楊清華

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。作業(yè)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，緊扣課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生年齡階段的心理特征，對作業(yè)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行重構(gòu)，精心設(shè)計(jì)基于科學(xué)核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)，能夠提高學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。本文以“工具和技術(shù)”單元為例，重點(diǎn)分析了如何設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)；設(shè)計(jì)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0031-03

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰先生在他的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中提到，小學(xué)生正處于探索欲望強(qiáng)、思維發(fā)展快的時(shí)期，對各種新奇、有趣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)十分感興趣。為此，小學(xué)科學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索積極性，驅(qū)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其積極主動(dòng)地剖析與思考實(shí)踐活動(dòng)背后所包含的科學(xué)知識(shí)，不再把作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，漸漸地從“負(fù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)”，同時(shí)提高他們的科學(xué)思維、探究實(shí)踐水平，形成一定的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。

一、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的自主探究

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式和項(xiàng)目式科學(xué)活動(dòng)開展要求，旨在激發(fā)學(xué)生探索欲望，強(qiáng)化其思維能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師均重點(diǎn)講解理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)較少，且在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，集中于理論知識(shí)，以判斷題、填空題、簡答題為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索欲望。項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，則是以項(xiàng)目為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極開展主體化的項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，且在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過程中，學(xué)生自主地開展探究與思考，高效率完成作業(yè)，對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有重要作用。

（二）豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式

面對單一的理論性作業(yè)，學(xué)生感到枯燥、疲憊，往往應(yīng)付了事。學(xué)生不僅不能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，還漸漸養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)關(guān)注學(xué)生整個(gè)探索的過程，綜合、全面地運(yùn)用知識(shí)，可促使作業(yè)內(nèi)容多樣化、創(chuàng)新化、綜合化，有利于調(diào)動(dòng)其探索學(xué)習(xí)的積極性。在該作業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生能自主地構(gòu)建知識(shí)，深層次地理解知識(shí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生掌握基本的思維方法和基本的科學(xué)方法，樹立基本的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)與新時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力的有機(jī)融合。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方式，一旦項(xiàng)目任務(wù)及要求確定后，學(xué)生采取分組的方式明確分工，并互相積極合作，即可迅速地完成任務(wù)。對此，小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)圍繞項(xiàng)目主題，開展深入探究，將生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、技術(shù)與工程、地球與宇宙科學(xué)的知識(shí)與項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)充分融合，增加作業(yè)的趣味性。例如在“蠶的一生觀察日記”“設(shè)計(jì)制作小賽車”“設(shè)計(jì)制作塔臺(tái)”等項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生在完成項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)的過程中，能夠切身感受到養(yǎng)殖樂趣、比賽樂趣和設(shè)計(jì)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）落實(shí)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)

項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐性特征較為明顯。對于小學(xué)科學(xué)而言，項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐與探索的整個(gè)過程。在動(dòng)手操作、運(yùn)用技能來完成作業(yè)任務(wù)的過程中，學(xué)生可有效提高觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、解釋等科學(xué)能力，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生在提高設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、改進(jìn)完善等技術(shù)與工程方面的實(shí)踐能力的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。在啟智增慧與培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展、落實(shí)立德樹人等方面具有重要作用。

二、?“工具與技術(shù)”單元項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)主題的策劃

對于小學(xué)科學(xué)而言，在項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中，確定項(xiàng)目是關(guān)鍵。項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、教材相關(guān)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，項(xiàng)目主題主要同實(shí)際生活相符合，來源于生活，并可將科學(xué)這一學(xué)科核心概念進(jìn)行全面覆蓋，確?？杉ぐl(fā)學(xué)生興趣，且能夠有效操作，借助科學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

以“工具與技術(shù)”單元為例。從教材方面分析，這一單元要求學(xué)生對斜面、杠桿、車輪等簡單機(jī)械進(jìn)行細(xì)致觀察與研究，了解其具體構(gòu)成與功能；對剪刀進(jìn)行研究，明白其具有斜面和杠桿的特征，廣泛運(yùn)用于生活；對工具與技術(shù)的認(rèn)知進(jìn)行總結(jié)。通過對這一單元結(jié)構(gòu)的分析，并巧妙地融入生活情境，使學(xué)生全面掌握零散知識(shí)點(diǎn)，可設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)制作液壓式挖掘機(jī)”項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.建構(gòu)作業(yè)的情境框架

項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)，實(shí)質(zhì)上是以真實(shí)情境為核心開展的一系列研究活動(dòng)。在作業(yè)中巧妙地融入學(xué)生所熟悉的生活情境，使作業(yè)內(nèi)容同生活情境完美融合，可賦予作業(yè)更多的親切感、真實(shí)感，調(diào)動(dòng)其作業(yè)完成的積極性。在具體的情境中讓知識(shí)發(fā)生遷移，使學(xué)生逐漸形成嚴(yán)密的邏輯思維，并可強(qiáng)化學(xué)生提出、分析和解決問題等方面的能力。以“設(shè)計(jì)制作液壓式挖掘機(jī)”為主題的項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)確定之后，為讓學(xué)生更快地融入項(xiàng)目作業(yè)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、課件等方式，搜集與液壓挖掘機(jī)有關(guān)的資料，讓學(xué)生針對“在挖土、卸土等動(dòng)作開展時(shí)，挖掘機(jī)的各個(gè)部件是如何配合的？”“這些部件工作的時(shí)候存在哪些簡單機(jī)械？”“如何設(shè)計(jì)并制作這樣相互配合的機(jī)械？”等問題進(jìn)行思考，全面、有機(jī)地整合各學(xué)科內(nèi)容，在真實(shí)的作業(yè)情境中進(jìn)行全方位探索。

2.充實(shí)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置

（1）闡釋性內(nèi)容

對于闡釋性內(nèi)容而言，其重點(diǎn)作用在于創(chuàng)建項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)的支架。在項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)初期，教師不宜講解過多的信息，可以讓學(xué)生充分思考、交流、討論，直到他們確實(shí)開始尋求幫助、請求解釋的時(shí)候，教師再提供一些闡釋性的內(nèi)容，使學(xué)生可輕松解決問題。在學(xué)習(xí)闡釋性內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地了解項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)所涉及的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法與相關(guān)技能，從而流暢、輕松地完成作業(yè)，有利于自主性的培養(yǎng)。例如，在本項(xiàng)目作業(yè)“設(shè)計(jì)制作液壓式挖掘機(jī)”前期，教師先幫助學(xué)生掌握本單元相關(guān)的知識(shí)和技能，然后，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，對挖掘機(jī)主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與描述。這里，教師可以通過組織學(xué)生觀看視頻，同時(shí)參照挖掘機(jī)簡易結(jié)構(gòu)圖，組織開展討論互動(dòng)。最后，設(shè)計(jì)一系列問題：鏟斗與斗桿、斗桿與動(dòng)臂、動(dòng)臂與工作臺(tái)、輪子與軸等構(gòu)件分別是哪一種簡單機(jī)械？它們又是怎樣實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的？從查閱到的資料、結(jié)構(gòu)圖等一些闡釋性內(nèi)容中，學(xué)生能夠掌握相關(guān)信息，對挖掘機(jī)相關(guān)部位的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行深入分析，為制作挖掘機(jī)材料與工具的選取奠定基礎(chǔ)。

（2）階梯性內(nèi)容

對于項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)而言，難易程度最好是層層遞進(jìn)。教師結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理特征等實(shí)際情況，從易到難、前后關(guān)聯(lián)地對內(nèi)容進(jìn)行階梯性設(shè)計(jì)，完成前一個(gè)作業(yè)才可開展后一個(gè)作業(yè)，螺旋式上升，并做到環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生問題解決的能力。對于“制作液壓式挖掘機(jī)”作業(yè)設(shè)計(jì)而言，應(yīng)對其作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化：首先，做好知識(shí)準(zhǔn)備。要求學(xué)生對鏟斗的結(jié)構(gòu)反復(fù)觀察，并拆解模型，以簡易的結(jié)構(gòu)圖對形狀結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行明確。其次，加強(qiáng)技術(shù)準(zhǔn)備。參照鏟斗與斗桿拼接相關(guān)結(jié)構(gòu)原理，繪制與拼接出設(shè)計(jì)圖，基于實(shí)際情況，對部件形狀、長度與大小進(jìn)行明確標(biāo)注。最后，制作改進(jìn)。根據(jù)設(shè)計(jì)圖，選取恰當(dāng)?shù)牟牧?，制作相關(guān)部件，促使鏟斗與斗桿順利地轉(zhuǎn)動(dòng)起來，并基于測試效果進(jìn)行針對性改進(jìn)與完善。項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行階梯性設(shè)計(jì)，可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的支架。以層層遞進(jìn)的作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生探索欲望及自主性，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，強(qiáng)化其邏輯思維能力、探究實(shí)踐技能及問題分析解決能力的提高。

（3）實(shí)踐性內(nèi)容

項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)要求學(xué)生親身實(shí)踐。這里的實(shí)踐并不是簡單地動(dòng)手或者觀察，而應(yīng)該是帶著思考、假設(shè)與驗(yàn)證性質(zhì)的“觀察”“設(shè)計(jì)”“制作”“記錄”“改進(jìn)”等。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦過程中，掌握基本科學(xué)方法、發(fā)展基本技能。就“設(shè)計(jì)制作液壓式挖掘機(jī)”作業(yè)而言，制作挖掘機(jī)成品是重點(diǎn)。各小組選取所需的材料、輔助工具，開始實(shí)踐制作，并掌握剪切、鉆孔、鏈接的一些技巧。例如，可使用兩支針筒、一根塑膠導(dǎo)管，將其連接成傳動(dòng)液壓裝置桿，并反復(fù)地推拉，切身體會(huì)動(dòng)力傳遞的過程。

（三）作業(yè)成果的評價(jià)

對于項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)成果而言，其“項(xiàng)目”特征比較明顯，學(xué)生不只是獲取了項(xiàng)目方案及產(chǎn)品，而且還提高了知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性等。對此，針對項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)最好進(jìn)行多元評價(jià)，不只是評價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能與素養(yǎng)等方面，還應(yīng)對學(xué)習(xí)過程、思維動(dòng)態(tài)、技能掌握等方面進(jìn)行關(guān)注。通過多方面的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思作業(yè)成果，對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，并能夠汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。

量規(guī)評價(jià)是一種形成性反饋評價(jià)方法，可開展多維度評價(jià)?；陧?xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)的具體特征，教師確定相對應(yīng)的評價(jià)量規(guī)，對評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化。評價(jià)條目不僅要求對項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)過程進(jìn)行清晰呈現(xiàn)，還要對學(xué)生作業(yè)完成情況、意識(shí)、貢獻(xiàn)與觀念進(jìn)行體現(xiàn)。例如，在“制作液壓式挖掘機(jī)”項(xiàng)目式實(shí)踐中，要對作業(yè)設(shè)計(jì)與制作、匯報(bào)與交流、流程管理等三方面進(jìn)行全面評價(jià)，并設(shè)定方案設(shè)計(jì)與說明、材料選取、分工合作、任務(wù)目標(biāo)、創(chuàng)新性、美觀性、傾聽交流、成本統(tǒng)計(jì)等各個(gè)具體的條目。教師可根據(jù)具體的量規(guī)評價(jià)結(jié)果，掌握作業(yè)成果同預(yù)期目標(biāo)之間的距離，并結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生也可根據(jù)具體的量規(guī)評價(jià)結(jié)果，了解自己所學(xué)程度，進(jìn)而不斷地反思與提升。

三、結(jié)語

結(jié)合生活中的真實(shí)情境，設(shè)計(jì)基于科學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主探究，又能落實(shí)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。為此，開展具有開發(fā)性、情境化、科學(xué)性等特征的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)，以聚焦學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生建立正確價(jià)值觀的同時(shí)，擁有適應(yīng)今后發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，是一件非常值得嘗試的事情。

【本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2022年立項(xiàng)課題“‘雙減背景下基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)‘項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)的實(shí)踐研究”的研究成果，該課題的立項(xiàng)批準(zhǔn)號為JYKT-22024】

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