余欣

摘 要：體育學科的重要性在小學教育階段體現(xiàn)得愈發(fā)突出，在持續(xù)深化新課改素質教育的大環(huán)境下，不但要展開素質教育，同樣也要重視德育教育。所以，小學體育課堂中體育教師需要積極遵循立德樹人的理念。小學時期是學生身心發(fā)展的重要節(jié)點，融德育教育于小學體育教學，可以樹立學生正確的道德觀、價值觀與人生觀。對此，文章基于“立德樹人”角度分析了小學體育課堂教學的優(yōu)勢，并對如何促進小學體育教學的開展提出個人見解，僅供參考。

關鍵詞：立德樹人；小學體育；教學研究

中圖分類號：G623.8? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）16-0115-04

一、 引言

近年來，在確定了“立德樹人”的根本育人任務后，學校教學改革也在緊鑼密鼓地展開。而“立德樹人”根本任務的落實，一定要從青少年、兒童入手。小學體育作為基礎教育階段的關鍵性課程，同樣肩負著“立德樹人”的重要任務。文章以小學體育教學為基點，對融合“立德樹人”教學的相關內容展開了深入的探究和分析。

二、 “立德樹人”背景下小學體育教學優(yōu)勢解讀

（一）為道德素養(yǎng)培養(yǎng)奠基

在紛繁蕪雜的社會當中，人們對道德一詞愈發(fā)模糊不清，而學校教育的主要目標是學生學習成績的提升，此現(xiàn)象使得學生在初始接受教育階段就非常看重成績的高低，進而無暇顧及自身道德素養(yǎng)的薄弱。然而新教育時代下，基于“立德樹人”理念開展小學體育教學展現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，令學生的知識教育與道德教育共進，學生在學習體育知識與技能前，教師應先傳授學生有關道德教育的內容與知識，在通過道德教育引導的前提下學習體育知識，基于此，不但提升了課堂授課效率，而且學生道德素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)道德行為的培育

因為小學生特殊的年齡階段，其玩耍、打鬧現(xiàn)象甚至會蔓延到上課時間，因而無法全身心投入技能和知識學習中去，而且部分學生認為體育課程就是游戲、放松的課程，這讓體育教師在為他們傳授和講解體育技能與知識時，學生學習的注意力無法集中，長期發(fā)展下去，影響了其體育基礎能力的強化，嚴重阻礙了后續(xù)體育課程的展開。所以，體育教學中教師要為學生滲透德育的相關內容，首先引導學生集中注意力聽講，之后引導其感受遵守道德行為的重要意義，進而引導學生規(guī)范自身的行為，將更多的精力投入體育技能學習中來，使得他們集中注意力去跟隨教師的講解，進而養(yǎng)成良好的道德行為，將學習體育知識技能的效率提升。

（三）讓學生更好地認識自我

處于小學階段的學生，其品質道德、心理與身體都不夠成熟，所以，在教學期間體育教師需主動完成德育教育引導，進而引領學生道德品質、身體與心理都能正向發(fā)展。然而，學校在過去的教育期間，將考試成績看得太重，忽略了學生德育教育以及個性化進步，導致學生在受教育時缺少對本身修養(yǎng)的認知以及思維的練習。所以，體育課堂中，要構建“立德樹人”的授課目標，以“以生為本”的教育理念引導和教育學生，充分體會體育課堂中滲透德育教育的意義，充分結合這一理念開展體育教學，進而發(fā)揮體育課堂的育人功能，將學生自我認知能力提升，為學生今后身心發(fā)展奠定基礎。

三、 現(xiàn)階段小學體育教學現(xiàn)狀

（一）相對單一的體育教學內容

小學生還不具備客觀分析體育運動的能力與意識，只是單一地按照自身對體育課的興趣愛好決定是否參與。在目前的體育教學中，多數(shù)都是基礎性體能練習，例如，跑步、跳高、跳遠等，課堂內容非常固化并且缺乏趣味性，嚴重影響了學生參與體育學習的熱情和積極性。

（二）過少的體育課時

盡管體育課程在每所學校中都有所安排和設立，然而相較于其他文化課程，其課時顯得非常單薄。有關調研得知，部分小學學校一周內只安排三節(jié)體育課程的學習，在年段不斷提升后，其他學科占用體育課時的現(xiàn)象愈發(fā)突出，開始為其他學科讓路，只要別的科目有需要，就可以隨時取消當節(jié)體育課的學習，此種現(xiàn)象導致體育授課原本的教育意義慢慢喪失。

（三）運動場地受限

部分小學校園內并沒有設計建設體育場地，或者場地面積小，空間擁擠，學校在這方面的經(jīng)費投入不夠，對體育場地建設的重要性沒有充分的認知，導致小學學校體育課形同虛設。在室內開展室外的體育運動項目，將體育項目看成了理論知識傳授，單一地為學生灌輸理論性知識，導致體育課堂的實踐性嚴重缺失，學生無法學習到原汁原味的體育知識和技能。

（四）教師創(chuàng)新意識缺乏

體育學科教學本身就不是以理論傳授為主導的，一般而言，教師不用預先準備課程內容，因此，部分教師容易出現(xiàn)工作懈怠的情況，其往往認為完成既定的教學任務即可，忽略了體育活動的開展水平與效果。在授課中參照傳統(tǒng)的流程與方式進行，課程缺乏革新性與實踐性，很難將學生的參與動力與熱情充分調動起來，而是規(guī)定學生在課堂中反復地練習同一套動作和要領，造成學生厭煩情緒加劇，因而無法提升小學體育課堂授課的效率。

四、 “立德樹人”背景下小學體育教學方法

（一）彰顯德育內涵，開展課程內容教學

為了將小學體育課程內的德育功能切實發(fā)揮出來，教師與學校管理層需要同學生以及校內情況結合，不斷探索并營造可彰顯德育內容的體育知識。如此，不僅能夠有效地融合體育課程與德育教育工作，還可創(chuàng)造特色鮮明的體育課程。比如，部分學校坐落在水鄉(xiāng)地域，可組織開展垂釣、劃船等體育項目比賽；如果學校當?shù)鼐哂形湫g特征，可圍繞武術開設有關的競技項目。通過這些活動的開展，可以將學生對本地文化的自豪感與認同感提升。此外，激發(fā)其熱愛國家、熱愛故土的情感，可以說這非常符合立德樹人的根本任務。而就一些出現(xiàn)過重大災害的地區(qū)，例如地震、洪澇災害等。在體育教學中教師適當引入關于預防與自救的知識，傳授學生面對災難的自救與逃生技能，同時讓其體會災難面前親情和友情的寶貴，還有就是災難面前對人性美的呈現(xiàn)。

（二）滲透德育內容組織教學

只有結合德育內容開展德育教育活動，方可有效發(fā)揮出德育的作用；反之，如果把知識強硬地為學生進行灌輸，這樣他們的排斥心理和情緒就會加劇。為了深入貫徹立德樹人的理念開展小學體育教學，需要針對性地布置課堂，應該緊密聯(lián)系和關聯(lián)學生的生活實際，在體育課堂的各個方面有效地落實立德樹人的理念，將學生的自理能力與生活能力提升，教授學生怎樣和別人相處，懂得如何做人，為其在后續(xù)的社會發(fā)展中有效發(fā)展作出鋪墊。因此，在體育課堂教學的具體開展中，教師需要在課堂的各個環(huán)節(jié)中滲透德育的相關內容。比如，教師在對體育動作技巧等傳授中，要想辦法吸引學生目光，集中他們的注意力，可以認真聽取教師的見解，明確尊重別人的道理。在對體育競賽組織開展中，教師要讓學生感受到遵守秩序和紀律的重要性，并能夠在后續(xù)的生活與學習中做到嚴于律己。學生秉著健康積極的心態(tài)來參加相關比賽，要永遠堅持友誼第一，比賽第二的原則，可以給予對手足夠的尊重，進而將優(yōu)良的競爭道德素養(yǎng)培養(yǎng)起來，在任何事情面前，能夠實現(xiàn)理性客觀、公平公正。

（三）尊重學生的發(fā)展，展開教學評價

對學生、教師、家長而言，他們的聚焦點都在考試成績上面，而體育課堂內，學生每個方面的素質與技能能夠達到一定的高度才是他們所關注的核心內容，因而，這是一種輕過程重結果的授教理念，沒有把學生當作根本與主體。在新課改全面實施以后，明確規(guī)定要引導學生全面進步，然而部分教師因循守舊的教學理念一時間無法得到扭轉。為了將此現(xiàn)象徹底地消除掉，作為一線體育教學人員就要從教學評價模式的完善方面入手，教學評價由注重學生全面發(fā)展?jié)u漸取代單一成績的提升。在小學體育教學活動具體開展中，對學生的評價，不但呈現(xiàn)在相關體育技能能否符合要求，還應該密切關注學生在參與活動積極性、體能狀況以及體育知識等方面，按照一定的比例將上述這些要素制訂成系統(tǒng)的評價標準。如此，能夠科學引領學生全面發(fā)展自我，而并非單一地追求體能方面符合要求。基于此背景，還能夠在體育教學評價中有效融合德育的相關內容。比如，在項目內把學生對教師的支持以及同學間互幫互助的狀況融入考查范圍中。就評價模式而言，可以是自我評價、教師評價也可是生生互評。

（四）體育教學融入生活化內容，達到寓情于景教育的目的

體育教學生活化重點是把體育活動作為形式和內容，把生活品質提升和健康體魄的保持作為奮斗目標。在學生平時生活中讓體育活動變成一種需求。具體來講，是把體育活動作為學生生活中的重要構成部分。體育生活化是在學生平時生活中引入體育，讓其變成平時生活中的一個組成部分，變成一種新型的生存價值準則和生活模式。體育教學生活化對學生心理素質與身體素質的發(fā)展具有顯著的推動價值，在當今社會中已經(jīng)漸漸變成一種新型的生活方式。新課標下小學體育教學呈現(xiàn)了新的態(tài)勢：課本內容和生活實際緊密關聯(lián)，生活化體育教學活動愈發(fā)顯著，進而從多元化角度來滿足學生的體育學習需求，確保其在對具體生活感受期間，體會與追求生活，進而將更高的生活意義與價值帶給體育課程，確保其變成個性化生活、社會體育活動以及體育教學活動角度的重要載體。比如，在傳授學生投擲技巧時，可以“愉快的田間勞動”主題設置課程內容，將復雜、抽象的授課內容轉變成形象、通俗的知識。在教學中引入農(nóng)民伯伯挑秧苗的勞動內容，有效激發(fā)學生的參與欲望和熱情，之后把投秧苗作引入投擲教學，引導其獨立練習去體會如何才能投擲得更遠。在此期間，投擲動作要領不但被學生深刻地所掌握，而且對農(nóng)民伯伯的辛勤勞作也能發(fā)自內心地去體會，進而明確“粒粒皆辛苦”的道理。

（五）道德體育氣氛的營造

小學體育課堂中，在練習相關體育技能時，要求學生體育鍛煉的量稍大，一些學生由于怕累受苦，而不愿意參與其中，而且熱情和興趣也會隨之衰減。因此，在具體的教學引導中，教學人員需要以體育課程學習特點為切入點，通過激發(fā)學生興趣以及優(yōu)化學習氛圍，讓學生參與體育課程時的姿態(tài)更加飽滿，并在具體訓練期間更好地發(fā)展與成長。作為一種全新的授課方式體育游戲不但能夠將體育運動項目靈巧性提升，而且，也可以為課程營造良好的游戲氣氛，達到激發(fā)學生體育學習興趣的目的。所以，在教學中體育教師要積極創(chuàng)設涵蓋德育教育的游戲練習內容，將學生全方位帶入其中，使學生在具體練習期間，體會多樣化的德育內容，達到提升小學體育德育教育的效果。

比如，在教學與開展“接力賽跑”的體育運動項目中，首先把接力的規(guī)則講述給學生聽，之后講授接力賽跑中的配合要點。在開始游戲活動之前，教師應該把相應的獎懲機制設定出來，并對學生進行德育熏陶和渲染。使學生明確需要靠團隊的配合才能有效地完成這一項目，防止因為消耗體能而產(chǎn)生懈怠心理，這樣會影響整個團隊的成績，進而將學生的團隊協(xié)作意識以及責任感調動起來。在完成游戲后，借助獎懲的方式，將敗方學生的體育鍛煉興趣以及求勝意識激發(fā)出來，并且讓每個參與者在游戲中體會責任感與團隊協(xié)作的魅力，進而潛移默化地在體育活動中對學生展開德育引導，從而將其優(yōu)良的道德品質培養(yǎng)起來，并且對構建高效體育課堂也具有重要幫助。

在打造具體的游戲內容中，教師也可考慮將其他元素融入接力賽跑中，例如，在賽跑期間播放鼓舞性音樂，在音樂節(jié)奏較快時，學生奔跑起來動力更足。在音樂節(jié)奏減緩時，學生可以以步行或者減速的方式前行，這樣不但能夠將體育游戲的趣味性提升，確保學生主動融入具體運動中來。而且，他們也能夠按照自己在團隊中的價值，獨立思索不同音樂形式下運動的方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生的責任意識。當然，不但可以應用“音樂”的方式，為了將體育游戲可操控性提升，教師可以從“項目”“魔盒”等方面去思索。首先，“魔盒”角度，在課前教師設置多種多樣的障礙，如跑步方式轉變、運動負擔增加、運動時長增加等，并以標簽的形式呈現(xiàn)。在接力跑時，各個小組，在“魔盒”中將標簽單獨地抽取出來，依據(jù)標簽內容為特定小組施加運動壓力。其次，“項目”角度，教師可優(yōu)化接力跑的比賽方式，在各個階段設置相應的跑步形式與內容。如在跑完第一棒后，可把第一棒走步轉變成第二棒跑步，在完成第二棒后，第三棒可轉換成“二人三足跑”，在跑完第三棒后，可通過“無敵風火輪”的方式跑第四棒，在體育運動中讓他們盡情地體會團隊合作與個人競技，進而在小學體育教學中有效地融入德育教育的內容。

五、 結語

總之，全方位地融入德育內容開展小學體育教學，是進行小學生道德品質有效培養(yǎng)的重要途徑之一。在學生堅強意志力培養(yǎng)中要把體育課程作為主要戰(zhàn)場，教師應以正確的方式引導學生進行體育鍛煉，同時，實踐中持續(xù)強化本身的道德素質，使自己擁有扎實的素養(yǎng)與專業(yè)能力。此外，教師要將榜樣的作用充分發(fā)揮出來，引導學生積極地學習和模仿，進而培養(yǎng)其敢于挑戰(zhàn)和不懼艱辛的頑強意志。在體育實踐活動中有效融入立德樹人理念，促使學生構成相互幫助、相互協(xié)作的能力與意識。而且，借助學生的推崇心理融入立德樹人理念，養(yǎng)成其樂善好施精神與優(yōu)良的社會責任感。借助多樣性的授課方式，讓立德樹人教育理念有效地引導小學體育教學工作的順利開展，為培養(yǎng)社會主義新一代的接班人而不懈奮斗與努力。

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