹麥VIA大學(xué)學(xué)院合作辦學(xué)，2015年招收國(guó)際班，實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流與學(xué)習(xí)借鑒；近5年，西安建筑科技大學(xué)、山東建筑大學(xué)、北京建筑大學(xué)等12所院校116人次來(lái)校交流，對(duì)全國(guó)400余所高校（尤其建筑類）工程管理專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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Training practice of engineering management talents driven by core curriculum reform

GUO Handing1，2b， MA Hui2 ， GUO Wei2，PAN Hui2a

（1.School of Civil Engineering， Sanjiang University， Nanjing 210012， P. R. China；

2a.School of Economic & Management；2b.Research Center of Eco Livable City and

Sustainable Construction Management， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384， P. R. China）

Abstract： The construction of high-level undergraduate education in the new era puts forward new requirements for the training of engineering management talents. Starting with the reform of core courses， strengthening the construction of teaching resources is the basic key to improve the quality of talents training. Based on the needs of training modern engineering project management practical ability for engineering management professionals， starting from the complete case wheel teaching reform of engineering project management courses， under the dynamic control theory， it proposes a complete case wheel teaching operation mode of engineering project management course， which consists of five links： the engineering oriented practicality， the subjectivity of students learning， the leading role of teachers， the ability of independent learning， and the whole process participation. From the perspective of all-round teaching resource construction， strengthen the teaching team based on the reform needs of the engineering project management curriculum， and enrich the teaching resources of the engineering project management curriculum based on platform resource sharing to create an online and offline integrated teaching environment for engineering project management. Guided by strengthening students engineering practice ability， based on the main line of the engineering construction process， oriented to engineering practice， and around complete cases， it will build an experimental practice teaching system and an independent learning network sharing platform that integrates the design of core professional courses in a hierarchical and systematic manner under the CDIO concept. To form a platform mechanism for school enterprise cooperation under the guidance of post ability， build a practice system， operation mechanism and implementation path for the training of engineering management professionals driven by the reform of the core curriculum of engineering project management， systematically optimize the training scheme of engineering management professionals， guide career planning， support professional construction， and promote school enterprise cooperation docking， to improve the core curriculum reform， improve the quality of engineering management talent training， and show the practical effect of teaching reform.

Key words： engineering management; personnel training; curriculum reform; complete case wheel teaching; deep cooperation between schools and enterprises; engineering practice ability

（責(zé)任編輯 周 沫）

修回日期：2022-01-16

基金項(xiàng)目：天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新工科視域下基于專業(yè)社團(tuán)平臺(tái)的輔助人才培養(yǎng)模式與運(yùn)行實(shí)踐研究”（JG-ZD-1907）；天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于能力素質(zhì)影響路徑分析的高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究”（HE3039）；天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革實(shí)踐研究”（JG-0709）

作者簡(jiǎn)介：郭漢?。?962—），三江學(xué)院土木工程學(xué)院教授，天津城建大學(xué)生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心主任，主要從事生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究，（E-mail）guohanding@126.com。