王小英
摘 要:在當(dāng)前新高考的教育背景下,高中教學(xué)也不再以單純的文理科進(jìn)行劃分,而是具有更強(qiáng)的綜合性和自主性?;瘜W(xué)學(xué)科由于學(xué)習(xí)難度較大,內(nèi)容多,在新高考背景下也迎來了更大的難度和挑戰(zhàn)。本文通過對新高考下化學(xué)學(xué)科定位概述、新高考下化學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)原則,以及高中化學(xué)教師面臨挑戰(zhàn)的相應(yīng)策略展開論述,以期為高中化學(xué)教學(xué)提供一些建議。
關(guān)鍵詞:新高考;高中化學(xué)教師;挑戰(zhàn)及策略
一、新高考下化學(xué)學(xué)科定位概述
早在2017年,《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行了重新定義,并明確提出了要發(fā)展以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué),保障學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。在當(dāng)前的選考模式下,化學(xué)是“7選3”中的一門,并且通過等級(jí)來獲取分值。這種形式在一定程度上保障了考試的公平性,均衡了學(xué)科之間的差異,但也造成化學(xué)的理論分差從100分降為了70分,實(shí)際分?jǐn)?shù)遭到了貶值的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。此外,新高考將化學(xué)等再選學(xué)科的考試時(shí)間進(jìn)行了一定程度的縮短,更增加了學(xué)生在學(xué)科選擇方面的焦慮和恐懼心理。
在當(dāng)前的高考模式下,學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求也發(fā)生了較大的變化,當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)分為水平1和水平2,水平1的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單,即將高中化學(xué)的三個(gè)必修課程的相應(yīng)模塊掌握,并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,將部分基本要求調(diào)整為發(fā)展要求,進(jìn)一步降低了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。但同時(shí),在水平2的學(xué)習(xí)方面,又將必修模塊和部分選修模塊進(jìn)行了補(bǔ)充,在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面也進(jìn)行了提升,再加上考試規(guī)則的調(diào)整,化學(xué)學(xué)科在新高考背景下的教學(xué)面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。
二、新高考背景下化學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)
首先,化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)人數(shù)大大減少,學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注度和興趣都存在不同程度的降低。在新高考改革后,化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的試驗(yàn)操作能力和理論知識(shí)的掌握情況極為關(guān)注,在考核過程中也普遍將常見物質(zhì)的典型特征、學(xué)科基本概念、反應(yīng)方程和原理、試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作等作為考核的重點(diǎn)[2]。上述情況造成了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒,在學(xué)科選擇方面更加傾向于選擇其他科目。
其次,教學(xué)難度大大提升。經(jīng)過新高考改革后,化學(xué)更多的是考核學(xué)生對知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過程中需要更重視學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力、鍛煉學(xué)生在讀題時(shí)能夠短時(shí)間內(nèi)找出題干重點(diǎn)的能力以及對所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。而這些能力的培養(yǎng)和提升,又對教師的教學(xué)能力提出更高的要求。
最后,教師在知識(shí)教授和考試技巧方面的協(xié)調(diào)能力需要提升。新高考改革后,不同試題的分值變化較大,學(xué)生在做題過程中的關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)能力,以及答題技巧等也對分值的影響十分突出。在題目選擇方面,學(xué)生也不能僅僅從某一知識(shí)點(diǎn)的重要性來考慮,還需要結(jié)合題目的自身特點(diǎn),以及相關(guān)知識(shí)的熟練程度。因此,高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中,不僅要教授學(xué)生各項(xiàng)做題技巧,還要綜合不同題型的特點(diǎn),變換教學(xué)思維。
三、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)原則
第一,要堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則,在教學(xué)過程中采用多種方式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中,保障學(xué)習(xí)的效率和有效性。第二,要適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的身心變化,高中生正處于青少年到成年人的過渡時(shí)期,在學(xué)習(xí)、生活和情感方面可能會(huì)面臨諸多的煩惱,教師要適當(dāng)給學(xué)生一定的引導(dǎo),幫助學(xué)生盡快走出這段特殊時(shí)期,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和心理健康。第三,要尊重學(xué)生,在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤,教師在教學(xué)過程中要保持耐心,尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的不足,并有針對性地進(jìn)行規(guī)范教育。
四、高中化學(xué)教師針對相應(yīng)挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略
(一)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行整體規(guī)劃
首先,高中化學(xué)教師要對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體性規(guī)劃,逐步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。面對新高考的實(shí)施和落實(shí),高中化學(xué)教師要結(jié)合新的教學(xué)要求和考試標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行全面研究和分析,根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排,盡快制訂出合適的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分,并做好規(guī)定等。只有做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃,才能保障教師在教學(xué)過程中能夠明確感知自身教學(xué)進(jìn)度,在出現(xiàn)問題時(shí)能夠采取有效措施進(jìn)行調(diào)整。
其次,教師要重視課程標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家對化學(xué)教學(xué)課程的規(guī)范和要求,教師在教學(xué)過程中要對教材內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研讀,明確教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對高中化學(xué)的學(xué)考和選考范圍、內(nèi)容都做出了明確的要求,教師可以從中清楚地了解到考試的廣度、深度、難度,進(jìn)而在教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中有針對性地進(jìn)行,避免做無用功,真正提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[3]。教師在教學(xué)過程中完全可以根據(jù)考核要求,降低教學(xué)難度、減少教學(xué)內(nèi)容,在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
(二)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育
首先,教師要在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中,幫助學(xué)生正確認(rèn)知化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、化學(xué)學(xué)科與大學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系。在新高考落實(shí)后,我國高校在招生方面也進(jìn)行了改革,采取院校專業(yè)組招生的方法進(jìn)行志愿填報(bào),高考時(shí)填報(bào)的志愿與學(xué)生選擇的考試項(xiàng)目息息相關(guān)。因此在高中化學(xué)的教學(xué)過程中,教師要盡早幫助學(xué)生了解大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確未來的職業(yè)發(fā)展方向,進(jìn)而選擇更適合自己的選考科目,而非僅僅憑借學(xué)科的難易程度進(jìn)行選擇。在進(jìn)行學(xué)科科目與大學(xué)專業(yè)、化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的講解過程中,教師要適當(dāng)介紹化學(xué)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)大學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景,進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。
其次,在新高考期間,教師也可以適當(dāng)為學(xué)習(xí)推薦一些選修課程來豐富學(xué)生的視野,例如《化學(xué)的歷史對話》,可以幫助學(xué)生更加深入了解到古往今來各個(gè)化學(xué)家在研究過程中發(fā)生的趣事,以及化學(xué)為人類發(fā)展和科技進(jìn)步所做出的種種貢獻(xiàn),幫助學(xué)生更加清晰地感受到生活中處處離不開化學(xué)的深刻含義。在課余時(shí)間,教師也可以為學(xué)生介紹大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生盡早地接觸大學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)生對未來的期待感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
首先,教師要在課堂上營造出良好的課堂氛圍。化學(xué)學(xué)科受其自身特點(diǎn)的影響,在教學(xué)過程中常常會(huì)呈現(xiàn)出嚴(yán)肅、枯燥、沉重的學(xué)科氛圍[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅難以真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力,還會(huì)由于課堂氛圍的沉重而難以高效積極地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,影響學(xué)習(xí)的效果和效率。高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教授過程中,可以適當(dāng)采用興趣教學(xué)法,在課堂中營造出活躍、積極的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,避免在課堂中直接講述枯燥的理論知識(shí)。在化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中,教師也可以采取競答方式,促使學(xué)生積極動(dòng)腦,提升教學(xué)效果;而在講授新課的過程中,教師又可以采取引導(dǎo)式教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地接受和掌握相關(guān)的理論知識(shí)。
其次,教師可以適當(dāng)在教學(xué)過程中進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的演示,提升課堂教學(xué)的趣味性?;瘜W(xué)試驗(yàn)是化學(xué)的靈魂所在,高中化學(xué)學(xué)習(xí)受各種現(xiàn)實(shí)因素的影響,教師無法讓所有學(xué)生一一進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的操作,但可以在教學(xué)過程中進(jìn)行演示,吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)過程中,教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度,促使其能夠主動(dòng)深入了解化學(xué)知識(shí)。例如:在電化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,氫氧燃料電池的原理、制作、材料,以及試驗(yàn)等都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于氫氧燃料電池在試驗(yàn)過程中的現(xiàn)象不明顯,并且試驗(yàn)操作也存在一定的困難,教師可以采用PPT動(dòng)態(tài)展示以及黑板繪圖的方式進(jìn)行教學(xué),促使學(xué)生能夠明確電池正負(fù)極的反應(yīng)原理、電池正負(fù)極材料選擇的原因以及電池的相關(guān)反應(yīng)方程。在該試驗(yàn)的教學(xué)過程中,還要讓學(xué)生明確能量的轉(zhuǎn)換、反應(yīng)速率的影響因素等知識(shí),在維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。
(四)更新教學(xué)理念、提升自身素質(zhì)
首先,教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念。教師自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣?!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中化學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)等做出了新的規(guī)定,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃之前,要重點(diǎn)對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行了解,及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃。
其次,教師要及時(shí)結(jié)合教材和教學(xué)要求,豐富教學(xué)素材,拓寬教學(xué)視野。伴隨著新高考改革的落實(shí),新教材的各項(xiàng)內(nèi)容也得到了豐富和提升,不僅增加了教學(xué)方法指引、化學(xué)科學(xué)發(fā)展史等綜合知識(shí),還增加了化學(xué)與知識(shí)、試驗(yàn)與實(shí)踐等方面的內(nèi)容。為了更加生動(dòng)形象地對化學(xué)專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)進(jìn)行講解,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要有針對性地進(jìn)行素材搜集和整理,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識(shí)到更多的化學(xué)知識(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自豪感。
再次,教師要從教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)目的的角度審視自我,進(jìn)而有針對性提升教學(xué)的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生專業(yè)化學(xué)知識(shí),還需要幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力、思維能力等各項(xiàng)綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)知的科學(xué)研究態(tài)度和理性分析問題的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生,促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極動(dòng)腦,提升化學(xué)思維能力和解決問題的能力[5]。此外,在化學(xué)教學(xué)過程中,教師也需要將教學(xué)目標(biāo)和考試標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生自己根據(jù)相關(guān)要求總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足,并在后面學(xué)習(xí)過程中有針對性地進(jìn)行改正,提升學(xué)生的獨(dú)立能力和自主能力。
最后,教師在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中,還需要適當(dāng)運(yùn)用各種化學(xué)資料以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。在部分化學(xué)知識(shí)的講解過程中,單憑教材上的文字描述和圖片常常難以清楚地展現(xiàn)相關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)區(qū)別和相關(guān)性質(zhì)。因而在知識(shí)講解的過程中教師要適當(dāng)結(jié)合課外資料,幫助學(xué)生更加清楚了解相關(guān)知識(shí)。此外,通過利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,通過視頻講解以及圖片等方式展現(xiàn)相關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)對比、性質(zhì)差異等,更能幫助學(xué)生直觀清晰地理解相關(guān)知識(shí)。例如:在有機(jī)物苯的學(xué)習(xí)過程中,教師就可以結(jié)合投影播放苯的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),介紹并展示苯的同分異構(gòu)體等相關(guān)內(nèi)容,加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的印象。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)也緊密結(jié)合,高中化學(xué)教師必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求,不斷更新自身儲(chǔ)備知識(shí)和教學(xué)技能,進(jìn)而保障教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。
(五)關(guān)注學(xué)生差異、實(shí)現(xiàn)分層教育
首先要關(guān)注學(xué)生差異,進(jìn)行針對教學(xué)。高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度一直在逐漸提升,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式等各個(gè)方面都存在較大的差異,在學(xué)習(xí)效果方面也存在較大的不同,因而教師在教學(xué)過程中要盡量關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),并給予相應(yīng)的指引和規(guī)范。
其次,加強(qiáng)教師合作,保障學(xué)生共性和個(gè)性的共同發(fā)展。合作教研是高中化學(xué)教學(xué)的重要提升和討論方式之一,通過合作教研,高中化學(xué)教師可以集思廣益,取長補(bǔ)短,進(jìn)而構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系,提升教師在知識(shí)講解和內(nèi)容介紹的完善程度。在研讀考綱方面,高中化學(xué)教師也可以進(jìn)行討論總結(jié),將考綱內(nèi)容進(jìn)行一一列舉,進(jìn)而找出對應(yīng)題目,避免在出題過程中出現(xiàn)超綱等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中,教師也可以結(jié)合“學(xué)習(xí)金字塔”模型,組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,保障學(xué)生的知識(shí)掌握情況,提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)生成績。
最后,高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中還可以采取分層教學(xué)的方式提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如:在物質(zhì)的量的教學(xué)過程中,由于學(xué)生剛接觸到這一概念,在理解和應(yīng)用方面常常存在一定的不足,教師就可以進(jìn)行分層式提問的方式,幫助學(xué)生更好地接受和理解相關(guān)概念。首先教師通過舉例子的方式引入物質(zhì)的量,讓學(xué)生明白物質(zhì)的量就是1mol,而1mol就是6.02*1023個(gè)分子數(shù)量。其次,再逐步加強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)的量的深入理解,轉(zhuǎn)變其觀念,讓學(xué)生明白物質(zhì)的量本身就是一種定義,與質(zhì)量、體積等物質(zhì)的固有屬性相類似。最后,在教學(xué)過程中逐步帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用物質(zhì)的量的相關(guān)概念和計(jì)算,促使學(xué)生逐漸習(xí)慣從物質(zhì)的量的角度來看待和學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)[6]。在分層教學(xué)的過程中,教師也要關(guān)注到不同學(xué)生理解能力上的差異,并有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。在教學(xué)結(jié)束后的習(xí)題訓(xùn)練和復(fù)習(xí)階段,也要根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況布置不同的作業(yè)任務(wù)和要求,進(jìn)而保障每一階段的學(xué)生都能得到提升和發(fā)展。
結(jié)束語
綜上所述,在新高考背景下,高中化學(xué)教師在教學(xué)方面面臨著更多的挑戰(zhàn),需要采取各種有效措施進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,教師要對化學(xué)學(xué)科的未來發(fā)展和大學(xué)專業(yè)選擇等進(jìn)行介紹,并且在學(xué)生進(jìn)行學(xué)科選擇過程中給予一定的引導(dǎo),保障學(xué)生能夠選擇最合適的科目。在教學(xué)過程中,教師還需要結(jié)合新高考的考試要求,對自身教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行提升和改進(jìn),促使教學(xué)能夠滿足新高考的要求。同時(shí),高中化學(xué)教師還需要采取其他有效措施,幫助學(xué)生理解高中化學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念和理論,提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
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