孫濤 史大華 秦昆明 司鑫鑫

［摘 要］ 持續(xù)改進作為工程教育專業(yè)認證的三大核心理念之一，貫穿于專業(yè)認證的全過程。在制藥專業(yè)類人才培養(yǎng)過程中以工程教育認證標準為依據(jù)對專業(yè)進行持續(xù)改進，對保障工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。以江蘇海洋大學藥學院制藥工程專業(yè)為例，基于最新工程教育認證標準，建立了一套系統(tǒng)的教學過程質(zhì)量監(jiān)控評價體系，包括課程體系合理性評價、課程目標達成情況評價和畢業(yè)要求達成情況評價的機制，并將這些評價結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進機制，這些機制的建立促進了專業(yè)培養(yǎng)體系的進一步完善，以期為工程教育專業(yè)認證背景下制藥工程相關(guān)專業(yè)的持續(xù)改進提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 工程教育專業(yè)認證；制藥工程專業(yè)；持續(xù)改進

［基金項目］ 2020年度國家一流專業(yè)制藥工程專業(yè)建設(shè)點項目（220）；2021年度省級重點產(chǎn)業(yè)學院生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)點項目（5）

［作者簡介］ 孫 濤（1975—），男，江蘇連云港人，碩士，江蘇海洋大學藥學院黨總支書記，講師，主要從事藥學教育管理研究；司鑫鑫（1987—），女，江蘇如皋人，博士，江蘇海洋大學藥學院副教授，藥物分析與生物醫(yī)藥系主任（通信作者），主要從事藥學教育教學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0089-04［收稿日期］ 2022-05-18

引言

由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會組織的工程教育專業(yè)認證，其三大核心理念是成果導向、以學生為中心和持續(xù)改進［1-2］。持續(xù)改進作為核心理念之一，貫穿于工程教育專業(yè)認證的全過程，為工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了國際通行的保障［3］。江蘇海洋大學制藥工程專業(yè)于2002年開始招生，先后獲批江蘇省特色專業(yè)和江蘇省重點建設(shè)專業(yè)，國家一流專業(yè)建設(shè)點，并于2021年獲工程教育專業(yè)認證申請受理。本文結(jié)合江蘇海洋大學藥學院制藥工程專業(yè)的教學實踐與實際，基于最新工程認證通用標準，對本專業(yè)持續(xù)改進機制進行了研究和探索，構(gòu)建了一套教學過程質(zhì)量監(jiān)控體系，促進專業(yè)人才培養(yǎng)體系的進一步完善，為工程教育認證背景下制藥工程專業(yè)建設(shè)提供了良好的借鑒。

一、教學過程質(zhì)量監(jiān)控和評價機制

教學過程質(zhì)量監(jiān)控和評價制度是不斷提高教學水平、保障各教學環(huán)節(jié)實施質(zhì)量的重要前提，也是持續(xù)改進的重要基礎(chǔ)［4-5］。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校和學院制定了一系列制度，建立了“校—院—系”三級閉環(huán)教學過程質(zhì)量監(jiān)控體系（見圖1），同時建立了科學的質(zhì)量反饋渠道，形成了一套完備的教學過程質(zhì)量監(jiān)控和評價機制。在學校層面，為教務(wù)處和教學質(zhì)量管理處提供政策上的保障和制度依據(jù)，指導、督促教學管理與教學改革方案的實施，定期抽查日常教學活動，定期組織評估。在學院層面，分管教學的副院長、教科研辦、學工辦、專業(yè)評建工作組以及學院院督導組負責指導教學管理與教學改革方案的實施，指導專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，指導培養(yǎng)方案的修訂，督促日常教學任務(wù)的完成，搜集并分析各方對教學管理工作的反饋。在制藥工程系層面，系主任和專業(yè)負責人負責制訂和改進課程體系，及時掌握日常教學進度、教學計劃實際執(zhí)行情況、學生反饋等信息，并加以監(jiān)督和調(diào)控。

面向?qū)W生能力產(chǎn)出的課程質(zhì)量評價是教學過程質(zhì)量監(jiān)控的核心，著力評價教學方法、考核方式、學習內(nèi)容、學習效果是否與課程所支撐的畢業(yè)要求指標點相匹配，并注意強化教師評學、學生評教和課程評價。教師加強對教學過程的管理，對學生上課情況、教學內(nèi)容、教學效果進行評價，根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進教學，促進課程目標的達成。召開學生代表座談會，組織全體學生進行網(wǎng)上評教，廣泛聽取學生對各課程主講教師的教學態(tài)度、教學方法、教學內(nèi)容等方面的意見和建議，重點關(guān)注學生對教學是否可以促進學生相關(guān)能力達成的意見，及時反饋給相關(guān)教師。教師對學生提出的問題認真整改，不斷提高課堂教學質(zhì)量。課程評價環(huán)節(jié)，由專業(yè)評建工作組指定專人在每學期課程考核結(jié)束時進行課程評價，評價方法主要采用基于OBE的課程成績分析法和問卷調(diào)查分析法，通過分析計算來評價課程目標的達成情況，對課程目標達成情況、學生能力達成情況等進行分析總結(jié)；以促進持續(xù)改進。此外，“?！骸怠比墮C構(gòu)還通過加強教學規(guī)范管理、實施班主任制、加強學生學業(yè)指導等一系列措施，進一步加強專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)要求達成。

二、課程體系合理性評價機制

課程體系合理性評價工作與培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求修訂工作同步進行。課程體系合理性評價的目的是確保本專業(yè)學生能達成畢業(yè)要求，其修訂圍繞學校定位，以學生能力產(chǎn)出為導向，根據(jù)畢業(yè)要求的支撐能力觀測點進行。本專業(yè)在學校和學院的部署下，按要求實施課程設(shè)置修訂工作，定期開展課程體系評價工作。教務(wù)處發(fā)布開展本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的通知。學院成立人才培養(yǎng)方案修訂領(lǐng)導小組，組織專業(yè)系開展調(diào)研論證，征求行業(yè)企業(yè)專家、校友和用人單位的意見。專業(yè)評建工作組對上一周期的課程體系開展合理性評價，形成畢業(yè)要求達成評價報告和課程體系評價報告；并依據(jù)畢業(yè)要求所要達到的知識、能力與素質(zhì)要求，結(jié)合畢業(yè)要求支撐能力矩陣，初步擬訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案（含課程體系）。人才培養(yǎng)方案修訂領(lǐng)導小組組織校內(nèi)外專家對本學院各專業(yè)擬定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行論證，經(jīng)院教學委員會審定后報教務(wù)處。教務(wù)處組織專家論證后提交學校教學委員會討論是否通過執(zhí)行。專業(yè)評建工作組定期跟蹤反饋課程體系是否能有效支撐畢業(yè)要求達成。

三、課程目標達成情況評價機制

課程目標達成評價的開展主要用于對教學內(nèi)容、教學活動和課程體系的調(diào)整，以及為畢業(yè)要求的達成評價提供數(shù)據(jù)和支撐［6］。課程目標達成情況的評價方法主要采用基于課程考核結(jié)果的直接評價法，同時，鼓勵任課教師積極探索其他合理的間接評價方法。直接評價法的數(shù)據(jù)來源是教學大綱中支撐課程目標的各考核環(huán)節(jié)的考核結(jié)果，根據(jù)作業(yè)、實驗、期中考試（階段性考試）、期末考試等各考核環(huán)節(jié)實際得分及教學大綱規(guī)定的權(quán)重值，按以下公式計算課程目標達成情況，并撰寫課程達成情況分析報告。若課程目標i的達成情況由N個考核點支撐，設(shè)第j個考核點的總分為Sj，學生平均分為Aj，權(quán)值為Wj，那么課程目標i的達成情況按公式（1）進行計算。選取每個學生課程目標最低值為總目標達成值，基于每個學生的達成情況，繪制散點圖，分析學生個體達成情況的離散程度，進一步分析教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)中可能存在的問題，并提出持續(xù)改進的方法和措施。

四、畢業(yè)要求達成情況評價機制

本專業(yè)畢業(yè)要求達成情況采用基于課程考核成績分析法的直接評價法和基于調(diào)查表分析法的間接評價法。直接評價法是通過成效檢驗來評價畢業(yè)要求及分解觀測點的達成情況，包括學習效果、考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等；間接評價包括訪談、問卷調(diào)查等。達成情況評價以直接評價法為主，間接評價法收集的數(shù)據(jù)作為補充。

1.課程考核成績分析法是基于課程目標達成情況的評價法，數(shù)據(jù)來源是課程目標達成情況評價報告。由專業(yè)評建工作組對支撐畢業(yè)要求觀測點的各門課程進行權(quán)重分配，計算具體達成情況評價值，比如：第m項畢業(yè)要求觀測點的達成情況Pm由N門課程支持，第i門課程的課程目標達成情況為Ci，權(quán)重為Wi，則第m項畢業(yè)要求觀測點的達成情況評價值按公式（2）進行計算；取畢業(yè)要求各觀測點達成情況的最小值作為該項畢業(yè)要求達成情況評價值；最后，取所有畢業(yè)要求達成情況的最小值作為專業(yè)的畢業(yè)要求達成情況。

2.調(diào)查表分析法以畢業(yè)要求為基本依據(jù)，設(shè)計相關(guān)調(diào)查項目，評價畢業(yè)生相關(guān)能力的表現(xiàn)和達成情況。將每個項目的得分量化為5個等級，達成情況“高”的為90分，“較高”的為85分，“一般”的為75分，“較低”的為60分，“很低”的為0分。經(jīng)過計算，達成情況評價值達到“0.65”及以上的，判定為畢業(yè)要求達成。第j項畢業(yè)要求的達成情況Pj按公式（3）來計算，式中Nkj表示得分為k的問卷份數(shù)。

五、評價結(jié)果用于持續(xù)改進的機制

為了保證評價結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量符合學校定位以及社會需求，本專業(yè)建立了教學質(zhì)量持續(xù)改進機制，形成教學“評價—反饋—改進”的質(zhì)量管理閉環(huán)。培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標和課程體系的持續(xù)改進工作周期為四年一次。每次培養(yǎng)方案制訂或修訂前需參考前期搜集和反饋的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標、課程體系的評價結(jié)果材料和反饋信息。對于改進后的培養(yǎng)方案需組織相關(guān)專家、教師等對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系等進行再評價，并在新的培養(yǎng)方案實施后不定期進行跟蹤評價。每個學期結(jié)束后進行課程達成情況評價，每年進行一次畢業(yè)達成情況評價，每四年進行一次培養(yǎng)目標和課程體系的評價。

結(jié)語

本文以江蘇海洋大學藥學院制藥工程專業(yè)持續(xù)改進為例，基于最新工程教育專業(yè)認證標準，結(jié)合自身實際，在學校指導性文件的基礎(chǔ)上出臺系列規(guī)范性文件，通過“?！骸怠比壗虒W管理和監(jiān)督體系，建立了一套包括課程體系合理性、課程目標達成和畢業(yè)要求達成情況的評價機制在內(nèi)的教學全過程質(zhì)量監(jiān)控評價機制。通過完善組織架構(gòu)、優(yōu)化運行體系、強化制度保障，明確各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、定期開展課程體系及課程質(zhì)量評價，建立畢業(yè)要求達成情況評價機制、定期開展畢業(yè)要求達成情況評價，形成持續(xù)改進的循環(huán)機制。綜合分析上述反饋信息和評價結(jié)果，將其應(yīng)用于專業(yè)持續(xù)改進，為進一步完善人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)具備國際競爭力的制藥工程專業(yè)人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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［6］楊勇，江京亮，孫瑞.面向工程教育專業(yè)認證的課程目標達成評價機制與方法［J］.中國冶金教育，2021（6）：12-17.

Abstract： Continuous improvement， as one of the three core ideas of engineering education professional accreditation， runs through the whole process of professional accreditation. During the process of pharmaceutical talent cultivation， how to realize the continuous improvement of engineering education based on the accreditation standards of engineering education plays a very important role in ensuring and improving the quality of engineering education talent cultivation. This paper takes the continuous improvement of pharmaceutical Engineering major of school of pharmacy in Jiangsu Ocean University as an example. Based on the latest engineering education professional accreditation standards， combined with the reality， a systematic quality control mechanism of teaching process was established， including evaluation mechanism of curriculum system， curriculum goal achievement， graduation requirements and the guaranteed system and the evaluation results be used for continuous improvement. The establishment of these mechanisms promotes the further improvement of the professional training system， which is expected to provide reference for the continuous improvement of pharmaceutical engineering related majors under the background of engineering education professional accreditation.

Key words： engineering education accreditation; pharmaceutical engineering; continuous improvement