吳歡 周建榮 謝世麒

［摘 要］ 課程思政是高校教師落實立德樹人根本任務的有效途徑。高校護理專業(yè)教師是落實護理專業(yè)課程思政育人功能的關鍵因素。通過分析部分高校護理專業(yè)教師在課程思政教學中存在的思想政治素養(yǎng)不高、挖掘思政元素能力不足、教學方法單一等問題，探索了提升護理專業(yè)教師課程思政素養(yǎng)的路徑，即提高護理專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)、深入挖掘課程思政元素、創(chuàng)新教學方法、完善評價激勵機制以及加強頂層設計。

［關鍵詞］ 高校；護理；專業(yè)教師；課程思政；提升路徑

［基金項目］ 2021年度重慶市教育委員會高等教育教學改革研究項目“多階段護理OSCE考站的構建及應用”（212046）；2020年度重慶醫(yī)科大學護理學院教育教學改革項目“護理專業(yè)教師‘課程思政素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究”（HLJY202012）

［作者簡介］ 吳 歡（1992—），女，四川資陽人，碩士，重慶醫(yī)科大學護理學院講師，主要從事護理教育研究；周建榮（1969—），女，重慶人，博士，重慶醫(yī)科大學護理學院書記，教授（通信作者），主要從事護理教育研究；謝世麒（1990—），女，重慶人，博士，重慶醫(yī)科大學護理學院講師，主要從事護理教育和慢病管理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0021-04 ［收稿日期］ 2022-06-14

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！保?］2020年5月，教育部為推進全國高校課程思政建設，印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中明確指出：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵?！保?］隨著時代的發(fā)展，社會對護理人員提出了更高的要求。護理人員不但需要具備扎實的專業(yè)基礎知識與嫻熟的技能，還要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，較強的責任感，懂得關心、尊重、理解病人。因此，將課程思政融入護理專業(yè)課程教學中具有重要意義。然而，當前護理專業(yè)教師存在思想政治素養(yǎng)不高、挖掘思政元素能力不足、教學方法單一等問題。因此，如何提升護理專業(yè)教師隊伍課程思政素養(yǎng)，是目前亟須解決的一個問題。

一、高校護理專業(yè)教師課程思政素養(yǎng)提升的重要性

專業(yè)課教師是課程思政教學的直接實施者。80%的大學生認為，對自己成長影響最大的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。專業(yè)課教師課程思政素養(yǎng)的高低直接影響課程育人的效果［3］。高校護理專業(yè)的學生報考本專業(yè)的原因主要是好就業(yè)。在學校就讀期間，護理專業(yè)的學生主要是學習專業(yè)基礎知識和技能，尚未真正接觸過患者，對臨床工作模式認識較為模糊，因此矛盾沖突不明顯，而當其真正參加工作，在面對繁忙的工作、晝夜顛倒的工作模式以及復雜的護患關系時，容易產生退縮心理［4］。這就要求護理專業(yè)的教師在傳授專業(yè)基礎知識與操作技術的同時，注重培養(yǎng)護理專業(yè)學生良好的職業(yè)素質、正確的價值觀、較強的責任心等，為護理專業(yè)學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。在這種情況下，護理專業(yè)教師課程思政素養(yǎng)的提升迫在眉睫。

二、高校護理專業(yè)教師在課程思政教學中存在的問題

（一）護理專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)不高

專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)是其進行課程育人的基礎［5］。目前，在高校護理專業(yè)教師中，具有碩士及博士學位的教師比例較高，專業(yè)基礎知識較扎實，學術能力較強，能夠滿足專業(yè)課程教學的需要。然而，護理專業(yè)教師不管是入職培訓、在崗培訓還是教學進修，大都未系統(tǒng)地學過馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，以及習近平新時代中國特色社會主義思想等，從而造成對思想政治教育的理解不到位。此外，個別護理專業(yè)教師有海外留學的經歷，思想較活躍，受西方思想的影響較大。加之護理專業(yè)教師的教學與科研任務較重，其關注點主要集中于專業(yè)知識的積累與科學研究，容易忽視對思想政治理論知識的學習，導致其無法正確地將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中，因此難以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）護理專業(yè)教師挖掘思政元素的能力不足

深入挖掘、系統(tǒng)梳理專業(yè)課程中所蘊含的思政元素是開展課程思政的關鍵。護理學專業(yè)課程本身蘊含著豐富的思政元素，這為專業(yè)教師課程思政的開展創(chuàng)造了有利條件。但如何深入挖掘課程中的思政元素，是目前大部分教師存在的問題。這可能是因為部分教師對護理學專業(yè)的發(fā)展史和學科建設史不了解，對課程的內在邏輯體系沒有深入研究，無法真正挖掘課程所蘊含的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新意識等思政元素。部分教師由于自身閱歷、知識和能力的制約，尚未找準專業(yè)課程與思想政治教育的契合點，無法挖掘出專業(yè)知識與思政元素相互支撐的素材。

（三）教學方法單一

目前，大部分思想政治理論課的教學以課堂講授為主，教學方法較單一，師生的交流較少，加之學生容易受到不良網絡信息的沖擊，導致護理專業(yè)的學生對思想政治理論教育產生厭倦心理。那么如何在專業(yè)課程教學中合理地融入思政元素，增強學生的學習興趣，是護理專業(yè)教師面臨的又一挑戰(zhàn)。部分教師能夠挖掘出課程中蘊含的思政元素，但是并未對教學環(huán)節(jié)進行巧妙的設計，未能靈活運用不同的教學方法，只是生硬地將思政元素加入專業(yè)教學中，使課堂缺乏吸引力，影響了學生對思想政治內容的接受度，從而無法達到課程育人的目的。

（四）評價激勵機制缺失

在高校，對護理專業(yè)教師的考核可以從教學工作量、論文、教研項目、科研項目、教材編寫、專利、指導學生等方面進行量化評價，但是對護理專業(yè)教師課程育人情況的評價目前尚未建立完善的評價體系與標準，很難對其進行量化考核。在這種情況下，教師的主觀能動性相對較弱，影響了課程育人的成效。

三、高校護理專業(yè)教師課程思政素養(yǎng)的提升路徑

（一）提高護理專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)

護理專業(yè)教師不僅要具備扎實的理論基礎知識和過硬的操作技術，還應具有良好的思想政治素養(yǎng)，做個既能“教書”又能“育人”的合格教師。提高護理專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)可以通過多角度、多方式進行：（1）護理專業(yè)教師應仔細研讀馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想以及黨的最新文件政策等，積累思想政治理論知識。（2）廣泛閱讀歷史、人文哲學和管理方面的書籍，提升人文素養(yǎng)。（3）及時關注時事政治，提高自身的政治敏銳度。護理專業(yè)的教師應主動與思想政治教師溝通交流，拓展獲取思想政治知識的途徑，與其進行教研活動，探討課程知識點與思想政治育人的結合點是否契合，增強自身的思想政治素養(yǎng)。此外，學校應在教師入職培訓、在崗培訓和教學進修的過程中，通過設置思想政治教育系列課程、邀請業(yè)內思想政治教育專家開展講座、給予外出交流學習機會等方式，讓專業(yè)教師學習思想政治教育的理論知識，激發(fā)專業(yè)教師的學習積極性，提升專業(yè)教師應用馬克思主義理論與方法解決教學中實際問題的能力。

（二）深入挖掘課程思政元素

護理學是一門在自然科學與社會科學理論指導下的綜合性應用學科，其學科特點是其本身蘊含著豐富的思政元素。教師在課前認真?zhèn)湔n，從不同角度充分挖掘課程內容中所蘊含的思政元素，具體可從以下幾個方面入手。

1.教學內容與家國情懷相結合?！睹献印るx婁章句上·第五節(jié)》：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！奔沂菄幕A，國是家的延伸，國家與家庭、社會與個人，都是密不可分的整體。教師在傳授學生專業(yè)知識的過程中應注重培養(yǎng)學生的家國意識，中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信以及堅定的理想信念和民族精神等。比如，在講授護理學發(fā)展史時，可以結合本校校史，講述西遷故事，弘揚老一輩胸懷大局、舍小家為大家的愛國主義精神。

2.教學內容與職業(yè)道德相結合。良好的職業(yè)道德是職業(yè)發(fā)展生涯中不可或缺的一部分。在講授護理學的基本概念時，可以通過講述南丁格爾一生為護理事業(yè)所做的貢獻以及護理先輩們的優(yōu)秀事跡，以此來提升護理專業(yè)學生的職業(yè)認同感。在實踐操作中，要求學生按照正確的操作程序和方法為病人實施各項操作，嚴格遵守無菌技術操作原則和查對制度，使學生樹立高度的責任感，尊重、關心、同情、愛護病人，全心全意為病人服務。比如，在靜脈輸液中講述嚴格執(zhí)行“三查八對”制度時，結合臨床未嚴格遵守查對制度導致的事故，以此類案例引起學生的注意，培養(yǎng)學生遵守相關制度的習慣。在進行肌肉注射示教中，教師應以身作則將示教模型當作真正的病人，注意保護病人的隱私，關注病人感受，尊重病人，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

3.教學內容與科學精神相結合。求真務實、開拓進取、唯物史觀、認識論和方法論、批判性思維、創(chuàng)新意識等都屬于科學精神的范疇。護理專業(yè)的實踐性強，護理專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事臨床工作，需要其具有求真務實的工作態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，護理專業(yè)教師在講授專業(yè)知識的同時，必須培養(yǎng)學生的科學精神。如“護理研究”中的《學術誠信》章節(jié)，結合近期學術界發(fā)生的學術不端案例，具體講解哪些屬于學術不端行為、學術不端有哪些后果，以此要求學生尊重事實，培養(yǎng)實事求是的精神。在講授泌尿系統(tǒng)解剖結構時，通過我國古代藥王孫思邈發(fā)明導尿術的故事，引導學生在實踐中不斷思考，培養(yǎng)學生開拓進取、不斷創(chuàng)新的意識。此外，在上課時，給學生灌輸一種思想，即教師講的不一定全對，臨床技術更新快，書本上的知識也會出現(xiàn)錯誤，學生要敢于指出錯誤，用批判性的思維看問題。

（三）創(chuàng)新教學方法

教學方法是在教學過程中所應用的方式與手段。護理專業(yè)教師在課堂教學中，可以靈活運用視頻導入法、角色扮演法、課堂討論法和案例教學法等多種教學方法，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，使思想政治教育潤物無聲地融入專業(yè)知識中。比如在“精神科護理學”中講到阿爾茨海默病患者的臨床表現(xiàn)時，可采用角色扮演法：一名學生扮演患者，一名學生扮演護士。扮演患者的學生將疾病表現(xiàn)通過肢體、語言、表情等展示出來，扮演護士的學生評估患者存在的護理問題，提出護理措施。這種模式在培養(yǎng)學生臨床思維能力的同時，還能使學生真正感受到患者的不易，培養(yǎng)學生的同理心。在“護理學導論”中講到南丁格爾對護理學發(fā)展的貢獻時，采用案例教學法，用醫(yī)務人員的感人故事激勵學生，培養(yǎng)學生“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆”的醫(yī)者精神。

除了課堂教學這個主渠道外，護理專業(yè)的教師還應將課程思政融入第二課堂的教學實踐中，以學生自然接受的方式引導其積極參加社區(qū)健康宣教、幫扶老人等志愿活動，在實踐中培養(yǎng)學生的責任心。同時，運用現(xiàn)代信息技術，獲取更多思想政治素材，以微課、慕課等形式使思想政治教育更加形象有趣地融入教學中，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成堅毅的品質和良好的職業(yè)素質，真正讓高校立德樹人的任務落到實處。

（四）完善評價激勵機制

在課程思政的大環(huán)境下，各高校對教師課程思政的考核評價體系尚未完善。教師課程思政素養(yǎng)的提升必須制定科學合理的評價機制，使教師的課程思政實施情況與育人效果得以量化，在教師的職稱晉升和評優(yōu)評獎中得以體現(xiàn)，充分調動教師的主觀能動性，最終達到課程育人的目的。同時，學校和學院應設立專門的教研基金，用于支持教師的課程思政研究。

（五）加強頂層設計

護理專業(yè)教師課程思政素養(yǎng)的高低，除了教師個人的鉆研外，離不開學校和學院的整體規(guī)劃設計。

1.修訂人才培養(yǎng)方案。護理專業(yè)的學生年級不同，德育的側重點也不同。對于低年級學生，以學習基礎理論課程為主，這一階段注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和專業(yè)認同感；而高年級學生，有操作技能課程，這一階段注重培養(yǎng)學生的人文關懷精神［4］。

2.編寫教學大綱。學院組織教研室、課程組等重新編寫教學大綱，明確各章節(jié)的育人目標。以筆者所在學院為例，在重新編寫的《護理基礎實驗》教學大綱中關于《無菌技術操作》的章節(jié)，要求教師培養(yǎng)學生的慎獨精神和嚴謹求實的工作態(tài)度；《護理研究》教學大綱中關于《科研選題》的章節(jié)，要求教師著重培養(yǎng)學生的護理科研思維能力與批判性思維能力。

3.建設思想政治案例庫。學院可組織構建思想政治資源案例庫，整合教學內容中具有相同維度的思想政治素材［6］。護理專業(yè)的思想政治案例可涉及教師的師德師風、南丁格爾精神、批判性思維、創(chuàng)新意識等方面，這能有效解決教師在教學實踐中思想政治素材不足的問題。

4.健全教師培訓機制。學院構建覆蓋教師職業(yè)生涯的培訓規(guī)劃，從入職培訓、在崗培訓到教學進修，通過專題培訓、教學觀摩、集體備課、學術研討、課程思政教學比賽等方式，培訓護理專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)。

結語

課程思政是高校教師落實立德樹人根本任務的有效途徑。高校護理專業(yè)教師是落實護理專業(yè)課程思政育人功能的關鍵因素。因此，護理專業(yè)教師課程思政素養(yǎng)的提升路徑可以從提高自身思想政治素養(yǎng)、深入挖掘課程思政元素、創(chuàng)新教學方法、學校學院完善考核評價激勵機制、加強頂層設計等方面入手。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2022-05-26］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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Abstract： Curriculum ideology and politics is an effective way for college teachers to implement the fundamental task of cultivating virtues and morality. Nursing teachers in colleges and universities are the key factors to implement the function of curriculum ideology and politics of nursing professional courses. This paper analyzes the problems of low ideological and political literacy， insufficient ability to tap ideological and political elements， and single teaching methods in the curriculum ideology and politics. The path of improving teachers curriculum ideological and political literacy is explored： improve nursing professional teachers ideological and political literacy， dig deep into curriculum ideological and political elements， innovate teaching methods， improve evaluation and incentive mechanism， strengthen top-level design.

Key words： colleges and universities; nursing; professional teachers; curriculum ideology and politics; promotion path