張小克

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果和教學(xué)效果直接關(guān)系到中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師必須運(yùn)用有效的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教學(xué)評一體化教學(xué)是近年來比較流行的一種教學(xué)方法，它把教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)評估活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)了“教”“學(xué)”“評”三種教學(xué)目的的一致性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的有機(jī)融合、相互促進(jìn)，形成了多元化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，有效提升了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評；驅(qū)動(dòng)；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0137-03

“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式可以使學(xué)生在化學(xué)課堂上進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)評估。在化學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的教學(xué)評估理念，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，制定教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。在化學(xué)課堂中，學(xué)生的日常生活質(zhì)量評估是一項(xiàng)非常有意義的工作。

1.理解“教、學(xué)、評”一體化的含義

在學(xué)科視野中，“教、學(xué)、評”應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一。崔允漷和夏雪梅在《教-學(xué)-評一致性：意義和涵義》中指出：在教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價(jià)的指導(dǎo)下，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價(jià)等問題是一種統(tǒng)一的過程。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)與評估必須保持一致性。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排上，教師要結(jié)合課程的核心能力的培養(yǎng)，從整體上考慮教什么、為什么教，從而確定教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果。在課堂上注重“學(xué)了些什么”“是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目的”，真正地評估“教、學(xué)、評”的教學(xué)結(jié)果，從而進(jìn)行下一階段的教學(xué)，使課堂教學(xué)更加有效。如果課堂上只是關(guān)注教什么，怎么教，而不求效果，那么就會產(chǎn)生為教而教、圖熱鬧、走形式的現(xiàn)象，使課程的執(zhí)行與課程的目的與思想背道而馳。

“教、學(xué)、評”一體化評估強(qiáng)調(diào)了“以表現(xiàn)力為基礎(chǔ)”的教學(xué)評估。表現(xiàn)型教學(xué)評估是指學(xué)生在完成有意義的表達(dá)式任務(wù)的過程中，獲得與知識和能力相結(jié)合的一套學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。教師在教學(xué)過程中要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)教學(xué)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評估，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，包括解決問題、交流討論、質(zhì)疑、辯論、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和探究等。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的研究，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評估，從而促使學(xué)生掌握核心知識、在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的理論、所掌握的理論和方法分析實(shí)際問題。表達(dá)式評估要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)確定評定原則，具有簡單、實(shí)用、有效的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)推理得出的結(jié)論對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。表象學(xué)習(xí)評估是真實(shí)地了解和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，評估應(yīng)盡可能地揭露學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.初中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

由于部分中學(xué)教師思想觀念的制約，往往把教學(xué)關(guān)注的重心放在考生的考試分?jǐn)?shù)上。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要確保教育質(zhì)量，豐富教學(xué)方式，以適應(yīng)當(dāng)今的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，滿足新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)是重化工的一個(gè)主要組成成分，它急需大批的復(fù)合型的化學(xué)專業(yè)人才，而中學(xué)化學(xué)教學(xué)正是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，因此，在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重培養(yǎng)出既有理論知識又有實(shí)際應(yīng)用能力的人才。然而，當(dāng)前我國中學(xué)化學(xué)教育的成效并未實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的目的，實(shí)踐中仍有許多有待改進(jìn)的地方。初中生面對抽象的、難以理解的化學(xué)，往往感到無從入手，難以掌握，學(xué)習(xí)過程困難，總體的學(xué)習(xí)水平較低，而部分教師的教育觀念比較陳舊，在化學(xué)課上采用傳統(tǒng)的化學(xué)方法，缺乏活潑的氣氛、濃厚的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，嚴(yán)重地降低了中學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和綜合效能，對培養(yǎng)初中生整體的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)造成了不良影響。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)評價(jià)一體化的思想

（1）處理好教、學(xué)、評三者之間的關(guān)系

以往的課堂講授注重教而輕學(xué)輕評。提倡“教、學(xué)、評”一體化，可以改變這一趨勢。教師要將課堂評價(jià)與教學(xué)活動(dòng)的形式評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)相融合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而努力；通過對學(xué)生成績的分析，可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過反饋和調(diào)整教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師要為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成效的機(jī)會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課堂上，教與學(xué)依然是核心，而評估則嵌入于教與學(xué)的進(jìn)程之中，以推動(dòng)教師的教與學(xué)生的學(xué)的發(fā)展。

（2）教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)的綜合實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的合理設(shè)置

在教學(xué)中，教師不能僅僅是在講臺上進(jìn)行教學(xué)，而要通過巡查，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并將傳遞到學(xué)生的腦海中，引導(dǎo)他們主動(dòng)地進(jìn)行討論、交流、比較、評價(jià)、修正，促使學(xué)生通過認(rèn)知差異的對比，思維碰撞，從不同的視角培養(yǎng)自己的思維，從而促使教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式的建立。此外，教師要根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗(yàn)過程中存在的缺陷，從中選出比較有代表性的范例進(jìn)行可行性評估。

初中化學(xué)教、學(xué)、評一致性綜合實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的合理設(shè)置需要考慮以下幾個(gè)方面：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該選擇符合學(xué)生年齡和知識水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生理解和掌握化學(xué)基本概念和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

實(shí)驗(yàn)器材和藥品的選擇：實(shí)驗(yàn)器材和藥品的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶踩?，能夠保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和學(xué)生的安全。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、數(shù)據(jù)記錄和分析等方面，能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探究化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維能力。

實(shí)驗(yàn)的安全性：實(shí)驗(yàn)的安全性是最重要的，應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材和藥品的安全使用，制定相應(yīng)的安全操作規(guī)程和緊急處理措施，確保學(xué)生的人身安全和實(shí)驗(yàn)室的安全。

實(shí)驗(yàn)的評價(jià)和反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和反思，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)步驟的正確性、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成情況等方面，能夠讓學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)有更深入的認(rèn)識和反思。

（3）重視課外思考

在教師給出一個(gè)清晰的評估準(zhǔn)則之后，要讓學(xué)生按照自己的評估準(zhǔn)則思考自己的學(xué)習(xí)行為。從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)論到最終的溝通和表達(dá)都屬于評價(jià)范疇，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要反思、評價(jià)、糾正自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到對學(xué)習(xí)的控制和自我發(fā)展的目的。在完成了所有的試驗(yàn)之后，學(xué)生要根據(jù)教師給出的評估準(zhǔn)則，對自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平的目的。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教、學(xué)、評一體化的優(yōu)化策略

（1）注重教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先需要明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，即要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。例如，是為了讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，還是為了讓學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和原理。其次選擇適合初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要有足夠的實(shí)驗(yàn)難度，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)原理。為了滿足不同學(xué)生的需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要采用多種教學(xué)方法，如講解、演示、實(shí)驗(yàn)操作等。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)思維，如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。最后是評價(jià)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)評價(jià)應(yīng)該具有科學(xué)性和客觀性，不能只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，還要考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)思維的發(fā)展?？梢圆捎枚喾N評價(jià)方式，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)演示等，以全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)思維。同時(shí)，評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。

（2）營造教學(xué)氛圍

在課堂中，教師可以通過營造輕松愉快的氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種氛圍下，學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中，從而使自身的知識水平在課堂上不斷地獲得發(fā)展和提高。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，運(yùn)用典型的圖片、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及各種互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在思想的碰撞中迸發(fā)出新的思維火花，這對學(xué)生理解、學(xué)習(xí)化學(xué)知識都可以起到很好的推動(dòng)作用。

（3）提高綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)很有必要，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)仍有很多問題。如部分教師在課堂教學(xué)中常常占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的實(shí)際參與情況，因而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在“實(shí)驗(yàn)室制取和氧氣的制取和性質(zhì)研究”中，教師要將學(xué)生分成幾組，以確保每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，從而提高教學(xué)效果。

（4）建立“教、學(xué)、評”一體化的教育思想

在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)課上，教師要突破以往的常規(guī)教學(xué)方式，擺脫“應(yīng)試教育”觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體性，建立正確的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念。在化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)踐要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，改變單一的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，建立“教、學(xué)、評”一體化的教育思想，并將想法付諸實(shí)施。

（5）發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師在教學(xué)中要更加注重“以生為本”，突出學(xué)生的主體性地位。中學(xué)化學(xué)教師要充分地相信學(xué)生，在教學(xué)過程中既要引導(dǎo)他們，又要不過分干涉他們。教師要在課中講解核心問題、重點(diǎn)難點(diǎn)以及思路方法，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行啟發(fā)。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可先講解常見的鐵、鋁、銅等元素的特性及其與氧的作用，并根據(jù)學(xué)生所遇到的困難進(jìn)行引導(dǎo)。通過對金屬與鹽酸、金屬與硫酸的替代作用的研究，促使學(xué)生建立完整的知識庫。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，使學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)與探究提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（6）化學(xué)思考能力的培養(yǎng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)踐“教、學(xué)、評”一致性可以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思考能力。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思考能力、提問設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程和設(shè)計(jì)思想，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估，并根據(jù)實(shí)際的測試結(jié)果進(jìn)行歸納和評估，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展。教師還要對學(xué)生思考時(shí)的亮點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高思考水平。

首先，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是僅僅傳授知識。教師可以通過提問、討論、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的思考能力。其次，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作技能是非常重要的，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和過程，從而提高他們的化學(xué)思考能力。教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，如量筒的使用、溶液的制備、實(shí)驗(yàn)儀器的使用等，同時(shí)也要注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性。最后，評價(jià)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相一致。評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力的進(jìn)一步提高。在評價(jià)中，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和思考能力的結(jié)合。例如，可以通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方式來評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退伎寄芰Α?/p>

（7）化學(xué)課程改革

“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)方式，既要在中學(xué)化學(xué)課上進(jìn)行改革，又要從整體上進(jìn)行改革，提高化學(xué)課堂的魅力。比如，在中學(xué)化學(xué)人教版“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)過程中，教師可以利用各種多媒體手段向?qū)W生展示與化學(xué)能和熱能運(yùn)用相關(guān)的圖片、視頻等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.結(jié)語

綜上所述，將“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)方法應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生積極地參與探究，提升學(xué)生的化學(xué)成績，從而達(dá)到提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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