孟王芳

〔摘? ? 要〕? 強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景中知識(shí)和技能運(yùn)用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以讓科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“我的帽子我做主”為例，將評(píng)價(jià)鑲嵌在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，從評(píng)價(jià)目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)價(jià)規(guī)則三方面出發(fā)，了解學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中解決復(fù)雜問(wèn)題的能力水平，并簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)過(guò)程，以期促進(jìn)教師在常態(tài)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)運(yùn)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0040-03

一、前言

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重幫助學(xué)生解決真實(shí)世界中復(fù)雜的、非常規(guī)的且具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，成為傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充。小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是提升科學(xué)素養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決能力的新型學(xué)習(xí)方式，它指向解決真實(shí)的問(wèn)題及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力與素養(yǎng)，具有開(kāi)放性。

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該在開(kāi)發(fā)課程的同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，將評(píng)價(jià)與課程教學(xué)精細(xì)統(tǒng)整，將評(píng)價(jià)融合在課堂教學(xué)中。

二、框架建構(gòu)，評(píng)價(jià)維度促教學(xué)評(píng)一致

素養(yǎng)導(dǎo)向下表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本要素由三部分組成：一是評(píng)價(jià)目標(biāo)，二是評(píng)價(jià)任務(wù)，三是評(píng)價(jià)規(guī)則。這三部分緊緊圍繞核心素養(yǎng)，在實(shí)施過(guò)程中具有一致性，能更好地促進(jìn)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一體化。

（一）聚焦核心素養(yǎng)，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受科學(xué)教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有科學(xué)學(xué)科特性的品質(zhì)。因此表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)要關(guān)注真實(shí)世界，與生活中復(fù)雜的能力連接，讓學(xué)生走出校園、進(jìn)入社會(huì)時(shí)能“帶得走”。

“我的帽子我做主”這個(gè)項(xiàng)目是根據(jù)小學(xué)科學(xué)二年級(jí)教材“材料”單元改編，針對(duì)小學(xué)生每天戴安全帽上學(xué)這個(gè)真實(shí)情境出發(fā)，查找安全帽的設(shè)計(jì)缺陷，針對(duì)學(xué)生需要來(lái)設(shè)計(jì)并制作一頂美觀保暖的冬季小紅帽。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中處理問(wèn)題的能力，收集整理信息的能力，與同伴合作交流并進(jìn)行反思的能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

（二）聚焦真實(shí)情境，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心，“我的帽子我做主”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從真實(shí)生活問(wèn)題出發(fā)：學(xué)生覺(jué)得每天上學(xué)戴的校帽不保暖、不美觀、易丟失、沒(méi)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一頂“美觀保暖的冬季小紅帽”。讓學(xué)生以設(shè)計(jì)、組隊(duì)、制作、改進(jìn)、做模型、做帽子、展示、評(píng)比等任務(wù)展示自己的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

以上驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題構(gòu)成評(píng)價(jià)的內(nèi)容要素，這個(gè)過(guò)程既是項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程，也是表現(xiàn)性任務(wù)完成的環(huán)節(jié)。具體任務(wù)設(shè)計(jì)：

調(diào)查校帽使用情況，針對(duì)使用需求設(shè)計(jì)一頂冬天戴的美觀、保暖的小紅帽；

選擇設(shè)計(jì)圖，要求能設(shè)計(jì)出自己和同學(xué)喜歡的小紅帽；

嘗試小組制作模型紙帽，要求測(cè)量頭圍，選擇不同的紙材料進(jìn)行制作；

自由組團(tuán)，親自合作制作實(shí)物帽子，可以在原有小紅帽上進(jìn)行創(chuàng)造性改造；

展示評(píng)價(jià)，通過(guò)試戴、解說(shuō)、走秀等各種形式來(lái)展示，評(píng)選我們喜歡的帽子。

這些任務(wù)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)“材料”單元內(nèi)容改編，把活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)得富有童趣并符合1～2年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）聚焦素養(yǎng)提升，制定評(píng)價(jià)規(guī)則

1～2年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，習(xí)慣和素養(yǎng)都要慢慢滲透引導(dǎo)，考慮1～2年級(jí)學(xué)生特有的身心特點(diǎn)，并依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們嘗試確定1～2年級(jí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)三個(gè)維度：會(huì)探究會(huì)實(shí)踐、會(huì)記錄會(huì)分享、會(huì)合作會(huì)傾聽(tīng)。1～2年級(jí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)盡量做到簡(jiǎn)單易操作，可觀察可測(cè)量，可評(píng)價(jià)可持續(xù)。

1.維度一：會(huì)探究會(huì)實(shí)踐

1～2年級(jí)的科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生能積極參與探究，動(dòng)手動(dòng)腦，這一評(píng)價(jià)維度屬動(dòng)作技能領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)的是科學(xué)探究，評(píng)價(jià)目標(biāo)制定時(shí)可以特別關(guān)注在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法等技能的發(fā)展?！拔业拿弊游易鲋鳌表?xiàng)目式學(xué)習(xí)把這一維度進(jìn)行相應(yīng)細(xì)化，上面表格是第二課時(shí)《校帽“吐槽大會(huì)”》針對(duì)“校帽使用情況，說(shuō)說(shuō)校帽的缺點(diǎn)”這一探究活動(dòng)，對(duì)“會(huì)探究會(huì)實(shí)踐”這一維度的評(píng)價(jià)細(xì)則。

2.維度二：?會(huì)記錄會(huì)分享

針對(duì)1～2年級(jí)學(xué)生因年齡特點(diǎn)表現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)能力低、不會(huì)記錄分享的現(xiàn)狀，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)記錄、樂(lè)于分享的好習(xí)慣。在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程和結(jié)論，樂(lè)于和同學(xué)分享交流，學(xué)會(huì)有條理、完整、響亮、大方地分享自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，并能安靜傾聽(tīng)。這一維度屬認(rèn)知領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)的是科學(xué)觀念和科學(xué)思維，這些都可以從學(xué)生的記錄和分享交流中觀察到。下面是第三課時(shí)《設(shè)計(jì)我的校帽》設(shè)計(jì)一頂美觀、保暖的小紅帽任務(wù)中，學(xué)生小組交流后進(jìn)行設(shè)計(jì)和交流中“會(huì)記錄會(huì)分享”這一維度的評(píng)價(jià)細(xì)則。

3.維度三：會(huì)合作會(huì)傾聽(tīng)

1～2年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，在小組合作方面沒(méi)有意識(shí)，常常因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材分配或因誰(shuí)操作誰(shuí)配合發(fā)生課堂爭(zhēng)執(zhí)，同時(shí)也因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，不會(huì)傾聽(tīng)、坐不住，這就需要我們通過(guò)評(píng)價(jià)去引領(lǐng)和滲透。這一評(píng)價(jià)維度對(duì)應(yīng)的是科學(xué)態(tài)度，主要包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感態(tài)度、價(jià)值判斷、科學(xué)精神等人文性、社會(huì)性的發(fā)展?！段业拿弊游易鲋鳌犯鶕?jù)設(shè)計(jì)圖，用紙等材料做模型紙帽；《不斷改進(jìn)我們的帽子》組團(tuán)改進(jìn)模型紙帽，親自嘗試制作實(shí)物帽子；《帽子展示會(huì)》團(tuán)隊(duì)展示小組的設(shè)計(jì)和帽子。這三課時(shí)中都特別注重團(tuán)隊(duì)合作和展示，同時(shí)對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。下面表格是對(duì)“會(huì)合作會(huì)傾聽(tīng)”的評(píng)價(jià)細(xì)則。

這三個(gè)維度的評(píng)價(jià)以自評(píng)為主，二星可以自評(píng)和組員互評(píng)，三星可以由教師評(píng)定。

三、策略把握，評(píng)價(jià)量規(guī)助力素養(yǎng)提升

（一）評(píng)價(jià)習(xí)慣——在喜聞樂(lè)見(jiàn)中養(yǎng)成

小學(xué)科學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)既是一種課堂活動(dòng)，又是一種評(píng)價(jià)活動(dòng)。在課堂中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為學(xué)生闡明了他們將要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也提供了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通常會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做中完成任務(wù)，它的落腳點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展、科學(xué)的本質(zhì)，小學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)更喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)了。在“我的帽子我做主”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖設(shè)計(jì)、合作制作、模特走秀、展示交流等一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)任務(wù)中逐漸養(yǎng)成評(píng)價(jià)習(xí)慣，學(xué)生在看得見(jiàn)的“做”和看不見(jiàn)的“思”中完成評(píng)價(jià)，也養(yǎng)成活動(dòng)中評(píng)價(jià)的習(xí)慣。評(píng)價(jià)方法采用1～2年級(jí)學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)券獎(jiǎng)勵(lì)模式，通過(guò)自評(píng)、組員評(píng)、教師評(píng)分別獲得獎(jiǎng)券。

（二）評(píng)價(jià)目標(biāo)——在反復(fù)可見(jiàn)中內(nèi)化于心

1～2年級(jí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在反復(fù)可見(jiàn)中把評(píng)價(jià)目標(biāo)都內(nèi)化于心。每次表現(xiàn)性任務(wù)希望能做到評(píng)價(jià)前置，評(píng)價(jià)前置能讓學(xué)生對(duì)要完成的活動(dòng)任務(wù)了然于胸，也能讓老師時(shí)刻關(guān)注如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。因此，教師在教學(xué)中能自覺(jué)地結(jié)合評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，把評(píng)價(jià)融合到日常的教學(xué)中。在1～2年級(jí)上課，我們常把評(píng)價(jià)的三個(gè)維度貼在黑板上讓評(píng)價(jià)目標(biāo)隨時(shí)可見(jiàn)，每次進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者活動(dòng)提醒時(shí)都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。比如“這位同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)獲得傾聽(tīng)章”，“這小組同學(xué)的設(shè)計(jì)圖文并茂，獲得記錄章。”在這樣反復(fù)表?yè)P(yáng)和隨時(shí)可見(jiàn)中不斷把1～2年級(jí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)三個(gè)維度“會(huì)探究會(huì)實(shí)踐、會(huì)記錄會(huì)分享、會(huì)合作會(huì)傾聽(tīng)”正面引領(lǐng)，內(nèi)化于心，從1～2年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂探索習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）科學(xué)素養(yǎng)——在多維度比較中提升

在同一個(gè)緯度評(píng)價(jià)中，因?qū)W生的表現(xiàn)不同獲得的肯定和表?yè)P(yáng)也是有層次性的。1～2年級(jí)的學(xué)生分享時(shí)不能有條理、聲音洪亮地分享，但是老師在課堂上要用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)刻去肯定和鼓勵(lì)發(fā)言分享的學(xué)生?！敖裉炷阍敢鈦?lái)分享，表?yè)P(yáng)分享章一星，如果聲音再洪亮一點(diǎn)會(huì)更好?！薄澳惴窒淼臅r(shí)候聲音洪亮，有條理地介紹了帽子的設(shè)計(jì)想法，獲得分享章二星?！薄澳惴窒砹四銈?cè)O(shè)計(jì)的小紅帽，還把材料和功能都介紹得很清楚，獲得分享章三星?！蓖ㄟ^(guò)這樣的多維度比較和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上逐漸養(yǎng)成大方、有條理分享的科學(xué)素養(yǎng)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)有時(shí)是獨(dú)立完成的，有時(shí)需要小組合作，特別是在組內(nèi)交流中，有觀點(diǎn)一致達(dá)成共識(shí)的，也有意見(jiàn)不一產(chǎn)生分歧的，這時(shí)評(píng)價(jià)就是一個(gè)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)反思，向更高思維伸展提升。因此，評(píng)價(jià)可以讓每一位學(xué)生將課堂中學(xué)得的知識(shí)、技能應(yīng)用到生活中來(lái)，這些素養(yǎng)的提升無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生終身受益。

（四）評(píng)價(jià)維度——在實(shí)際要求中逐一推進(jìn)

在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)要根據(jù)所依托活動(dòng)的具體目標(biāo)將其簡(jiǎn)化具體化，不至于太復(fù)雜難以在實(shí)踐中進(jìn)行操作。在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)第一學(xué)期，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的推進(jìn)可以選擇需要的維度重點(diǎn)推進(jìn)。一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)還沒(méi)適應(yīng)小學(xué)生活，課堂上坐不住，不會(huì)傾聽(tīng)，這時(shí)候重點(diǎn)推進(jìn)傾聽(tīng)章，引導(dǎo)表?yè)P(yáng)坐得住會(huì)安靜傾聽(tīng)的學(xué)生，通過(guò)表?yè)P(yáng)榜樣示范，不斷強(qiáng)化讓學(xué)生養(yǎng)成安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。在一兩個(gè)月后再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)推進(jìn)分享章、探究章、合作章等，這樣有序有重點(diǎn)逐一推進(jìn)能讓學(xué)生快速有條理地接受表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)1～2年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。

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