作者簡介：孟霞（1988～），女，漢族，山東淄博人，山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

摘 要：“雙減”政策實(shí)施以來，要求在義務(wù)教育階段減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，從而讓學(xué)生得到更好的鍛煉和發(fā)展。這就要求教學(xué)中要積極落實(shí)“雙減”政策要求，并不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略和方法，從而做到減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策要求。為此，文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行分析，并就“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略提出了幾點(diǎn)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)語文；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）15-0037-04

“雙減”政策是我國教育發(fā)展新形勢(shì)下的新要求，是符合教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實(shí)際需求的一項(xiàng)重大決策。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中作為老師要積極貫徹“雙減”政策要求，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平，從而減負(fù)增效優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是文章對(duì)此問題的幾點(diǎn)探究和建議，以期促進(jìn)“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)面臨的問題

（一）教師思想認(rèn)知不夠深入，沒有落實(shí)“雙減”根本要求

減負(fù)的重要性毋庸置疑，很多教師都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，開始在教學(xué)中采取各項(xiàng)措施以達(dá)到減負(fù)的效果。可教師并沒有領(lǐng)悟“雙減”政策的真正含義，減負(fù)只是“雙減”政策的手段，“雙減”政策的根本目的是通過減負(fù)來提高教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，務(wù)實(shí)才是減負(fù)的基礎(chǔ)，教師要提高思想認(rèn)知高度，從教學(xué)方法上入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來采取高效的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)，讓課堂煥發(fā)新的活力，從而打造高質(zhì)量的語文課堂。此外，學(xué)生是教育的主體，“雙減”政策要求學(xué)生具備個(gè)性化思維，擁有適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)技能，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，減負(fù)并不等同于放縱學(xué)習(xí)，通過減負(fù)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒有真正做到減負(fù)增效

“雙減”政策實(shí)施以來，要求通過減負(fù)增效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好的文章和書籍，隨著閱讀數(shù)量的增加達(dá)到由量變到質(zhì)變的目的。首先，要保證足夠的閱讀量，閱讀的第一階段就是積累，正如古人所說的“書讀百遍，其義自見”，教師要多給學(xué)生推薦具有指導(dǎo)意義的閱讀材料，豐富學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣可以為學(xué)生后續(xù)的提升和發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，要提高閱讀質(zhì)量，全面閱讀并不一定有利于學(xué)生的提升和發(fā)展，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行閱讀，根據(jù)自己的需求篩選合適的閱讀書籍，在閱讀的過程中看到自己的進(jìn)步和成長，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，同時(shí)也能更好地感受語文知識(shí)的魅力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。最后，發(fā)揮學(xué)習(xí)成效既不能忽視結(jié)果，也不能忽略過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找過程和結(jié)果的完美銜接點(diǎn)，使結(jié)果輸出和過程引導(dǎo)完美結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展和成長空間。很多教師認(rèn)為課堂氛圍是教學(xué)成功的第一大要素，從教學(xué)一開始就努力營造活躍的課堂氛圍，其實(shí)，課堂氛圍的營造也要堅(jiān)持適度原則，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況才是教師在營造課堂氛圍時(shí)需要優(yōu)先考慮的因素，營造氛圍但不能丟掉知識(shí)引導(dǎo)和傳遞的過程，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)加入現(xiàn)代化教學(xué)元素，使教學(xué)氛圍更貼合教學(xué)主題，以此來達(dá)到吸引學(xué)生注意力，更好地完成知識(shí)引導(dǎo)和傳遞目標(biāo)。

二、 “雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)貫徹“雙減”要求

教學(xué)觀念并不是一成不變的，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)要求以及教育政策在頻繁發(fā)生改變，為了迎合教育政策要求，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，廣大教師也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教育思想觀念上和教育政策要求同步?！半p減”政策是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展而提出的教育政策，這不僅對(duì)學(xué)生和家長而言具有好的一面，對(duì)教師而言也是一種挑戰(zhàn)，廣大教師要思考“雙減”政策的核心要求，把握政策的正確方向，探索如何在減負(fù)的同時(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量水平。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入理解政策要求；其次，發(fā)揮教研組集體智慧，教師之間不斷交流學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力上，確保學(xué)生在教學(xué)中始終占據(jù)主體地位。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)效率

備課是保證課堂教學(xué)有序開展的重要基礎(chǔ)，凡事預(yù)則立，只有精準(zhǔn)備課才能在課堂教學(xué)中做到有的放矢，確保課堂教學(xué)方向的準(zhǔn)確性，從而提高課堂教學(xué)效率。為了落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量水平，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行多層面、全方位考慮。要事先考慮到教學(xué)過程中可能遇到的問題和突發(fā)狀況，制定好應(yīng)對(duì)措施，采取科學(xué)有效的手段方法，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。此外，教師要重點(diǎn)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，作為教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生展開，所以，教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，從而針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師要主動(dòng)與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流互動(dòng)，聽取他人的想法和建議，將別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己備課中去，從而彌補(bǔ)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和實(shí)踐能力不夠的缺陷，提高備課的整體質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的整體效果。

（三）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生提前感知要學(xué)習(xí)的全新知識(shí)，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，從而將有限的注意力集中到重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的攻克上來，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對(duì)新知識(shí)建立初步的認(rèn)知，這樣一來，教師就可以將更多時(shí)間放在難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的講解上，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課堂預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求閱讀新課內(nèi)容，畫出自己不理解的詞語和語句，在課堂學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)聽教師對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的講解，從而突破學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的過程也是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)帶來積極的影響。

例如，在教學(xué)《古詩三首》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)詩詞之前學(xué)生需要去了解作者的生平事跡，這對(duì)學(xué)生理解詩詞的主題思想具有很大的幫助。因?yàn)椤肚镆箤猿龌h門迎涼有感》這首詩的題目較長，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以對(duì)題目進(jìn)行拆分閱讀，大膽猜測題目的含義，結(jié)合詩人的生平事跡分析題目隱藏的思想，這樣一來，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)教師的分析就能做出反應(yīng)，甚至和教師在課堂中展開互動(dòng)，分享自己的閱讀心得體會(huì)，學(xué)習(xí)效率事半功倍。此外，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生探究教師預(yù)設(shè)的問題，說一說自己的閱讀感悟，這樣不僅可以滿足不同能力水平學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也能促使學(xué)生朝個(gè)性化發(fā)展方向邁進(jìn)，對(duì)學(xué)生未來的成長產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

（四）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性

高效教學(xué)需要建立在有明確目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過自己的努力摘得智慧果實(shí)，這樣不僅可以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力。此外，教師要對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深刻解讀，發(fā)揮導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)的功能，將立德樹人作為教學(xué)的根本目標(biāo)，將社會(huì)主義的核心價(jià)值觀融入語文教學(xué)中去。

例如，在教學(xué)《搭石》這節(jié)課的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異和發(fā)展需求以及本節(jié)課的課時(shí)特點(diǎn)和階段性要求目標(biāo)來制定課時(shí)任務(wù)目標(biāo)：第一，分析“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”這些詞語的含義；第二，重點(diǎn)閱讀課文重要段落，要求流利且?guī)в懈星椋坏谌?，體會(huì)鄉(xiāng)親們身上展現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，比如無私奉獻(xiàn)、默默無聞、友好互助、相親相愛等，感受作者要傳遞的思想情感，把握文本主題思想。教學(xué)目標(biāo)不僅要突出課時(shí)特征，具有語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，層次清晰，方向明確，同時(shí)還要具有一定的價(jià)值導(dǎo)向和人文性功能，不僅要注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要灌輸正確的人文思想，發(fā)揮語文學(xué)科德育功能。

（五）與實(shí)際生活相掛鉤，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

減負(fù)不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)也在逐步改變著傳統(tǒng)教育的生態(tài)環(huán)境。以往教師只關(guān)心學(xué)生的文化修養(yǎng)和成績好壞，忽視了學(xué)生的心理情緒變化和思想教育。其實(shí)，教育和生活是密不可分的，樂享生活才能使生命質(zhì)量得以提高，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也能幫助學(xué)生收獲更豐富的閱讀感悟，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。因此，語文教學(xué)要與實(shí)際生活相掛鉤，喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

例如，在教學(xué)《觸摸春天》這節(jié)課的時(shí)候，通過閱讀課文我們可以得知作者描述了一位盲人女孩通過手指間撲騰的蝴蝶感受到了春天氣息的故事，作者通過這個(gè)故事告訴讀者生命都有著美好的一面，用心感受就能觸摸到屬于自己的春天，鼓勵(lì)人們要樂觀積極面對(duì)生活，直面人生挑戰(zhàn)，珍愛生命，熱愛生命。為此，教師可以采用提問的方式和學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想一幕幕美好的畫面，感受生命的美好和生活的樂趣，從而以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)未來的生活。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，通過和文本對(duì)話的方式豐富自己的人生閱歷和思想感悟。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

合作意識(shí)和協(xié)作能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的新的要求，在“雙減”政策下更要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造合作、互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過集體協(xié)作完成作業(yè)任務(wù)。首先是小組內(nèi)部合作，其次是小組之間合作互助，從小組力量逐漸向班級(jí)力量發(fā)展。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以選擇合作類型的作業(yè)，比如小組辯論賽、小組合作探究、角色扮演等，通過這種互動(dòng)合作類作業(yè)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作互助的積極性，起到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、鍛煉學(xué)生協(xié)作能力的效果。

例如，可以讓學(xué)生分組合作完成續(xù)寫日記的任務(wù)，以一周為期限，在一周內(nèi)小組成員要記錄每天的活動(dòng)內(nèi)容，可以每人負(fù)責(zé)一天，也可以多人合作完成，一周結(jié)束后再由下一個(gè)小組繼續(xù)完成續(xù)寫日記的任務(wù)，每個(gè)月可以進(jìn)行一次評(píng)比，選出續(xù)寫日記最好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。再如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力高低分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，理解能力高的小組可以自主設(shè)計(jì)任務(wù)計(jì)劃，圍繞“誠信”創(chuàng)建主題情境，在思維的碰撞下強(qiáng)化對(duì)文本主題的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。理解能力偏弱的學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)完成對(duì)課題的研究，教師也要采取設(shè)疑的方法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的時(shí)候，識(shí)讀生字是這節(jié)課的重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生熟練掌握這些生字的拼寫和讀音，教師可以組織學(xué)生開展識(shí)字游戲：教師準(zhǔn)備一些卡片，卡片上分別寫著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，教師向?qū)W生展示卡片，學(xué)生根據(jù)卡片上的漢字進(jìn)行組詞，以小組為單位，比一比哪個(gè)學(xué)習(xí)小組組詞最多。比如，教師展示的卡片上是“知”這個(gè)字，組詞可以是“知識(shí)”“知會(huì)”“知了”“知道”等，如果是“腳”這個(gè)字可以組詞“腳跟”“腳面”“腳趾”“腳丫”等，活動(dòng)開始，學(xué)生聚精會(huì)神地盯著教師手中的卡片，看到生字后立刻思考，也可以小組成員之間交流討論，最后小組代表發(fā)言，將小組討論的結(jié)果大聲講出來，最后說出詞語最多的小組獲勝，將贏得大家的掌聲鼓勵(lì)。在游戲活動(dòng)中學(xué)生占據(jù)主體地位，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)給予贊賞和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

（七）注意改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的自信心

為了更好落實(shí)“雙減”政策，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，就必須要改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。首先，教師要注意評(píng)價(jià)語言的使用，評(píng)價(jià)不是一味地鼓勵(lì)和贊賞，更要幫助學(xué)生及時(shí)了解為什么正確，錯(cuò)又出在哪里，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織評(píng)價(jià)語言，起到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為、指引學(xué)生正確方向的效果。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者要注意自身的言行，同時(shí)關(guān)注學(xué)生成長過程和學(xué)習(xí)情況，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和道德觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這節(jié)課的過程中，教師聽到有的學(xué)生將狐貍的行為看作是聰明的表現(xiàn)，認(rèn)為狐貍有耐心和恒心，擁有善于觀察的良好習(xí)慣。同學(xué)們的想法雖然很新穎，反映出學(xué)生真的有認(rèn)真思考，但把“詐騙”看作“聰明”是錯(cuò)誤價(jià)值觀的表現(xiàn)，所以，教師不僅要夸贊學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要因勢(shì)利導(dǎo)，通過辯論的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍的行為是不可取的，“欺騙”是不值得學(xué)習(xí)、不提倡的，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，讓學(xué)生在積極健康的環(huán)境下快樂成長。

此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)問題的不同使評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性和有效性，同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的方式方法，選擇學(xué)生能夠接受的輔助動(dòng)作，比如摸頭、微笑、鼓掌、點(diǎn)頭等，這些輔助動(dòng)作不僅可以更好地展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，贏得學(xué)生的好感，同時(shí)更能表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞之情，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可和鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自信心，喚醒學(xué)生進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有積極的幫助。再如，有的學(xué)生內(nèi)斂敏感，針對(duì)這部分學(xué)生贊賞和糾錯(cuò)都要點(diǎn)到為止，重要的是自信心的建立，使學(xué)生明辨是非，知道自己需要做什么；有的學(xué)生自信開朗，性格活潑，針對(duì)這部分學(xué)生教師要經(jīng)常提醒學(xué)生戒驕戒躁，穩(wěn)定心態(tài)。教師要主動(dòng)和學(xué)生交流互動(dòng)，通過溝通的方式了解學(xué)生想法，知道學(xué)生真正需要的是什么，然后注意評(píng)價(jià)語言，贊賞鼓勵(lì)要幽默風(fēng)趣，糾錯(cuò)批評(píng)也要表達(dá)自己的善意，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，在這樣和諧融洽的成長環(huán)境下學(xué)生才能獲得長遠(yuǎn)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生得到更好的鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的目標(biāo)要求。

三、 結(jié)語

總之，在“雙減”的大背景下，作為小學(xué)語文老師要積極貫徹“雙減”政策要求，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

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