王陳成 張武文 孫毓姍 陳思勤 程可

〔摘? ? 要〕? 隨著教育信息化和教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，信息科技課受到學(xué)校以及教師的重視程度逐漸提高。近年來，國內(nèi)外學(xué)者開發(fā)出諸多具有針對(duì)性的教學(xué)模式和策略，并在小學(xué)信息科技課程中加以運(yùn)用，取得較好效果的同時(shí)，也暴露出較多的弊端。本文就小學(xué)信息科技課程教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題提出一系列建議，希望能為優(yōu)化小學(xué)信息科技課程教學(xué)提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；課程教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0025-03

根據(jù)小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段信息科技課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息科技這一學(xué)科的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生更多地了解和掌握信息科技基本知識(shí)和技能，了解信息科技的發(fā)展應(yīng)用以及對(duì)人類日常生活和科技發(fā)展帶來的影響。個(gè)性化學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，無疑已經(jīng)成為小學(xué)信息科技課程中不可忽視的一環(huán)。個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃芏扇∏‘?dāng)?shù)姆椒?、手段、?nèi)容、起點(diǎn)、進(jìn)程、評(píng)價(jià)方式等，使學(xué)生各方面獲得充分、自由、和諧發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)范式。但是在實(shí)際小學(xué)信息科技教學(xué)中，存在一系列問題。例如，地域發(fā)展程度帶來的教學(xué)資源不均衡；教師大多依照自己的教學(xué)風(fēng)格授課，課程教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的元素；等。如何在信息科技課程教學(xué)中較好地開展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為目前教育研究中亟待解決的問題。

一、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)需要難滿足

由于我國主要矛盾的變化，教育領(lǐng)域面臨的最主要問題，是過去的小學(xué)教育模式中的高度標(biāo)準(zhǔn)化、以知識(shí)傳授為目的的教學(xué)已不能充分適應(yīng)整個(gè)社會(huì)更廣泛的對(duì)素質(zhì)、發(fā)展、靈活、終身教育的要求。因?yàn)樵谌珖秶鷥?nèi)，各地信息科技教學(xué)中使用的課本及設(shè)施有著相當(dāng)?shù)牟町?，使小學(xué)生信息科技能力也存在一定差距。經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生信息科技上手更快，反之，那些不常接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生掌握信息科技內(nèi)容存在一定的難度。學(xué)生自身存在的個(gè)體差異，要求信息科技教學(xué)在設(shè)計(jì)和實(shí)際操作時(shí)，給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)。尤其是疫情防控期間，采取線上教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)設(shè)備的可選擇性更為有限。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)資源單一

由于教育信息化所帶來的產(chǎn)品日新月異，而以往的大單元課堂以及實(shí)錄型的視頻教育資源，不僅未能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的“注意力模式”，更無法適應(yīng)現(xiàn)代一線教師和學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)需要。線上教育的發(fā)展如火如荼，其中最為人們所熟知的就是各大慕課平臺(tái)以及軟件。以同樣主推視頻教學(xué)資源的小學(xué)國家精品課程平臺(tái)為例，它在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行大幅度優(yōu)化，不采取教室教學(xué)實(shí)錄的方式進(jìn)行資源分享，而是以教師團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行課程錄制。根據(jù)更為科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教師講授過程縮短時(shí)長，讓學(xué)生在沒有過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，集中注意力，提高對(duì)信息科技課的興趣。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，線上教育對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了優(yōu)化，但是仍然存在一些隱性問題。首先，優(yōu)質(zhì)的輔助教學(xué)資源是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，線上課堂中，師生之間的互動(dòng)性不如線下學(xué)習(xí)，教師會(huì)采用輔助教學(xué)資源幫助學(xué)生回顧或者預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而部分線上課程沒有輔助教學(xué)資源或者仍以紙質(zhì)的參考書、課本作為輔助教學(xué)資源，以紙質(zhì)加視頻作為輔助教學(xué)資源的線上課程少之又少，留給學(xué)生的可選擇性較小，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，線上課堂中，教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)普遍較少，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不一定能夠完美匹配。線上課堂由于缺乏互動(dòng)，教師難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐薄弱

疫情對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，也給個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效開展制造了困難。教師怎樣根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，是個(gè)非常棘手的課題。教師感到工作效率低下，相較于與學(xué)生面對(duì)面，教師通過線上課堂難以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及課堂參與度，不利于教師對(duì)學(xué)生興趣以及優(yōu)缺點(diǎn)的判斷評(píng)估，進(jìn)而影響后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師層面對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的支撐逐漸弱化。對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐存在問題的，不只有教師層面，在學(xué)校層面，也存在教學(xué)生態(tài)逐漸惡化與失衡的問題。學(xué)校教育生態(tài)，即一所學(xué)校生存與發(fā)展的狀態(tài)。建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)生態(tài)，不僅需要基于教學(xué)流程和師生角色分化的合理性，更要以獨(dú)立、自主、平等和尊重師生個(gè)性為前提。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采用講授的形式開展教學(xué)。對(duì)于中小學(xué)信息科技課程教學(xué)來說，目前最流行的教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。如何優(yōu)化教學(xué)模式，開展個(gè)性化模式的教學(xué)，對(duì)教育研究者來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的意義

（一）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

主動(dòng)學(xué)習(xí)信息科技課程知識(shí)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生需要找到學(xué)習(xí)的興趣，確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為學(xué)生量身打造適合于他們的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，當(dāng)他們完成任務(wù)以及展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們會(huì)獲得滿足感和成就感。這些都能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自身個(gè)性潛能，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

在信息科技課堂中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、方法、工具、內(nèi)容，通過線上線下相結(jié)合，課上課后討論互動(dòng)交流，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體參與性。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求教師提前預(yù)設(shè)課堂情境，根據(jù)不同學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)做出課堂調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都能受到關(guān)注，促進(jìn)新知在學(xué)生大腦皮層中的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生生命潛能，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

（三）提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)信息科技課堂中的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并不是只要求學(xué)習(xí)本課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是通過課程中的個(gè)性化學(xué)習(xí)形成全人教育和終身學(xué)習(xí)的思想。在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程，幫助學(xué)生掌握信息科技基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

（四）自控學(xué)習(xí)節(jié)奏

個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，并最終將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問題的解決當(dāng)中。在信息科技支持下，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)速度，根據(jù)自己的實(shí)際情況放緩節(jié)奏，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三、開展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

（一）滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要

首先，教師要了解自己的學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)交流，了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的信息科技課程。其次，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)際課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按照自身的興趣愛好選取適用于自身的方式來完成任務(wù)，解決問題，同時(shí)對(duì)不同層次水平的學(xué)生，提出具有層次性的要求，讓每一位學(xué)生都可以進(jìn)行多樣化作品的創(chuàng)造。最后，教師需要解放學(xué)生的大腦和雙手，接受學(xué)生天馬行空的想象，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多動(dòng)手，把課堂還給學(xué)生。在實(shí)際信息科技課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多用所學(xué)到的知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些方式都能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（二）豐富個(gè)性化學(xué)習(xí)資源

根據(jù)小學(xué)信息科技課程課標(biāo)的相關(guān)要求，教師要重視對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心，積極構(gòu)建特色化的信息科技課程。充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性化發(fā)展的差異，重視學(xué)生自我設(shè)計(jì)評(píng)估，提倡課程適當(dāng)拓展，挖掘?qū)W生潛能，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目的。為了落實(shí)課標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到水平的要求，多樣化的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源顯得尤為重要。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，為了提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力水平，首先，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的信息科技素材資源庫。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)視野，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠帶著高昂的興趣投入信息科技課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理，致力于體現(xiàn)信息科技課程的優(yōu)勢，對(duì)相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行分類、整合、優(yōu)化，最終有效運(yùn)用到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生可以運(yùn)用這些素材進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分激發(fā)靈感。這樣能夠節(jié)省大量的課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在信息科技課程中體會(huì)到快樂，感受到信息科技課程帶給他們的樂趣。其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)作品庫，類似于為學(xué)生刻畫電子畫像，將他們每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的作品收集起來，便于學(xué)生回顧與反思，看到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增加學(xué)生的自信心，也便于師生之間就學(xué)生作品展開討論交流，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。最后，在線上課堂教學(xué)中，增加教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)，保證在信息科技課程教學(xué)中能夠體現(xiàn)多種不同的教學(xué)風(fēng)格和方式，最大限度地給學(xué)生以自主選擇的權(quán)力。有時(shí)教師的個(gè)人魅力也能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后輔助教學(xué)資源要做到多元化、多樣化，紙質(zhì)加視頻資源方式應(yīng)該成為現(xiàn)在線上課堂教學(xué)中主流的資源提供方式。

（三）加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐

首先，在教師層面上，隨著多媒體設(shè)備在信息科技課堂中的廣泛使用，教師的課堂板書大幅度減少，省時(shí)省力。所以增強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)、提高自身教學(xué)水平成為教師首要任務(wù)。貫徹差異化教，保證學(xué)生個(gè)性化學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正喜歡上信息科技。教師在教學(xué)過程中還要善于引導(dǎo)學(xué)生，注意及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，豐富評(píng)價(jià)反饋方式。構(gòu)建一個(gè)有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋體系有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。其次，在學(xué)校層面上，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)學(xué)生發(fā)展實(shí)際和信息科技課程要求，對(duì)教學(xué)軟硬件進(jìn)行及時(shí)更新，以跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。比如構(gòu)建一體化的智慧教室，采用AR、VR、元宇宙、腦電裝置等新興技術(shù)開展教學(xué)。只要合理利用這些技術(shù)和設(shè)備，就能有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

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