管遲瑜 楊永春 宋厚輝

［摘 要］ 面對全球一體化的浪潮，當代獸醫(yī)面臨更大的挑戰(zhàn)。針對我國動物醫(yī)學專業(yè)存在的問題，通過轉(zhuǎn)變獸醫(yī)教學理念，完善教學目標，重構(gòu)獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“CLIPT·五位一體”教學體系，優(yōu)化教學考核方法，形成了一套注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以學生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，更符合學科專業(yè)特色、國內(nèi)國際發(fā)展需求和實踐育人要求的國際化人才培養(yǎng)體制，構(gòu)建了基于國際化視角的動物醫(yī)學專業(yè)臨床教學體系，改革成果頗豐，為促進獸醫(yī)教育國際化提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 國際化；獸醫(yī)；臨床教學；改革與實踐

［基金項目］ 2019年度浙江省教育廳高等教育“十三五”第二批教學改革研究項目“國際化視角下教學動物醫(yī)院臨床實訓(xùn)教學改革與實踐”（jg20190253）

［作者簡介］ 管遲瑜（1991—），女，上海人，博士，浙江農(nóng)林大學動物科技學院·動物醫(yī)學院臨床系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事臨床獸醫(yī)學研究；楊永春（1976—），女，黑龍江海林人，博士，浙江農(nóng)林大學動物科技學院·動物醫(yī)學院預(yù)防系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事預(yù)防獸醫(yī)學研究；宋厚輝（1975—），男，山東青島人，博士，浙江農(nóng)林大學動物科技學院·動物醫(yī)學院預(yù)防系教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事臨床獸醫(yī)學、基礎(chǔ)獸醫(yī)學研究。

［中圖分類號］ G642.0；S853 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0005-05［收稿日期］ 2022-04-20

引言

21世紀初，OIE提出“同一世界，同一健康”。獸醫(yī)的社會角色并不局限于動物疾病防治，面對全球一體化的浪潮，當代及未來獸醫(yī)需要更高的站位和更廣闊的國際化視野，肩負為動物福利、食品安全、人類和生態(tài)系統(tǒng)健康保駕護航的責任。動物醫(yī)學專業(yè)教育的國際化也成為各大農(nóng)業(yè)院校面臨的新挑戰(zhàn)。對標OIE獸醫(yī)畢業(yè)生能力推薦標準，目前國內(nèi)動物醫(yī)學專業(yè)教育仍有較大提升空間［1］。總體而言，教學理念陳舊、教學平臺簡陋、實踐教學課時偏少、教學方法千篇一律、評價體系單一等限制了獸醫(yī)專業(yè)學生臨床實踐能力的進一步提高［2-3］。針對此現(xiàn)狀，本研究持續(xù)改革教學理念、教學目標、培養(yǎng)方案、教學平臺、教學模式、教學效果評價并應(yīng)用于實踐。

一、動物醫(yī)學專業(yè)教學理念

2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，由上至下，國際化躍升為教育發(fā)展的核心理念。獸醫(yī)教育的國際化任重道遠，要求從教學理念、課程體系、教學模式、教學結(jié)果評價、國際交流合作拓展教育資源引入等方面著手，在“以本為本”的基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新。將“同一世界，同一健康”納入教學愿景，大力引入擁有海外留學背景的教師，包括中美聯(lián)合培養(yǎng)DVM（臨床獸醫(yī)博士）獎學金項目的畢業(yè)生，為動物醫(yī)學專業(yè)臨床教學國際化改革與實踐奠定扎實的師資基礎(chǔ)。

二、動物醫(yī)學專業(yè)教學目標

國內(nèi)動物醫(yī)學專業(yè)的教學目標大多著重人才專業(yè)知識與技能，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而未對學生的國際化視野提出明確的要求，且總體目標較為籠統(tǒng)。為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)，應(yīng)對國內(nèi)外復(fù)雜多變的生物安全、食品安全、公共衛(wèi)生等挑戰(zhàn)，結(jié)合培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及國際視野的高級應(yīng)用型人才的迫切需要，對教學目標進行細化擴充，包括知識目標、能力目標、素質(zhì)目標、育人目標四個方面。

（一）知識目標

要求學生系統(tǒng)掌握動物疾病致病因素，疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)化規(guī)律，以及畜、禽、伴侶動物（尤其是犬、貓等）疾病預(yù)防、診斷和治療的專業(yè)知識和理論；熟悉世界動物衛(wèi)生組織、國家動物疫病防控、人畜共患病、動物源食品安全、動物及動物產(chǎn)品進出口檢疫等的相關(guān)方針、政策和法規(guī)；熟悉動物保護與動物福利的相關(guān)理論和知識；了解獸醫(yī)科學、醫(yī)學、生命科學理論與技術(shù)的前沿知識和發(fā)展趨勢；具有一定的自然科學、人文科學和基層管理及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識。

（二）能力目標

要求學生掌握動物疾病防控、診斷與治療技術(shù)。關(guān)于小動物（伴侶動物）模塊，要求學生掌握小動物（尤其是犬、貓）眼科、骨科、皮膚病、牙科等?？萍膊〉幕驹\斷與治療技術(shù)；關(guān)于大動物（食品動物）模塊，要求學生掌握馬、牛、羊、豬等農(nóng)場動物疫病檢疫與防控、疾病診斷與治療技術(shù)。掌握動物疫病與人畜共患病的流行病學調(diào)查方法和防控技術(shù)；掌握動物及動物產(chǎn)品檢疫技術(shù)；掌握獸藥使用技術(shù)；掌握保障動物源食品安全與公共衛(wèi)生等基本技能。具有實驗動物養(yǎng)護及開展動物試驗的基本技能；具有一定的科學研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具有較強的外語應(yīng)用能力，能夠熟練閱讀和翻譯專業(yè)外文資料；具有較強的計算機應(yīng)用能力，能利用計算機技術(shù)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法；具有較好的調(diào)查研究、組織管理、口語表達和服務(wù)基層農(nóng)村工作的能力。

（三）素質(zhì)目標

擁有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，靈活應(yīng)對突發(fā)情況，具有團隊意識，以終身學習為目標，自強不息，堅守自己的信仰和準則，崇尚科學，具有較強的開拓創(chuàng)新精神、批判性思維能力和國際視野，促進學生不斷成長，提高學生的整體素質(zhì)。

（四）育人目標

擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國和人民，全面樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，牢牢扎下愛國主義精神的思想根基，立志肩負起民族復(fù)興的時代重任，成為既有全球視野，又不乏家國情懷的獸醫(yī)。培育和踐行社會主義核心價值觀，注重個人品德修養(yǎng)，心有大愛，遵紀守法，具有良好的思想品德和職業(yè)道德。

三、動物醫(yī)學專業(yè)教學體系

（一）“模塊重構(gòu)”細化培養(yǎng)方向

美國大部分獸醫(yī)學院都實行“Tracking”，即在入學兩年，學生已完成專業(yè)基礎(chǔ)必修課后，根據(jù)學生的職業(yè)定位和興趣方向，一般將其分為“小動物”“食品動物”“馬”“復(fù)合型”“公共/商務(wù)”方向?！癟racking”充分滿足了學生的個性化需求，通過各方向所涵蓋的必修理論課和實踐課，以及更為精細的選修課，為學生提供所選方向的更為復(fù)雜的病例和案例創(chuàng)造機會，幫助學生更深入地研究其選擇的物種，從而獲得自信和就業(yè)技能。借鑒其獸醫(yī)培養(yǎng)方案，結(jié)合我國動物醫(yī)學專業(yè)五年制人才培養(yǎng)方案、三級認證要求、新農(nóng)科建設(shè)，以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求特點，學院形成了小動物（伴侶動物）模塊和大動物（食品動物）模塊、馬醫(yī)學模塊等多個人才培養(yǎng)方向。針對國內(nèi)部分獸醫(yī)院校實踐環(huán)節(jié)薄弱、臨床實踐課程體系陳舊的問題，學院重新修訂了動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)課實驗和實踐教學環(huán)節(jié)學分占總學分的比例從29%（4年制）提高到43.9%（5年制），大力整改實踐教學課時偏少的問題。有針對性地重點培養(yǎng)學生的思維判斷能力、臨床診斷技能和綜合管理能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來農(nóng)業(yè)發(fā)展和伴侶動物健康管理的高級應(yīng)用型人才，滿足新農(nóng)科建設(shè)和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（二）“三鏈”融合打造教學聯(lián)盟

為全方位滿足學生從專業(yè)認知、課程實驗、創(chuàng)新研究、綜合實踐到實習應(yīng)用、知識提升與成長發(fā)展的需求，形成完整的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系，獸醫(yī)院校應(yīng)極力實現(xiàn)培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“三鏈”融合，讓學生全程參與創(chuàng)新訓(xùn)練與實踐，強化學生知識技能和崗位擔當。進一步完善院校所屬的教學動物醫(yī)院設(shè)施設(shè)備，改善門診、影像室、手術(shù)室、手術(shù)準備室、美容室、普通病房、隔離病房等硬件條件。比如手術(shù)室配備正壓通風、氣體過濾系統(tǒng)和自動門，無菌手術(shù)環(huán)境對標國際標準；實施虛擬仿真實驗教學項目，以現(xiàn)代科技實現(xiàn)學生對復(fù)雜的、操作難度大的手術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練，充分提高了實驗教學的交互性、趣味性和開放性等。定期開展寵物義診進社區(qū)活動，以獸醫(yī)專業(yè)學生為主導(dǎo)，臨床系教師為輔助，宣講普及科學飼養(yǎng)犬、貓的知識，提高周邊社區(qū)居民預(yù)防人畜共患病的意識，在基礎(chǔ)體檢中發(fā)現(xiàn)問題后，給予就醫(yī)指導(dǎo)。學生在這一過程中，鞏固了專業(yè)知識，鍛煉了實操技能，與客戶溝通，提升了身為獸醫(yī)的榮譽感和使命感；建立動物疫病診斷實驗室，擴充實踐教學平臺，助力畜牧企業(yè)動物健康管理；加強院校與國際名校的緊密合作，通過共建國際聯(lián)合實驗室、海外實踐基地及拓展國際交流合作項目，著力提升學生的國際交流能力。通過校企合作，寵物醫(yī)院、養(yǎng)殖企業(yè)成為產(chǎn)教融合的育人基地。整合校內(nèi)外辦學資源，著力于建立從認知實習、課程實驗、科研創(chuàng)新、創(chuàng)新實踐到實習實訓(xùn)的完整的創(chuàng)新訓(xùn)練與實踐教學平臺，聯(lián)合國內(nèi)知名企業(yè)和科研院所，組建實踐創(chuàng)新聯(lián)盟，為全面提升學生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力提供校內(nèi)外軟硬件支撐，在培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈三鏈融合的前景下，形成貫通國際名校、企業(yè)、社區(qū)、學院、教師、學生的協(xié)同育人新模式。

（三）“以生為本”重塑教學模式

校屬教學動物醫(yī)院是廣大獸醫(yī)院校獸醫(yī)學子獲得臨床實踐經(jīng)驗的重要平臺，引進與國際接軌的教學模式，不斷貼近“畢業(yè)即能坐診”的培養(yǎng)目標，提升學生的參與度。摒棄傳統(tǒng)的被動跟診式教學，打破傳統(tǒng)課堂“一對多”、以教師為主的“大鍋飯”式教學，實施“多對一”教學，由坐診的每位臨床教師參與每名學生的指導(dǎo)，形成以學生為中心，圍繞病例展開的教學模式。以真實案例為本，模擬實際接診情景，通過角色扮演、案例演繹，提高學生的溝通技巧及共情能力。訓(xùn)練學生從多角度思考問題，形成以SOAP病例為模板，規(guī)范書寫病歷的良好習慣［4］。通過五步微技能臨床教學法［5］、建模法、SNAPPS模型［6］、規(guī)律識別法［7］等，迅速提高學生臨床處置病例的能力及自主拓寬醫(yī)學視野的能動性。新的教學模式使臨床教學有計劃、有組織、有協(xié)調(diào)、有質(zhì)量監(jiān)控，突出對學生學習能力、知識體系、實踐技能的培養(yǎng)。

（四）“五位一體”融貫教學體系

通過不斷改革，本研究構(gòu)建了線上線下、課內(nèi)課外融合的“CLIPT·五位一體”教學體系，即將案例教學（Case based learning， CBL）、課堂講授（Lecture based learning， LBL）、思想政治教學（Ideology and politics education based learning， IBL）、基于問題的教學（Problem based learning， PBL）、分組研討教學（Team based learning， TBL）有機整合，貫通整個教學體系。

1.CBL。受限于教學學時等因素，自成體系的基礎(chǔ)學科難以在實際應(yīng)用中融會貫通，學生難以將孤立的知識點放入系統(tǒng)完整的知識體系中，實現(xiàn)聯(lián)想［8］。為打破“孤立式教學”的思維定式［9］，案例教學作為美國獸醫(yī)學院普遍使用的教學方法之一，通過具體的案例，將各個學科所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識與臨床緊密貼合，真正做到學以致用，知其然且知其所以然。

2.LBL。建立標準化課程、實驗課程庫，開拓實驗教學項目，所有專業(yè)課全部上線，標準化課程采用線上線下相結(jié)合的方式進行授課。靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、同伴教學法等新型教學模式，使課堂教學不再枯燥。

3.IBL。實現(xiàn)專業(yè)教學與思想政治教育同向同行。通過線上、線下以及課前、課中和課后的學習，以立德樹人為根本，引導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛國主義情懷，理解“同一世界，同一健康”理念，領(lǐng)會國家總體安全觀之生物安全，掌握我國“三農(nóng)”鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化元素。通過知識傳授、技能訓(xùn)練和價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學生樹立綠水青山就是金山銀山的生態(tài)文明理念，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)具有正確“三觀”和扎實的專業(yè)素質(zhì)、家國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國際化視野的獸醫(yī)人才。

4.PBL。在國內(nèi)以被動跟診為主流的臨床實訓(xùn)教學模式下，美國獸醫(yī)學院廣泛采用的基于問題的教學方式［10］，可為突破被動“灌輸式”教學的瓶頸提供借鑒［9］，提高學生自主學習和分析問題的能力。

5.TBL。以分組的形式，完成部分課程難度較高的課前、課中、課后任務(wù)［11］。明確團隊分工，角色輪轉(zhuǎn)，在提高學生自我探索、主動學習意識的同時，鍛煉學生的溝通及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

“CLIPT·五位一體”貫穿培養(yǎng)體系并建成53門標準化課程（其中包含國家一流課程），27門實驗課程，194個實驗教學項目，累計每學年70 174學時，所有專業(yè)課全部上線，課程思政100%覆蓋，主持編寫國內(nèi)畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域第一部課程思政教材。

（五）“綜合考核”檢驗教學效果

動物醫(yī)學專業(yè)的考試和各類高等院校的考試一樣，幾乎都在沿用我國傳統(tǒng)的考試模式，即期中考試和期末考試，根據(jù)這兩次的考試成績判定學生的學習效果。同時，傳統(tǒng)的考試題型比較單一，如名詞解釋題、填空題、判斷題、簡述題和論述題等，這些題型要求學生死記硬背，只要背誦教師所講述的內(nèi)容，就可以確?？荚嚦煽儍?yōu)良。雖然這種考試模式和考試題型能反映學生所學內(nèi)容的理論知識掌握情況，但是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和動手能力、專業(yè)素質(zhì)能力，難以評價學生的實驗實踐和解決實際問題的能力。美國的獸醫(yī)教育體系中，學生的課程成績并非由一兩次考試所決定，而是綜合學生各個方面的成績，根據(jù)不同學科的特點采取靈活的考試形式，包括多選題、病例分析、面試，以及目前各個國家獸醫(yī)學院在試行的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。我院大膽采用多種考核形式，提高專業(yè)課的及格要求或施行末位淘汰制。對專業(yè)課百分制平均分低于77分的學生實行降級制度，改變以往單一的評價體系。對每0.5個學分的課程內(nèi)容進行一次章節(jié)考核，考試形式除包含各種題型的書面考試，還納入口試和實操考試。綜合式考核讓獸醫(yī)成為競爭力極強，難度大，需要決心、細心、耐心、恒心才能攻克的職業(yè)。

四、動物醫(yī)學專業(yè)教學改革實踐成果

浙江農(nóng)林大學動物科技學院擁有全國高校獸醫(yī)領(lǐng)域第一家通過CMA認證的第三方檢測實驗室。在2022年杭州亞運會馬屬動物無疫區(qū)建設(shè)的準備工作中，作為學院的實踐教學平臺之一，學院號召學生共同承擔檢測任務(wù)，在提高學生實踐動手能力的同時，助力亞運會。此外，學院與美國加利福尼亞大學戴維斯分校、堪薩斯州立大學、康奈爾大學等20余所國外院校簽訂合作協(xié)議，擁有85家產(chǎn)教融合育人基地，打造教學聯(lián)盟，解決教學平臺孤軍作戰(zhàn)的問題，增強了具有CMA認證的動物健康檢測中心等校內(nèi)實踐教學平臺的實踐實訓(xùn)和社會影響力。建成了由53門標準化課程集成的課程群，被評為浙江省高校實驗室工作先進集體。

浙江農(nóng)林大學動物科技學院·動物醫(yī)學院是浙江省內(nèi)擁有動物醫(yī)學專業(yè)的兩所高校之一，也是為浙江省畜牧業(yè)輸送獸醫(yī)人才的主力學校，培養(yǎng)了大量具有國際化視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型動物醫(yī)學高級專業(yè)人才。在以提升學生綜合素質(zhì)水平和拓寬國際化視野為目標的人才培養(yǎng)模式下，經(jīng)歷一系列改革后，我校人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。2020—2021年，平均一志愿錄取率達50.83%；2021年碩士研究生考取比例達40.21%，在省屬高校同類專業(yè)中排名第一；畢業(yè)生對母校的滿意度達90.63%，在省屬高校同類專業(yè)中排名第一；畢業(yè)生去向落實率達98.97%，人才供不應(yīng)求，穩(wěn)扎穩(wěn)打，職業(yè)穩(wěn)定，就業(yè)有保障；用人單位對學校的滿意度達96.9%，本專業(yè)培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)位于學校前列，在省屬高校同類專業(yè)中排名第一。本科生就業(yè)率由95.4%提高到100%；畢業(yè)生1年后追蹤就業(yè)率達99.1%，用人單位滿意度（97.8%）和畢業(yè)生對母校的滿意度（93.3%）在全校和浙江省高校同類專業(yè)中排名第一。海內(nèi)外升學率由14.8%提高到40.3%，招生一段率由17.5%提高到68.1%（在本校涉農(nóng)專業(yè)中排名第一）。學生獲省部級以上獎勵11項，其中獲第五屆全國“生泰爾杯”大學生動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽特等獎1項，獲6項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。與20余所國外名校簽署合作協(xié)議，使有國際交流經(jīng)歷的本科生比例提高到31.4%。本科專業(yè)建設(shè)成效顯著，動物醫(yī)學專業(yè)成功獲批國家級一流專業(yè)建設(shè)點。

我校改革成果多次在全國和全省教學研討會上被討論交流。通過社會服務(wù)和國際合作，每年接待外國專家和留學生50余人次；烏克蘭蘇梅國立農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學等國內(nèi)外學校的專家和學生對我校改革成果進行了現(xiàn)場體驗并予以高度評價。中央電視臺、《浙江日報》等多家新聞媒體對改革項目部分應(yīng)用推廣進行了報道。

結(jié)語

社會不僅需要具有扎實專業(yè)知識的獸醫(yī)，為動物疾病、公共衛(wèi)生、食品安全等保駕護航，更需要具有國際化視野的應(yīng)用型高級人才。將拓寬國際化視野作為獸醫(yī)人才培養(yǎng)要求的重點，是中國獸醫(yī)在國際平臺發(fā)聲、積極參與相關(guān)領(lǐng)域國際活動的基石?！巴皇澜纾唤】怠钡睦砟铐槕?yīng)全球一體化趨勢，將其深度融入教育教學和學科文化，不失為省屬或地方獸醫(yī)本科院校建設(shè)國家一流專業(yè)和推進獸醫(yī)教育國際化的新思路。

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Pedagogical Reform and Practice for the Major of Veterinary Medicine from a Global Perspective

GUAN Chi-yu， YANG Yong-chun， SONG Hou-hui

（College of Animal Science and Technology·College of Veterinary Medicine， Zhejiang A&F University， Hangzhou， Zhejiang 311300， China）

Abstract： In the advent of globalization， veterinarians nowadays are confronting more challenges than ever. In view of the problems existing in Chinas animal medicine specialty， by changing the teaching concept of veterinary medicine， improving the teaching objectives， restructuring the training program of veterinary talents， creating the “CLIPT · Five-in-One” teaching system， optimizing the teaching assessment methods， a set of international talent training system with emphasis on professional skills and vocational training， student-centered， output-oriented， more in line with the major characteristics， required by domestic and international development and practical education demands and a clinical teaching system of animal medicine specialty based on the international perspective are built， and the reform results are quite fruitful， providing reference for promoting the internationalization of veterinary education.

Key words： internationalization; veterinarians; clinical teaching; reform and practice