李爽寧 范龍云

摘要：黨的歷史是重要而寶貴的精神財富，黨史所具有的資政育人作用與高校思想政治理論課所肩負的立德樹人的職責使命相切合。將黨史教育與高校思政課進行深度融合，是新形勢下推進思政課教育體系高質量發(fā)展的現(xiàn)實需要。從價值意蘊來看，能更好地落實高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?，堅定個人理想信念，抵制歷史虛無主義，涵養(yǎng)新時代青年的愛國情懷。從目前教學來看，思政課教學方法與載體形式較為單一，部分學生對黨史知識掌握程度和對歷史的認同與理解存在個體差異。黨史教育有效嵌入高校思想政治理論課應該從加強師資隊伍建設、優(yōu)化課堂教學、加強技術創(chuàng)新、拓寬實踐平臺及完善評價機制這五個方面入手。

關鍵詞：黨史教育；新時代；高校；思想政治理論課；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0021-04

立足建黨百年新的歷史發(fā)展時期和世界百年未有之大變局的雙重背景條件，中華民族偉大復興面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。積極開展高校黨史教育，是步入新時代，增強文化自信，推動社會主義現(xiàn)代化國家建設的必要舉措。隨著中國特色社會主義進入新時代，我們迫切需要培養(yǎng)一批忠于黨、熱愛祖國的社會主義建設者和可靠接班人去接力完成偉大復興的中國夢。高校是人才培養(yǎng)的孕育地，要把黨史教育與高校思政課堂體系研究進行深度融合，統(tǒng)籌推進思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設工作，使學生在學習總結中不斷傳承黨史，深刻體悟黨史學習意義，以實在的獲得感、多元的體驗感推動黨史學習教育走深走實、行穩(wěn)致遠，充分發(fā)揮高校思政課的育人功能。

一、黨史教育融入思政課的價值意蘊

1.落實高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?/p>

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。黨史教育和思政課在教育目標上有一定的契合性，那就是立德樹人。立德，寓指突出德育為先；樹人，強調堅持以人為本。兩者都倡導在認識和改造世界的過程中采用正面教育方式來引導人、塑造和發(fā)展人。高校是黨的意識形態(tài)工作的前沿陣地，是“立德樹人”的重要場所，要深刻意識到沒有什么比培養(yǎng)建設者與接班人更重要。黨史作為中國大地特有的文化產物，對青年學生理想信念的培養(yǎng)具有價值引領作用。將黨史教育貫穿高校人才培育的全過程，深入挖掘黨史中的理論價值、精神價值和時代價值，可以用黨的初心、成就與未來追求打好“立德樹人”的基礎，促進學生從黨的追求中深刻理解社會主義核心價值觀，傳承革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，從黨的光輝中汲取精神滋養(yǎng)和經驗智慧，切實做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，自覺擔負起民族復興重任。

2.堅定個人理想信念，筑牢信仰之基

歷史和現(xiàn)實都告訴我們：一個政黨理想信念堅定，就擁有無比強大的力量。同樣的道理，一個人理想信念堅定，骨頭就硬；沒有理想信念，或理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。黨的百年歷史，從理論和實踐雙重層面展現(xiàn)了中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，并用實實在在的發(fā)展成果，生動形象地說明了黨領導中國人民推進中華民族偉大復興的巨大偉力。所以，要充分挖掘黨史中所蘊含的理想信念教育素材，使新時代青年能夠掌握科學理論，并在理論中筑牢理想信念，將個人夢想融入“中國夢”。高校必須擔負起應有的政治責任，把青年學生緊緊凝聚在黨的周圍，使學生堅決聽黨話、永遠跟黨走，為中國特色社會主義偉大事業(yè)不懈奮斗。青年學生應結合黨史教育系統(tǒng)而深入地學習馬克思主義理論知識，實現(xiàn)新時代黨的創(chuàng)新理論入腦入心，在學思踐悟中堅定理想信念，在讀史、學史、思史過程中筑牢信仰之基。

3.抵制歷史虛無主義的必要舉措

在社會思潮網(wǎng)絡化過程中，一些不良思想可能會在一定程度上對我國的意識形態(tài)領域造成影響。大學生的生活環(huán)境相對單純，理性認知能力和辨別是非能力有待提高，有時對主流意識形態(tài)的認識比較模糊。歷史虛無主義錯誤思潮對歷史進行碎片化、主觀化的錯誤解讀，容易動搖部分大學生的理想信念和民族精神，會對部分大學生樹立正確的價值觀念和政治方向產生負面影響。由此可見，將黨史教育融入高校思政課正當其時、十分必要。首先，堅持用馬克思主義唯物史觀正確認識和研究歷史，引導大學生用歷史眼光看待歷史問題，有利于培養(yǎng)大學生的歷史思維和理論辨析能力。其次，讓大學生深刻理解百年以來中國共產黨始終堅守著初心與使命，認識到堅持黨的全面領導是發(fā)展中國特色社會主義的必由之路，從內心認同國家的制度、道路和文化，可以使大學生自覺抵制歷史虛無主義思潮。

4.涵養(yǎng)新時代青年家國情懷，砥礪愛國之志

紅色精神以愛國主義為核心，展現(xiàn)了中國共產黨人的道德追求，是黨和人民寶貴的精神財富。將紅色精神有效嵌入思政課，加深精神譜系的內涵解讀來涵育大學生，有利于持續(xù)激發(fā)學生愛黨、愛國的真摯情感，激勵學生繼承和弘揚黨的優(yōu)良作風。只有厘清黨史的發(fā)展脈絡、主題、本質等，才能更全面、更好地了解中國共產黨為實現(xiàn)人民今天的幸福生活和中華民族偉大復興所付出的艱苦努力和巨大犧牲，才能更加深刻地感悟黨的領導優(yōu)勢與特色，堅持黨的全面領導，才能引導大學生賡續(xù)“先輩精神”，用“先輩精神”滋養(yǎng)初心、堅定信念、淬煉靈魂，不斷厚植家國情懷，自覺將青春“小我”融入時代“大我”。

二、黨史教育融入思政課堂存在的基本問題

1.高校思政教師教學方法比較單一

思政課教學內容理論性較強，思政課教師要幫助學生理論聯(lián)系實踐，達到思想、理念和情感的認同。但是，部分思政課教師并沒有關注社會發(fā)展現(xiàn)狀及學生在思想觀念等層面的時代性變化，仍然把教科書當作唯一的教學資源，采用“滿堂灌”的教育方式，進行抽象的道德講述，導致學生的學習游離于生活之外，對黨史的關注度不高。例如，個別教師在課堂上講解堅持黨的統(tǒng)一領導、堅持社會主義這一內容時，只是一味地講、灌，讓學生背結論，沒有通過“教材+具體案例”進行有效說明，導致部分學生認為黨史只來源于書本，無法對接現(xiàn)實生活。這樣的教學沒有從實際出發(fā)，沒有與歷史聯(lián)系起來，沒有把抽象的事件具體化，很難激發(fā)學生的情感認同，難以達到理想的教學效果。

2.大學生對黨史知識了解程度有差異

首先，不同政治面貌的學生對黨史知識的掌握水平存在差異。大多數(shù)黨員學生對黨史的掌握相對全面，而高校中基數(shù)較大的其他學生對黨史了解得則相對局限，尤其是對黨的基本綱領、基本路線與基本理論等理解不深，認為其與自己的實際生活聯(lián)系不緊密，缺乏自主學習此類知識的意愿和動力。其次，不同專業(yè)的學生對黨史的興趣程度也存在差別。文科專業(yè)的學生在中學時期通過個人意愿選擇學習政、史學科，形成了一定的知識體系，對黨史內容掌握得比較扎實。而理科專業(yè)的學生由于在中學時期缺少對政、史學科的深入學習，沒有系統(tǒng)全面的理論支撐，進入大學后容易對黨史學習重視不夠、積極性不足，這會直接影響到黨史學習教育效果，無法滿足大學生全面發(fā)展的素質要求。

3.高校黨史教學載體形式單一

從思想政治教育整體發(fā)展現(xiàn)狀來看，首先，教育教學話語體系不夠完善，學校思政課教學的基本圖式是教師進行傳道授業(yè)及學生聆聽接受，話語主體相對權威，客體比較被動。其次，教育教學科技手段單一，教學形式僅限于課堂教學，與社會實踐活動、現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，甚至存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，黨史教育沒有充分滲透到校園文化活動中，尤其是校內傳播渠道單一，沒有將傳統(tǒng)媒體與新興媒體聯(lián)動起來，創(chuàng)新意識缺乏，吸引力不足。

三、黨史教育融入思政課堂的路徑探析

1.隊伍建設：提高教師黨性修養(yǎng)

思政課堂是高校黨史學習教育的線下主陣地，思政教師要切實提高自身的政治素質和業(yè)務能力水平，充分發(fā)揮課堂主陣地的作用。“辦好思政課關鍵在教師?！彼颊處煹氖澜缬^、人生觀、價值觀將對學生產生潛移默化的影響。首先，思政教師只有深度學習黨史知識，讓自己成為黨史文化的忠實擁護者和堅定傳播者，才能真正肩負起大學生思想“指路人”的職責。教師要用馬克思主義科學的世界觀和方法論對學生進行正向引導，把黨史教育內容有效嵌入教學全過程，將理論教學與實踐教學統(tǒng)一起來，加強與學生之間的互動交流，引導學生從被動學習者轉變?yōu)橹鲃犹骄空?，把學黨史、強信念與強教學、育新人融會貫通，將立德樹人根本任務落到實處。其次，思政教師要提升自身的課堂掌控和駕馭能力，做到隨機應變。要牢固掌握中國共產黨歷史的理論知識，做到將時事政策滲透于思政課堂，培養(yǎng)學生對時事熱點問題的解讀能力，以及用歷史的眼光辯證看待社會現(xiàn)象并能從中發(fā)現(xiàn)事物本質的能力。教師還要言傳身教地帶動學生，給學生做正確的引導，用青年話語、時代話語講好中國故事，讓學生做到學有所思、學有所悟、學有所得。

2.課堂教學：把握教育對象思想特性

教師將黨史教育融入思想政治教育時，要強調大學生的主體作用，以積極教育視角對學生進行科學、動態(tài)分類。教師在教學過程中應充分考慮學生的主體差異和不同的知識訴求，有針對性地分析引導，強化互動交流，注重育人價值的全面性和深入性。對于對黨史有一定了解的黨員學生，可以采取翻轉課堂的形式，讓學生在課堂上更多地進行討論、辯論，發(fā)揮學生的主體性。對于基數(shù)較大的團員學生，教師要強化基本理論知識教學，使用學生喜聞樂見的話語體系表達觀點，在課堂上進行有效輸出。對于不同專業(yè)的學生，要了解學生的思想動態(tài)，制定不同的培育目標，并結合其課程特點及思維方法，挖掘、利用好課程思政元素，讓黨史知識以輕松的形式有機融入思政課教學。在授課過程中，教師要注意把握學生的思想特性，激發(fā)學生主動學習，在平時互動和實踐學習中增強學生深度學習的獲得感，有效推動黨史知識進教材、進課堂、進頭腦。

3.技術創(chuàng)新：借力新媒體平臺有效整合資源

大學生是新媒體忠實的使用者，高校可以借此契機，充分發(fā)揮網(wǎng)絡育人功能，加強互聯(lián)網(wǎng)教育載體建設，推進傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間的有效合作。教師要順應時代發(fā)展大勢，學會借助新媒體，創(chuàng)新課堂教學模式，以課本教材為導向，通過翻轉課堂、慕課、微視頻等新型教學方式提高學生課堂參與度。課后可以利用學校官方微博、微信公眾號、QQ群、官方抖音賬號等加強與學生的互動，通過通俗易懂、“接地氣”的表達來幫助學生持續(xù)鞏固黨史知識。除此之外，教師可以利用新技術、新手段吸引學生的注意力，比如可以綜合運用AR、VR等前沿技術進行實景課堂“沉浸式”體驗，還原真實歷史場景，學生戴上VR眼鏡，眼前就可以浮現(xiàn)出革命先輩的英雄壯舉，切實感受革命精神。還可以運用益智類小程序，提高學生的參與度，增強學生的體驗感，在潛移默化中堅定學生的政治信念，培養(yǎng)學生的政治頭腦，提升學生的政治覺悟。同時，高校還可以利用校內傳統(tǒng)媒介手段如校報?？⑿葟V播等，并結合漫畫傳播、歌曲傳唱等，以輕松活潑的形式加強黨史與青年學生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)線上線下雙重教育，達到教育效果的翻倍。利用新媒體加強黨史教育平臺建設，豐富并活化黨史教育實踐形式，可以讓黨史內容立體、多維地呈現(xiàn)出來，讓黨史學習教育潤物細無聲地深入人心。

4.實踐平臺：拓寬實踐研學大課堂

在推進黨史學習教育過程中，紅色文化資源是重要內容和有效載體。教師在思政課堂黨史教育中要堅持以實踐為導向，用活紅色文化資源，講好紅色故事，把紅色文化的價值內蘊與社會主義核心價值體系連結起來，將其轉化為鮮活的、生動的思政課教學素材，體現(xiàn)紅色文化的歷史貢獻和當代價值。首先，要積極構建校內實踐平臺。要結合實地情況建設黨史教育實踐基地，加強黨史教育課堂實踐。其一，高校可以結合專業(yè)特色、學科背景，將黨史教育與校史文化傳承相貫通，將校史作為現(xiàn)實“教材”融入百年黨史，形成特色教育。其二，高?？梢酝ㄟ^情景劇、知識互動問答、成果匯報等形式，開展黨團主題實踐活動，如讓學生收集整理黨史故事并在課堂上進行展示，深刻感受革命先輩的崇高精神和優(yōu)良作風。其次，要積極開拓社會實踐平臺。高?？梢岳米陨淼赜蛱攸c，結合黨史教育內容開展大學生寒暑假社會調研、志愿服務等實踐活動。同時，還可以發(fā)揮紅色文化資源優(yōu)勢，組織學生進行實地參觀，讓學生通過圖片、實物和故事身臨其境地感悟革命精神，實現(xiàn)以史育人、以情感人，讓學生更好地接受紅色精神的洗禮，涵養(yǎng)學生的家國情懷。例如，四平市被稱為英雄城，是紅色文化教育的“打卡地”，學?？梢越M織學生參觀四平戰(zhàn)役紀念館，了解“四戰(zhàn)四平”的歷史，參觀烈士陵園感受先烈的壯志豪情，聆聽塔子山戰(zhàn)斗遺址背后的黨史故事。要通過實踐活動追尋紅色記憶，激發(fā)學生的愛國情操，在潛移默化中厚植學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色文化成為鑄魂育人的強大精神動力。

5.評價體系：貫穿思政工作全過程

黨史教育精準融入思政課離不開制度的保障和評價體系的完善。評價制度是考量黨史教育融入思政課堂實際效果和黨史教育資源有效運行情況的重要制度保證。高校要建立健全黨史教育質量評價體系，積極探索用多種評價手段來提升黨史教育的實效性。對于思想政治課中的黨史教育而言，高校不應只注重學生的最終卷面成績，更應注重教學過程中學生的階段性成長情況，應當以學生的實際反饋及滿意度為重要參考內容。同時，還要把教師參與課程的實際情況和教學效果作為教師考核評價、評獎評優(yōu)的重要內容。要完善相關績效考核制度，采取多元化的方式開展評價，做好日常管理，加強督導與落實，促進高校師生自發(fā)自覺行動起來，確保新時代大學生黨史教育能夠走深走實。

四、結語

總之，高校要始終堅守為黨育人、為國育才的初心和使命。黨史教育是有著歷史學屬性的政治教育，要用好講活百年黨史這部珍貴的“教科書”，做到真學真信真用。要充分挖掘黨史學習教育在高校思政課體系建設中的時代價值，帶領新時代青年學生知史愛黨、知史愛國，始終堅定信念跟黨走。高校要集中開展黨史學習教育，運用馬克思主義觀點去觀察、分析世界，把握時代發(fā)展規(guī)律，更好地傳承紅色基因，培育時代新人。要將黨史教育與思政課精準融合，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)揚馬克思主義優(yōu)良學風，引導大學生堅定政治立場，培育政治認同，不斷強化政治素質，增強使命擔當意識，接好民族復興接力棒，做新時代的中國好青年。

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Thinking about the Way of Integrating the Party History Education into the Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities in the New Era

Li Shuangning， Fan Longyun

（School of Marxism， Jilin Normal University， Siping 136001， China）

Abstract： The history of the Party is an important and valuable spiritual wealth. The role of Party history in supporting the government and educating people is in line with the responsibility and mission of establishing morality and cultivating people undertaken by the ideological and political theory course in colleges and universities. The deep integration of the Party history education and the ideological and political course in colleges and universities is the practical need to promote the high-quality development of the ideological and political course education system under the new situation. From the perspective of value implication， it can better implement the fundamental task of "foster character and civic virtue" in colleges and universities， strengthen personal ideals and beliefs， resist historical nihilism， and cultivate the patriotic feelings of young people in the new era. From the current teaching point of view， the teaching method and carrier form of ideological and political course are relatively single， and some students have individual differences in their mastery of the Party history knowledge and their recognition and understanding of history. The effective embedding of Party history education into ideological and political theory courses in colleges and universities should start from five aspects： strengthening the construction of teachers， optimizing classroom teaching， strengthening technological innovation， broadening the practice platform and improving the evaluation mechanism.

Key words： Party history education； new era； colleges and universities； ideological and political theory course； foster character and civicvirtue