郭越　馬歡　閻光耀　王立 　朱桃花

［摘 要］高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，文章探索“全員育人”理念下高校就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同工作機(jī)制構(gòu)建路徑，以建立主體責(zé)任明晰、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同推進(jìn)、全員參與的就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同工作機(jī)制，凝聚教師力量，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，提升大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］全員育人；工作機(jī)制；就業(yè)指導(dǎo)

［中圖分類號(hào)］ G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）01-0130-03

高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，具有教師和管理人員雙重身份的高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[1]，探索如何解決目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，凝聚教師力量，整合資源，明晰全員育人職責(zé)，開(kāi)拓思路，推進(jìn)就業(yè)數(shù)據(jù)信息化，拓寬就業(yè)渠道，精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難學(xué)生，提升學(xué)生就業(yè)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作視角下“全員育人”理念的解讀

我國(guó)的高校是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是育人的主要陣地。大學(xué)教師的初心使命就是為黨育人、為國(guó)育才、為民造福，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。

高校的“全員育人”主體主要包括學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)生工作隊(duì)伍、各職能部門以及后勤管理人員等，這就說(shuō)明每一位教職工都要參與育人 [3]，對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)成才負(fù)責(zé)。在畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，也是高校育人的最后的重要階段，單靠畢業(yè)班輔導(dǎo)員的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校各職能部門管理人員、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師等有機(jī)配合，建立一套全面、完善的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，從而推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的困難及存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有待改進(jìn)

高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，主要依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)必修課，而課程內(nèi)容主要側(cè)重于就業(yè)形勢(shì)介紹以及就業(yè)政策宣傳，卻往往忽略了社會(huì)適應(yīng)的需求，注重理論教學(xué)而缺少對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)大環(huán)境的變化，分析用人單位需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容；及時(shí)召開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相關(guān)的主題班會(huì)，重點(diǎn)解決當(dāng)下面臨的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生及用人單位反饋調(diào)查，不斷更新調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容并及時(shí)改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍力量薄弱

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍力量薄弱，主要依靠學(xué)生工作辦公室主任和畢業(yè)班輔導(dǎo)員。但大部分學(xué)生工作辦公室主任和畢業(yè)班輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏職業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展了解不夠深入，專業(yè)教師則缺少開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)。因此，要進(jìn)一步推廣“全員育人”的理念，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍力量[4]。輔導(dǎo)員應(yīng)與專業(yè)教師配合，進(jìn)行客觀全面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策、行業(yè)前景分析，同時(shí)加強(qiáng)用人單位、校友等資源的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供全面、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式亟須創(chuàng)新

受各種因素影響，中小微企業(yè)用人需求量不穩(wěn)定，導(dǎo)致崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力大，學(xué)生求職難度增大，而招聘形式也大多由傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)投遞簡(jiǎn)歷、現(xiàn)場(chǎng)面試轉(zhuǎn)移到線上。大多數(shù)學(xué)生還未適應(yīng)線上求職面試的方式，缺乏經(jīng)驗(yàn)，等待觀望心態(tài)突出，就業(yè)行動(dòng)遲緩。針對(duì)以上情況，高校亟須創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，開(kāi)展線上就業(yè)指導(dǎo)工作，綜合利用網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)歷以及求職技巧、求職意愿等方面的指導(dǎo)，提高簡(jiǎn)歷投遞的針對(duì)性和有效性，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)線下就業(yè)手續(xù)辦理流程，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)線上招聘新形勢(shì)并積極投入就業(yè)行動(dòng)。

三、就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同工作機(jī)制的構(gòu)建

下面以原有的高校就業(yè)指導(dǎo)工作為基礎(chǔ)，基于“全員育人”的理念，探索建立主體責(zé)任明晰、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同推進(jìn)、全員參與的就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同工作機(jī)制。其中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處的工作安排，以畢業(yè)班輔導(dǎo)員為核心，與學(xué)生工作辦公室主任、各專業(yè)教研室主任、全體專業(yè)教師共同構(gòu)成就業(yè)指導(dǎo)工作體系[5]，細(xì)化“全員育人”中各角色的任務(wù)職責(zé)，明確就業(yè)指導(dǎo)工作主要內(nèi)容，針對(duì)不同階段、不同環(huán)節(jié)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

（一）線上線下，凝聚教師力量，整合資源，明晰“全員育人”職責(zé)

創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同工作機(jī)制，基于“全員育人”理念，成立就業(yè)指導(dǎo)工作小組，深入研判畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，分階段制訂工作目標(biāo)、任務(wù)清單和完成時(shí)間表，推進(jìn)線上—線下雙線溝通、現(xiàn)實(shí)—網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)反饋，打通原有就業(yè)問(wèn)題反饋不及時(shí)、就業(yè)工作推進(jìn)慢等堵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新、就業(yè)工作方法實(shí)時(shí)改進(jìn)，以提高就業(yè)指導(dǎo)成效。

要明晰“全員育人”職責(zé)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督、考核學(xué)院就業(yè)工作，嚴(yán)格監(jiān)管就業(yè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行工作指導(dǎo)和服務(wù)。畢業(yè)班輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)整理更新就業(yè)數(shù)據(jù)，積極開(kāi)展就業(yè)思想教育（主題班會(huì)），幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，全面搜集并發(fā)布就業(yè)信息，開(kāi)展求職技能培訓(xùn)，跟進(jìn)就業(yè)過(guò)程，統(tǒng)計(jì)就業(yè)數(shù)據(jù)，協(xié)助學(xué)生完成就業(yè)手續(xù)的辦理。學(xué)生工作辦公室主任加強(qiáng)與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的溝通協(xié)調(diào)，匯總畢業(yè)班輔導(dǎo)員就業(yè)數(shù)據(jù)及就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題。專業(yè)教師、班主任和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生就業(yè)狀態(tài)，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶，聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供就業(yè)信息及工作機(jī)會(huì)。

（二）倡導(dǎo)“立德樹(shù)人、同向同行”，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師協(xié)同育人

畢業(yè)班輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)工作的組織者及實(shí)施者，應(yīng)以專業(yè)為單位，通過(guò)線上、線下班會(huì)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)、幫扶、政策宣講、安全教育、心理輔導(dǎo)等；應(yīng)挖掘?qū)W生成長(zhǎng)成才的原動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀和職業(yè)觀；應(yīng)積極宣講國(guó)家政策，從未來(lái)職業(yè)發(fā)展和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)角度鼓勵(lì)學(xué)生到中西部就業(yè)、到基層就業(yè)；應(yīng)開(kāi)展就業(yè)安全教育，警惕求職陷阱，保障畢業(yè)生就業(yè)安全及合法權(quán)益；應(yīng)開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時(shí)掌握畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，幫助畢業(yè)生樹(shù)立自信心、打消求職顧慮。

專業(yè)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師協(xié)同跟進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)以專業(yè)教研室為主體，精心組織開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)講座，從專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃的角度引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位、正確擇業(yè)；應(yīng)積極邀請(qǐng)校友開(kāi)展線上線下專題報(bào)告會(huì)、交流會(huì)等，激發(fā)畢業(yè)生的就業(yè)積極性，利用好校友資源為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)領(lǐng)域的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系用人單位，努力尋求新的就業(yè)渠道，為畢業(yè)生就業(yè)廣開(kāi)門路；應(yīng)加強(qiáng)與已建立合作關(guān)系單位的對(duì)接，鞏固和穩(wěn)定已有就業(yè)市場(chǎng)，充分發(fā)揮穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)在就業(yè)中的主渠道作用；應(yīng)選派畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生開(kāi)展“一對(duì)一”服務(wù)；應(yīng)充分依托互聯(lián)網(wǎng)手段做好就業(yè)輔導(dǎo)、在線答疑、考研復(fù)試和調(diào)劑指導(dǎo)等工作，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）推進(jìn)就業(yè)數(shù)據(jù)信息化，實(shí)行臺(tái)賬管理，持續(xù)跟蹤調(diào)查，分類指導(dǎo)

全面調(diào)查掌握學(xué)生考研成績(jī)、就業(yè)意向，統(tǒng)計(jì)就業(yè)困難學(xué)生名單，及時(shí)預(yù)判就業(yè)形勢(shì)，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，建立工作臺(tái)賬，通過(guò)線上線下多種方式對(duì)就業(yè)不積極的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，督促學(xué)生積極應(yīng)聘。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體功能，實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)周報(bào)制度，推進(jìn)就業(yè)數(shù)據(jù)信息化。要對(duì)畢業(yè)生簡(jiǎn)歷投遞、參加面試、協(xié)議簽訂等情況進(jìn)行跟蹤，對(duì)學(xué)生周報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類，采取根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行分類推進(jìn)及指導(dǎo)的工作方法。周報(bào)中畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)分為以下幾類：（1）已簽訂就業(yè)協(xié)議（簽訂三方協(xié)議或雙方協(xié)議，接收檔案和戶口）；（2）已簽訂就業(yè)合同（簽訂三方協(xié)議或雙方協(xié)議，不接收檔案和戶口）；（3）已與單位協(xié)商，選擇某個(gè)時(shí)間簽訂協(xié)議或合同；（4）擬升學(xué)；（5）擬考研“二戰(zhàn)”；（6）擬出國(guó)、出境；（7）已投簡(jiǎn)歷，等待面試；（8）已面試，等待結(jié)果；（9）擬自主創(chuàng)業(yè)、從事自由職業(yè)；（10）尚未投遞簡(jiǎn)歷；（11）暫不就業(yè)。

其中，（1）（2）（3）三類情況均歸類為“求職成功”，（4）（5）（6）三類情況歸類為“擬升學(xué)”，（7）（8）兩類情況歸類為“求職中”，（9）歸類為“擬創(chuàng)業(yè)”，（10）（11）兩類情況歸類為“就業(yè)遲緩”。輔導(dǎo)員可依此分類別開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

“求職成功”：針對(duì)已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，協(xié)助其辦理就業(yè)手續(xù)，督促其及時(shí)上傳就業(yè)信息，鼓勵(lì)其積極到企業(yè)中實(shí)習(xí)工作，鍛煉實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，拉動(dòng)身邊同學(xué)就業(yè)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

“擬升學(xué)”：針對(duì)進(jìn)入考研復(fù)試以及準(zhǔn)備材料擬出國(guó)的學(xué)生，進(jìn)行線下培訓(xùn)或依托互聯(lián)網(wǎng)手段開(kāi)展在線答疑輔導(dǎo)、復(fù)試和調(diào)劑指導(dǎo)，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)試材料等。

“求職中”：針對(duì)正在等待面試通知、面試結(jié)果或者已經(jīng)找到接收單位但是還在猶豫的學(xué)生，及時(shí)發(fā)布學(xué)校推出的招聘信息，并對(duì)招聘單位和行業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助學(xué)生了解不同工作單位的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造積極向上的就業(yè)氛圍，多鼓勵(lì)多幫助學(xué)生，爭(zhēng)取讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)盡早就業(yè)。此類學(xué)生也是下一步就業(yè)指導(dǎo)工作中需要繼續(xù)跟進(jìn)的重點(diǎn)群體。

“擬創(chuàng)業(yè)”：針對(duì)擬創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，宣講國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策，提供幫助，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將會(huì)面臨的問(wèn)題。

“就業(yè)遲緩”：學(xué)生就業(yè)遲緩，是就業(yè)指導(dǎo)工作中的難點(diǎn)。針對(duì)慢就業(yè)、緩就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)班輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)同專業(yè)教師從不同渠道了解學(xué)生就業(yè)遲緩的詳細(xì)情況及具體原因，給予他們關(guān)懷和幫助，認(rèn)真解答他們?cè)谇舐氈杏龅降膯?wèn)題，以未來(lái)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)指導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)路徑，幫助他們樹(shù)立合理的職業(yè)觀，鼓勵(lì)他們先就業(yè)再擇業(yè)。

（四）拓寬就業(yè)渠道，匹配專業(yè)方向

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)、教育部“高校畢業(yè)生全國(guó)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合招聘——24365 校園招聘服務(wù)”、各大招聘網(wǎng)站、優(yōu)秀企業(yè)官網(wǎng)等平臺(tái)，廣泛動(dòng)員專業(yè)教師提供就業(yè)信息，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主就業(yè)，相互幫助、共享資源。聯(lián)合周邊高校舉辦校園“雙選會(huì)”，通過(guò)資源共享及合作給學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，拓寬就業(yè)渠道。

畢業(yè)班輔導(dǎo)員分專業(yè)、多渠道收集招聘信息，專業(yè)教師對(duì)輔導(dǎo)員收集的就業(yè)信息進(jìn)行篩選評(píng)估后再推薦給本專業(yè)畢業(yè)生，避免令人眼花繚亂的招聘信息浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間成本，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的招聘信息，這樣可以提升就業(yè)成功率。

（五）責(zé)任到人，精準(zhǔn)幫扶，提升就業(yè)能力

就業(yè)指導(dǎo)工作要強(qiáng)化重點(diǎn)群體的就業(yè)幫扶。有身體殘疾或助學(xué)貸款等的貧困學(xué)生，他們的就業(yè)本身就是就業(yè)指導(dǎo)工作中的難點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)向他們宣傳國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策，幫助其申請(qǐng)求職補(bǔ)貼，鼓勵(lì)其積極采取就業(yè)行動(dòng)，同時(shí)要掌握這部分學(xué)生的具體情況，同等條件下向他們優(yōu)先推薦崗位[6]。

針對(duì)慢就業(yè)、不就業(yè)的重點(diǎn)學(xué)生制定幫扶包聯(lián)責(zé)任表，選派專業(yè)教師擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，做到“一人一策”，集中精力“潛入”學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生盡早就業(yè)。專業(yè)教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)資源、校友資源作用，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫扶學(xué)生順利就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[7]。

本文以原有的高校就業(yè)指導(dǎo)工作為基礎(chǔ)，挖掘并解決目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，基于“全員育人”的思想政治工作理念，提出建立主體責(zé)任明晰、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同推進(jìn)、全員參與的就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同工作機(jī)制，凝聚教師力量，增強(qiáng)全體教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的責(zé)任感、使命感；群策群力，拓寬就業(yè)渠道，匹配專業(yè)方向，多方面多角度開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作；創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，推進(jìn)就業(yè)數(shù)據(jù)信息化服務(wù)，實(shí)行臺(tái)賬管理，持續(xù)跟蹤調(diào)查，分類指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取應(yīng)對(duì)措施，提高就業(yè)指導(dǎo)工作成效；建立就業(yè)困難重點(diǎn)學(xué)生幫扶包聯(lián)責(zé)任制度，為就業(yè)困難的學(xué)生提供更多的、精準(zhǔn)的幫助，從而提升其就業(yè)能力。

教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的目的是促使學(xué)生成長(zhǎng)成才，而就業(yè)指導(dǎo)是新時(shí)代人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，學(xué)生就業(yè)情況是評(píng)估人才培養(yǎng)目標(biāo)完成情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。面臨當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校更需要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式[8]，深化“全員育人”理念，建立就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同工作機(jī)制，從而提升大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].2017.

[2] 朱景凡，肖斌文.“三全育人”理念下高校就業(yè)引導(dǎo)工作的路徑探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2020（11）：34-39.

[3] 江頡，蘇超.全員育人促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的探討[J].廣西教育，2014（23）：168-169.

[4] 鄭秀英，張璇，楊棟強(qiáng).“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探索[J].北京教育（高教版），2016（11）：57-59.

[5] 趙奇志，劉斌鋒，馬君.“三全育人”格局下就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制的研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（15）：42-43.

[6] 李尉.疫情影響下山西省高職畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)對(duì)策[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，28（3）：89-92.

[7] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2021-05-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t201612

08_291306.html.

[8] 溫媛媛.群眾路線視域下社區(qū)治理創(chuàng)新發(fā)展研究[J].傳承，2021（1）：110-116.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］