曾德珩　謝雨霏　周滔

摘要：當(dāng)前高等學(xué)校產(chǎn)教協(xié)同育人改革中，普遍存在企業(yè)積極性不高、外部資源導(dǎo)入不足、產(chǎn)教融合深度不夠等問(wèn)題。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變革，構(gòu)建產(chǎn)教融合下的協(xié)同育人機(jī)制，重慶大學(xué)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)基于三螺旋理論，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，系統(tǒng)整合課程鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈“三鏈”，在國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，逐步探索并實(shí)踐了“全程、深度、共贏”的校企合作卓越人才培養(yǎng)模式，建立了企業(yè)全程深度參與的“四大通道”“七維一體”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)共建教學(xué)平臺(tái)、企業(yè)資源導(dǎo)入與共享等具體途徑，為國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人提供了可借鑒、可復(fù)制的范例。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教協(xié)同；育人機(jī)制；三螺旋理論；三鏈協(xié)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2023）01-0008-07

產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校本科人才的要求逐漸提升為創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型相結(jié)合的人才［1］。2011年，教育部等部委首次提出“推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”，以產(chǎn)學(xué)合作推進(jìn)協(xié)同育人。黨的十九大報(bào)告更明確提出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接［2］。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也面臨著行業(yè)發(fā)展與變革的深刻變化。近年來(lái)，房地產(chǎn)行業(yè)集中度逐步提升，產(chǎn)業(yè)鏈更加復(fù)合，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目更為復(fù)雜，行業(yè)變化導(dǎo)致對(duì)人才需求從早期的通才型向?qū)I(yè)化與復(fù)合型轉(zhuǎn)變，對(duì)人才培養(yǎng)提出了“知識(shí)多元、能力立體”的新要求。為適應(yīng)行業(yè)變化，國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也逐步由校內(nèi)教育為主向產(chǎn)教融合、校企合作轉(zhuǎn)變。但在產(chǎn)教融合中仍面臨人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”［3］、企業(yè)積極性不足［4］等問(wèn)題，校企統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)尚未真正形成［5］。對(duì)此，重慶大學(xué)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)自2013年起，基于三螺旋理論提出“三鏈協(xié)同”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，并在國(guó)家級(jí)“一流專(zhuān)業(yè)”建設(shè)中，逐步探索并實(shí)踐了“全程、深度、共贏”的校企合作卓越人才培養(yǎng)模式。

一、基于三螺旋理論的“三鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)體系

20世紀(jì)50年代，三螺旋模型（Triple Helix Model，TH模型）開(kāi)始應(yīng)用于生物學(xué)領(lǐng)域，以描述模式化基因、組織和環(huán)境的關(guān)系。1997年，亨利·埃茨科維茲（Henry Etzkowitz）將其用于解釋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“大學(xué)—商業(yè)—政府”三者之間的新型互動(dòng)關(guān)系［6］，即大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)新中既相互合作，同時(shí)又保持獨(dú)立身份，相互作用、互惠共贏的關(guān)系［7-8］（圖1）。三螺旋理論要求企業(yè)、高校、政府在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代以創(chuàng)造新技術(shù)、發(fā)掘經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能為導(dǎo)向，由政府及下屬機(jī)構(gòu)組成的政策鏈，由各相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)構(gòu)成的生產(chǎn)鏈，由學(xué)院等研究機(jī)構(gòu)組成的知識(shí)鏈［9］，實(shí)現(xiàn)人員流動(dòng)、信息流動(dòng)和成果流動(dòng)，既推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才［10］。

三螺旋模型作為較為成熟的理論模型，已在美國(guó)、英國(guó)、荷蘭、芬蘭等國(guó)家的高校中應(yīng)用推廣。2010年以后，三螺旋模型作為“產(chǎn)學(xué)融創(chuàng)”的重要方式在北京、上海、粵港澳大灣區(qū)等地區(qū)高校逐步展開(kāi)。重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院作為我國(guó)最早開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的院系之一，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，為應(yīng)對(duì)行業(yè)環(huán)境變化，結(jié)合房地產(chǎn)企業(yè)需求，制定了以三螺旋模型為基礎(chǔ)的“三鏈協(xié)同”的本科生人才培養(yǎng)體系（圖2）?！叭渽f(xié)同”人才培養(yǎng)體系以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以適應(yīng)行業(yè)新需求為主導(dǎo)，以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以多層次的培養(yǎng)體系為平臺(tái)，有效聯(lián)通知識(shí)、能力、素養(yǎng)?！叭渽f(xié)同”體系以人才鏈為中心，把人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和課程鏈相融合，以“人才鏈”匹配“產(chǎn)業(yè)鏈”，以“產(chǎn)業(yè)鏈”引導(dǎo)“課程鏈”，以“課程鏈”關(guān)聯(lián)“人才鏈”?！叭渽f(xié)同”的人才培養(yǎng)體系下，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，課程體系與行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)搭接，最終形成房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)協(xié)同、知識(shí)協(xié)同、能力協(xié)同”的人才培養(yǎng)架構(gòu)。

（一）人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)調(diào)適應(yīng)機(jī)制

產(chǎn)業(yè)鏈主導(dǎo)人才鏈的形成與發(fā)展方向，同時(shí)為人才鏈的發(fā)展提供資源和實(shí)踐平臺(tái)。人才鏈?zhǔn)侵萎a(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵依托，不斷推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的完善和升級(jí)。人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展相輔相成，協(xié)調(diào)適應(yīng)。

產(chǎn)業(yè)鏈要深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)過(guò)程。如通過(guò)建立行業(yè)專(zhuān)家實(shí)踐導(dǎo)師聯(lián)席制，由實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和優(yōu)秀企業(yè)家作為學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，定期邀請(qǐng)回校授課，給予學(xué)生行業(yè)發(fā)展最前沿的知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，并組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐心得討論與交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能機(jī)制的建立與落實(shí)［11］。實(shí)踐導(dǎo)師聯(lián)席制的建立，有助于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系的完善，加強(qiáng)學(xué)生與行業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)熟悉行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

產(chǎn)業(yè)鏈要推動(dòng)人才綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。如利用學(xué)院與CIOB、ACCE、RICS等國(guó)際專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)的合作平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生與國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)之間的學(xué)術(shù)交流，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野與國(guó)際化專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)“中海研習(xí)營(yíng)”等校企俱樂(lè)部培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的場(chǎng)景化，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境相融合，強(qiáng)化學(xué)生面向職業(yè)和未來(lái)發(fā)展的綜合專(zhuān)業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

產(chǎn)業(yè)鏈帶來(lái)新的教學(xué)資源與技術(shù)方法。在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等環(huán)節(jié)，充分應(yīng)用行業(yè)新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，在城市綜合體開(kāi)發(fā)課程中，基于BIM和Anylogic軟件，讓學(xué)生定量評(píng)估商業(yè)綜合體動(dòng)線(xiàn)效率，模擬人流，同時(shí)與商鋪的營(yíng)業(yè)額與租金建立關(guān)聯(lián)，形成一套可視化的空間價(jià)值評(píng)估體系，幫助學(xué)生深入理解商業(yè)物業(yè)的空間價(jià)值，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用新技術(shù)解決傳統(tǒng)問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈與課程鏈的彈性耦合機(jī)制

產(chǎn)業(yè)鏈和課程鏈需要建立具有正反饋特性的耦合機(jī)制。產(chǎn)業(yè)鏈和課程鏈猶如相互咬合的齒輪，產(chǎn)業(yè)鏈帶來(lái)新的技能要求與知識(shí)內(nèi)容，課程鏈在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中實(shí)時(shí)反饋，通過(guò)二者的良性互動(dòng)與優(yōu)化協(xié)同，將產(chǎn)業(yè)的能力需求與課程教學(xué)聯(lián)動(dòng)［12］。

基于傳統(tǒng)的“基本知識(shí)+專(zhuān)業(yè)技能”兩個(gè)層次培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化建立“基礎(chǔ)知識(shí)+核心技能+特色能力”的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)非限制性選修課體系，適應(yīng)行業(yè)變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)新領(lǐng)域需求的能力。更新培養(yǎng)體系中的知識(shí)框架，反映國(guó)家戰(zhàn)略需求的調(diào)整和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。以傳統(tǒng)房地產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以全壽命周期的行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，在保持現(xiàn)有“技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律”知識(shí)體系不變的基礎(chǔ)上，拓展“工業(yè)”“信息”兩個(gè)維度的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力主動(dòng)面向行業(yè)變革。

建立反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“剛性框架、柔性課程、彈性?xún)?nèi)容”的課程體系。針對(duì)定態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)態(tài)化的行業(yè)發(fā)展之間的矛盾，一方面通過(guò)設(shè)置非限制性選修課形成柔性課程體系，另一方面在主要專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)大綱中“留白”，為教學(xué)內(nèi)容更新留出空間，如教學(xué)案例年度更新、知識(shí)板塊合理增減等。在維持既有課程體系不變的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種教學(xué)手段和方式，及時(shí)嵌入新內(nèi)容，拓展學(xué)生新思維。

（三）課程鏈與人才鏈的立體協(xié)同機(jī)制

以課程鏈促進(jìn)人才鏈發(fā)展，依據(jù)人才培養(yǎng)效果合理改進(jìn)課程鏈結(jié)構(gòu)。建立專(zhuān)業(yè)核心課程的“協(xié)同教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)分階段專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同遞進(jìn)。將科研資源導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，將大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)的研究相結(jié)合，建立課程與科研的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)研”協(xié)同，提升學(xué)生創(chuàng)新能力［13］。

建立基于強(qiáng)關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)內(nèi)容協(xié)同。以培養(yǎng)目標(biāo)為牽引，針對(duì)強(qiáng)關(guān)聯(lián)的多門(mén)課程，如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)投融資、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，從課程總體規(guī)劃，到具體教學(xué)環(huán)節(jié)乃至教學(xué)效果后期評(píng)估形成系統(tǒng)化、邏輯性的結(jié)構(gòu)，以“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反饋—再設(shè)計(jì)—再實(shí)踐—再反饋—優(yōu)化”為路徑，系統(tǒng)整合課程所包含的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)單元，將其轉(zhuǎn)化為分布于不同課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程教師的專(zhuān)長(zhǎng)分別重點(diǎn)講授相應(yīng)的課程內(nèi)容，形成圍繞課程間相互搭接、層層遞進(jìn)的課程體系。

建立課程群模式下的教師團(tuán)隊(duì)組織協(xié)同。房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)單元交叉性明顯，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教師間的相互合作，才能更好地完成教學(xué)工作。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同教學(xué)，通過(guò)課程組框架下的“教學(xué)方案設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)踐記錄—教學(xué)效果反饋—教學(xué)方案調(diào)整”，在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、房地產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)投融資與金融等三個(gè)課程群中制訂協(xié)同教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)背景與專(zhuān)長(zhǎng)，合理設(shè)定課程內(nèi)容與課程難度。

建立教學(xué)與科研協(xié)同的能力培養(yǎng)?；趯W(xué)院的研究基地與教師科研項(xiàng)目，結(jié)合相關(guān)課程建立與實(shí)踐的有機(jī)關(guān)聯(lián)，利用“科、教、思”培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生原始創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力，利用國(guó)家、學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目組織教師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)引導(dǎo)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生規(guī)范的科研能力［14］。

二、基于三鏈協(xié)同的“全程、深度、共贏”校企合作

在建設(shè)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，重慶大學(xué)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)在“三鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索并實(shí)踐了“全程、深度、共贏”的校企合作房地產(chǎn)卓越人才培養(yǎng)模式（圖3）。該人才培養(yǎng)模式以“深化產(chǎn)教融合”為導(dǎo)向，建立了校企人才合作培養(yǎng)的“四大通道”，構(gòu)建了“七維一體”的全程、深度參與的人才培養(yǎng)路徑。

（一）校企人才培養(yǎng)合作的“四大通道”

為進(jìn)一步建立健全校企合作機(jī)制，避免校企合作過(guò)程中出現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的通道不暢等問(wèn)題，建立了校企合作“四大通道”。一是行業(yè)級(jí)通道，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有較為精確的判斷，根據(jù)行業(yè)內(nèi)企業(yè)發(fā)展需求提出人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)要求。合作的行業(yè)協(xié)會(huì)包括教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)、中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)。二是企業(yè)級(jí)通道，企業(yè)參與本科生人才培養(yǎng)，如知名行業(yè)企業(yè)深度參與課程建設(shè)、案例庫(kù)建設(shè)、實(shí)習(xí)營(yíng)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)等。三是專(zhuān)家級(jí)通道，建立行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家定期參與的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。四是課程級(jí)通道，企業(yè)具體參與課程講授、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競(jìng)賽等環(huán)節(jié)?；凇八拇笸ǖ馈?，學(xué)院還推進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)等活動(dòng)，推進(jìn)師資力量與行業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合?！八拇笸ǖ馈焙献鳈C(jī)制，實(shí)現(xiàn)了從行業(yè)到企業(yè)，再到課堂的多層次、全過(guò)程、有廣度、有深度的人才培養(yǎng)。該合作機(jī)制有效解決了傳統(tǒng)校企合作中碎片化合作、單點(diǎn)式合作等問(wèn)題，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)的介入，解決了學(xué)校人才培養(yǎng)訴求與行業(yè)人才需求不匹配的矛盾，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)資源向高校的高效導(dǎo)入。

（二）“七維一體”的人才培養(yǎng)合作路徑

“七維一體”指行業(yè)、企業(yè)、專(zhuān)家等從七個(gè)維度深度參與人才培養(yǎng)。一是面向國(guó)家需求與行業(yè)需要的2018年新版培養(yǎng)方案修訂，企業(yè)與專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂。二是基于優(yōu)秀項(xiàng)目的案例庫(kù)建設(shè)，企業(yè)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供案例庫(kù)資源。三是基于案例庫(kù)的課堂教學(xué)，企業(yè)兼職教師進(jìn)課堂。四是基于企業(yè)定向需求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。五是基于項(xiàng)目全過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生赴企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制。六是基于多專(zhuān)業(yè)協(xié)同企業(yè)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。七是多途徑參與畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)，將行業(yè)、企業(yè)的評(píng)價(jià)納入畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)?！捌呔S一體”的合作，拓展了校企合作的廣度和深度，保證了行業(yè)人才需求能夠快捷地在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)落實(shí)，解決了課堂、實(shí)踐、教材等環(huán)節(jié)長(zhǎng)期滯后于行業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)從培養(yǎng)方案制定到課程、案例、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，直到培養(yǎng)質(zhì)量反饋的閉環(huán)。

三、校企合作的具體實(shí)施

（一）行業(yè)企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)

以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，建立多層次校企合作機(jī)制，打通企業(yè)參與人才培養(yǎng)的通道。定期與教育部管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家組舉辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)。與中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)達(dá)成多層次合作協(xié)議，涉及校企聯(lián)盟、教材建設(shè)、學(xué)生競(jìng)賽等。與萬(wàn)科、雅居樂(lè)、東原等知名企業(yè)在學(xué)生社團(tuán)、課程建設(shè)、案例建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等多個(gè)維度建立合作關(guān)系。以產(chǎn)教協(xié)同最新科研成果、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際案例充實(shí)課程和教材，建設(shè)了一批高質(zhì)量課程與教材，使課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展前沿結(jié)合更加密切。

（二）校企共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)

依托企業(yè)資源共建校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)研習(xí)營(yíng)，企業(yè)專(zhuān)家深度參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多方共建了“未來(lái)城市管理云端虛擬仿真可視化教學(xué)應(yīng)用”教學(xué)平臺(tái)，成立企業(yè)主導(dǎo)的雅居樂(lè)等5個(gè)校內(nèi)研習(xí)營(yíng)和12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，共建“重慶大學(xué)房地產(chǎn)協(xié)會(huì)”學(xué)生社團(tuán)1個(gè)。

（三）優(yōu)質(zhì)資源的導(dǎo)入與共享

企業(yè)資源向?qū)I(yè)教學(xué)導(dǎo)入與共享［15］。企業(yè)提供案例資源，已與15家企業(yè)合作共建校企專(zhuān)業(yè)案例庫(kù)。企業(yè)提供真實(shí)課題，學(xué)生赴企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，雙導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。支撐基于云端與現(xiàn)場(chǎng)的課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，解決了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)止于觀摩、流于表面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)依托全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，組織校企合作聯(lián)盟，深化課外學(xué)科競(jìng)賽改革。

（四）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定與質(zhì)量評(píng)價(jià)

在合作機(jī)制框架下，行業(yè)與企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案到畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)全過(guò)程。成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年舉行一次會(huì)議，校企共同制定、修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)等途徑收集用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)信息，對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，該育人模式與機(jī)制已發(fā)揮積極作用，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升?！笆濉逼陂g，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)先后獲評(píng)重慶市“三特”專(zhuān)業(yè)與國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)教協(xié)同案例教材已連續(xù)出版兩部。成果經(jīng)驗(yàn)先后在中國(guó)房地產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟、中國(guó)房地產(chǎn)校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展峰會(huì)、中國(guó)高等院校房地產(chǎn)學(xué)者聯(lián)誼會(huì)、全國(guó)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系主任會(huì)議等會(huì)上廣泛宣講，受到教指委、中國(guó)建筑教育協(xié)會(huì)的認(rèn)可與好評(píng)。綜上，重慶大學(xué)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)從行業(yè)需求與變革入手，系統(tǒng)整合課程鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建的“全程、深度、共贏”校企合作卓越人才培養(yǎng)模式，遵循了行業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、行業(yè)情懷與職業(yè)道德，為該本科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。參考文獻(xiàn)：

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The mechanism and practice of industry-education integration from triple helix to triple chain cooperation： Taking real estate development and management

major of Chongqing University as an example

ZENG Deheng， XIE Yufei， ZHOU Tao

（School of Management Science and Real Estate， Chongqing University， Chongqing 400044， P. R. China）

Abstract：In the current reform of collaborative education between industry and education in colleges and universities， there are many problems， such as low enthusiasm of enterprises， insufficient import of external resources， and insufficient integration of industry and education. In order to adapt to the development and change of the industry and build a collaborative education mechanism under the integration of industry and education， the real estate development and management major of Chongqing University， based on the triple helix theory， takes the training of innovative and entrepreneurial talents as the goal， and systematically integrates the “three chains” of course chain， talent chain and industrial chain. In the construction process of the state-level “first-class major”， it has gradually explored and practiced the school-enterprise cooperation excellent talent training mode of “whole-process， in-depth and win-win”， established the “four channels” for enterprises to deeply participate in the whole-process talent training， and the participation path of “seven dimensions in one”. Through the concrete ways of jointly building the teaching platform and introducing and sharing enterprise resources， it provides a reference and replicable example for the integration of industry and education and collaborative education of real estate development and management.

Key words： cooperation of production and education; educational mechanism; triple helix theory; three-chain coordination

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）

修回日期：2021-06-12

基金項(xiàng)目：重慶市教改項(xiàng)目（yjg213016）;重慶大學(xué)教改項(xiàng)目（2017Y06）

作者簡(jiǎn)介：曾德珩（1979—），男，重慶大學(xué)管理科學(xué)與房地產(chǎn)學(xué)院教授，博士，主要從事城市經(jīng)濟(jì)、建筑節(jié)能與保障性住宅研究，（E-mail）zengdeheng@cqu.edu.cn。