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摘要：新高考模式給了學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，尊重學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上的差異，鏈接了高中學(xué)習(xí)和大學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，成為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主人。但在政策實施過程中，學(xué)生是無力的，他們中的絕大多數(shù)拿著這從天而降的權(quán)力，卻找不到正確運用的門道。如何幫助學(xué)生破解選科困境，需要學(xué)校、教師、家長協(xié)作，尤其是家長，可以將工作做得更前、更深、更遠(yuǎn)，真正讓孩子“增能”。

關(guān)鍵詞：自主選科；新高考；自主選擇；職業(yè)生涯

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）10-0078-03

我沒什么想法，爸媽說選什么我就選什么。

各科成績都差不多，選什么都可以。

我沒什么想法，我爸媽讓我選什么我就選什么。

感覺讀物理的人比較聰明，我就選了物理。

我以后要考法律專業(yè)，所以政治學(xué)科我是一定要選的。

……

當(dāng)孩子說這些話時，作為家長的你，心里是什么感受？

新高考選科規(guī)定考生的高考科目包括兩個方面，一方面是語文、數(shù)學(xué)和外語3門必考科目，另一方面是從生物、地理、物理、歷史、政治、化學(xué)、技術(shù)7門科目中選擇3門作為選考科目，即高考科目的“3＋3”選擇模式。與過去高考的文理分科形式不同，這一選擇模式給了學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，尊重學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上的差異，鏈接了高中學(xué)習(xí)和大學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)，讓學(xué)生從“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?，成為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主人。這是教育政策期待給高中生帶來的幫助，但在政策實施過程中，學(xué)生中的絕大多數(shù)拿著這從天而降的權(quán)力，卻找不到正確運用的門道。幫助學(xué)生破解選科困境，需要學(xué)校、教師、家長協(xié)作，尤其是家長，可以將工作做得更前、更深、更遠(yuǎn)，真正讓孩子“增能”。

一、普通高中生自主選科的困境

（一）信息資源匱乏

面對選科，大部分高中生和家長是被動跟隨學(xué)校選科指導(dǎo)流程行進(jìn)。學(xué)生對新高考改革方案不了解，家長是在家長會時才初步接觸到相關(guān)信息，更別說了解社會的發(fā)展需求和就業(yè)趨勢、高校招生要求、與科目對應(yīng)的高校相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況等。信息資源匱乏的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致學(xué)生無客觀事實依據(jù)僅憑感覺做出選科決定。

（二）實際操作限制

新高考改革政策落實到每個地區(qū)、每個學(xué)校，各處對政策的解讀有所差異，貫徹落實的情況更是有所不同。因?qū)W校資源配置問題，絕大多數(shù)學(xué)校無法給出35種選科組合，主要是在學(xué)校最大能力范圍內(nèi)采取套餐式組合選科。因此，學(xué)生是在有限選擇內(nèi)找到自己最適合的選科組合，而非完全根據(jù)自身需求選擇想學(xué)習(xí)的科目。此外，部分學(xué)校選科時間偏早，給學(xué)生思考的時間有限，導(dǎo)致學(xué)生匆忙做決定，被動學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)校規(guī)定成績優(yōu)秀的學(xué)生只能選擇“物化生”組合，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）學(xué)生自身原因

在選科上，學(xué)生普遍存在困擾。一些學(xué)生自我認(rèn)知不清晰，對自己的能力和興趣探索不足，在職業(yè)生涯方面缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。因條件有限，學(xué)生在做選科決定時沒有科學(xué)的測評支持，也沒有在社會實踐活動中去有效體驗職業(yè)感受。這些都是學(xué)生生涯發(fā)展水平較弱的表現(xiàn)。另外，因高中生的思維、情緒特點影響，他們做選科決定很容易不理性、不全面，需要外在力量的正確引導(dǎo)。

二、普通高中生自主選科的影響因素分析

根據(jù)舒伯生涯發(fā)展理論，高中生正處于生涯探索階段的試驗期和轉(zhuǎn)變期，要在自我、職業(yè)、社會三個層面有深入的了解，而自主選科這一決策恰恰能幫助學(xué)生確定自己的生涯發(fā)展目標(biāo)、初步規(guī)劃人生方向。

有調(diào)查研究表明，84.5%的學(xué)生在高一下學(xué)期和高二上學(xué)期就能確定高考選考科目[1]。促使他們作出決定的因素有很多，平時成績理想、對該科目感興趣、對學(xué)好該科目有信心、該科目對自己今后的學(xué)習(xí)和工作影響較大、準(zhǔn)備報考的高?；?qū)I(yè)對必選的科目有要求、科任教師的教學(xué)水平和個人魅力、該科目在填報高考志愿時有較多的選擇、老師和家長的建議、其他同學(xué)的選擇、所在學(xué)校的課程設(shè)置和學(xué)科優(yōu)勢等都是學(xué)生考慮的因素[2]。研究表明，學(xué)習(xí)興趣、平時成績和學(xué)好的信心是學(xué)生自主選科的關(guān)鍵影響因素，而與未來生涯發(fā)展規(guī)劃相關(guān)的因素如今后的學(xué)習(xí)工作、高校專業(yè)選考要求和高考志愿填報等并不是學(xué)生在自主選科時著重考慮的因素。

三、為高中生自主選科增能，家長可以這么做

（一）端正態(tài)度，積極應(yīng)對

新高考改革實施已有多年，但很多家長都是第一次接觸這個選科模式，面對選科，他們是抗拒的、旁觀的。這樣的態(tài)度不利于孩子的學(xué)習(xí)提升和職業(yè)生涯發(fā)展。家長應(yīng)該認(rèn)識到自主選科的積極效應(yīng)，它彌補(bǔ)了文理分科的不足，讓學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢來規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)。新高考改革是一項有生命力的新政策，家長從態(tài)度上要轉(zhuǎn)變過來，這是積極的、有意義的，對孩子的成長發(fā)展很重要。

家長還應(yīng)將這份轉(zhuǎn)變落實到行動中。家長可以在孩子初中階段就開始搜集與新高考相關(guān)的信息?？梢耘c體驗過新高考改革政策的家長、孩子、老師溝通，與輔導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)機(jī)構(gòu)溝通，與孩子同學(xué)的家長互通信息，查閱高校招生信息，了解職業(yè)發(fā)展的趨勢等，把工作做在前面，并經(jīng)常將自己獲得的信息與孩子分享，讓孩子對新高考改革政策有所了解。家長要積極參加學(xué)校組織的有關(guān)新高考政策的講座和培訓(xùn)活動，注意學(xué)校本身的學(xué)科優(yōu)勢和歷年學(xué)生報考大學(xué)和專業(yè)的情況，跟孩子的各科老師溝通，了解孩子的科目學(xué)習(xí)能力等。家長掌握了這么多的信息，但不能代替孩子作決定，一定要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上，將所知的信息與孩子做一個平等的溝通交流，最終達(dá)成共識。

（二）加強(qiáng)認(rèn)識，有理有據(jù)

研究發(fā)現(xiàn)，高中生選科缺乏科學(xué)測評的支持，也沒有意識到可以通過專業(yè)心理測評來幫助自己做決定。就此，家長可以通過以下三個心理測試來幫助孩子了解自己。

1.加德納多元智能檢核表

加德納主張人的智能是多元的，由語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、內(nèi)省智能、空間智能、音樂智能、肢體運動智能、人際智能、自然探索智能和存在智能組成[3]。比如，一個語言智能和內(nèi)省智能較高的孩子，學(xué)習(xí)政治、歷史學(xué)科會有良好的潛能，一個邏輯數(shù)學(xué)智能和空間智能較高的孩子，學(xué)習(xí)物理和技術(shù)學(xué)科會比較得心應(yīng)手，一個自然探索智能較高的孩子，學(xué)習(xí)生物和地理學(xué)科比較有優(yōu)勢。雖然不能絕對化地根據(jù)智能來確定自身選科優(yōu)勢，但是通過這一測試孩子大致清楚自己的能力優(yōu)勢，結(jié)合科目的學(xué)科能力要求，能夠更加理性科學(xué)地作出決策。

2.霍蘭德職業(yè)傾向問卷

心理學(xué)家霍蘭德認(rèn)為每個人都有不同的職業(yè)偏好，并將人的職業(yè)興趣分為社會型、研究型、企業(yè)型、現(xiàn)實型、常規(guī)型和藝術(shù)型六種類型。該問卷基本上每所學(xué)校的心理測評軟件系統(tǒng)里都有，家長可以咨詢學(xué)校心理教師來安排專業(yè)的測試。通過測試，孩子能明確自身的職業(yè)興趣，找到職業(yè)和專業(yè)的大致方向，循著這條線繼續(xù)往下走，還可以進(jìn)一步掌握專業(yè)填報的學(xué)科要求。比如一個學(xué)生測試結(jié)果為社會型職業(yè)興趣傾向，職業(yè)意向是想做一名教師，TA制定的大學(xué)目標(biāo)是浙江師范大學(xué)或華東師范大學(xué)，那么TA就可以在兩所大學(xué)的招生網(wǎng)站或者是浙江省教育考試網(wǎng)上搜相關(guān)專業(yè)的學(xué)科要求，看自己想選的學(xué)科是否與招生學(xué)科要求匹配。越來越深入的了解，讓孩子的決定不再局限于此時此刻的選科，而是為選擇未來做準(zhǔn)備。

3. MBTI人格測試

MBTI理論認(rèn)為人格類型可以通過注意力方向、認(rèn)知方式、判斷方式和生活方式四大維度來進(jìn)行劃分。家長可以讓孩子在正規(guī)網(wǎng)站上線上測試。通過測試，孩子可以了解自己的人格類型，獲取信息的偏好，以及行為方式的優(yōu)缺點。在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上揚長避短，初步探索適合自己的職業(yè)狀態(tài)。比如，接收信息方式屬于感覺型的孩子比較適合于物化生學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（三）科學(xué)分析，理性決策

當(dāng)我們作出決定時，最好不是一時沖動，而是有準(zhǔn)備的。孩子選科時，家長應(yīng)該和他們一起分析影響決定的各項因素，讓孩子看到他們自己視野范圍之外的重要因素，耐心真誠，科學(xué)理性。建議家長可以采用決策平衡單（見表1）來幫助孩子進(jìn)行選科。

決策平衡單使用步驟：（1）列出選項。如孩子目前面臨是選化學(xué)還是選政治，填寫選項學(xué)科。（2）列出影響決策的參考因素，表1中的因素僅供參考。（3）賦予各參考因素權(quán)重。這一項一定要尊重孩子本身的意愿，根據(jù)因素對孩子不同的影響程度來賦分，即權(quán)重指數(shù)從1到5，分?jǐn)?shù)隨重要程度依次遞減，最低分為1分。（4）評分。（5）根據(jù)總分高低，排定各選項的優(yōu)先順序，綜合權(quán)衡得失，科學(xué)作出選擇。

張雨強(qiáng)等[5]研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樣本中34.4%的人希望與家長和老師商量后決定選考科目，但事實是，最終70%以上的選科結(jié)果都是完全或大部分由高中生自己決定的。這反映了家長在孩子面臨選科時的指導(dǎo)缺席。自主選科是孩子職業(yè)探索中一個重要抉擇，通過選科孩子可以認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)。家長除了采用以上措施外，還可以作為過來人跟孩子分享自己目前工作的感受和心得，真誠溝通，最終讓孩子自己做出選擇。

期待每一個學(xué)生都能在享有選擇權(quán)的同時，真正擁有選擇的能力，找到一條屬于自己的路，實現(xiàn)人生價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雨強(qiáng)，白雪，張中寧.新高考下高中生如何選科[J].課程·教材·教法，2018，38（6）：34-39.

[2] 李瀟瀟.新高考背景下普通高中生自主選科的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以河北省3所普通高中為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

[3] 劉宣文，張明敏.高中生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)——我的精彩自己決定[M].杭州：浙江人民出版社，2017.

[4] 叢蓉.解開學(xué)生選科的心結(jié)[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（12）：31-33.

[5] 張雨強(qiáng)，顧慧，張中寧. 普通高中生高考選考科目現(xiàn)狀及影響因素研究——以浙江省5所高中首批選考學(xué)生為例[J].教育學(xué)報，2018，14（4）：29-38.

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張 旗