蔣少卿

［摘 要］文章以“白洋淀自然保護(hù)區(qū)”為例，通過(guò)課前選題、課上探究活動(dòng)、課后反思嘗試在地理課上開展黨史教育，以實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，在豐富學(xué)生地理知識(shí)、提高學(xué)生地理技能的同時(shí)，厚植學(xué)生愛黨愛國(guó)的情感，構(gòu)建大思政課育人格局，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、人格教育和立德樹人。

［關(guān)鍵詞］大思政課；黨史教育；黨史地理活動(dòng)課

［中圖分類號(hào)］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）04-0087-03

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［1］。作為新時(shí)代的教育工作者，這不僅是政治教師的職責(zé)，同樣也是其他學(xué)科教師的重要擔(dān)當(dāng)，我們應(yīng)共同參與到大思政課的教學(xué)中。作為一名地理教師，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注如何在地理課堂中融入大思政課，如將黨史教育融入地理學(xué)科教學(xué)，這有助于實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，在豐富學(xué)生地理知識(shí)、提高學(xué)生地理技能的同時(shí)，厚植學(xué)生愛黨愛國(guó)的情感，構(gòu)建大思政課育人格局，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、人格教育和立德樹人［2］。文章以“白洋淀自然保護(hù)區(qū)”為例，嘗試將黨史教育融入地理活動(dòng)課程。

一、融入黨史教育，構(gòu)建地理活動(dòng)課堂

（一）挑選典型案例融入黨史地理課堂

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，選擇性必修3課標(biāo)里提出，要求學(xué)生能夠“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對(duì)生態(tài)安全的意義”［3］。課標(biāo)中所提到的“自然保護(hù)區(qū)”是任意選取的，而各版本教材中的案例也不夠典型。筆者選取白洋淀自然保護(hù)區(qū)作為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的真實(shí)情境，從時(shí)間和空間的維度入手，開展綜合分析探究。白洋淀自然保護(hù)區(qū)位于河北省保定和滄州兩市交界處，保護(hù)區(qū)內(nèi)有大片的湖泊濕地，是該區(qū)域最主要的生態(tài)系統(tǒng)。華北平原湖泊稀少，而白洋淀的存在就顯得尤為珍貴。保護(hù)區(qū)內(nèi)水陸交錯(cuò)，形成淀、泊、塘、洼等不同濕地景觀，它不是連在一起的成片湖泊，而是由多條河流將各個(gè)湖淀連在一起而形成的濕地，有“華北明珠”之稱。不僅如此，白洋淀還承擔(dān)著大清河水系中游調(diào)節(jié)水量、蓄洪防旱的重要任務(wù)，對(duì)保衛(wèi)京滬鐵路沿線的安全以及維護(hù)華北平原生態(tài)平衡具有重要意義。因此，白洋淀自然保護(hù)區(qū)可以作為典型案例開展地理學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)濕地生態(tài)系統(tǒng)的形成與合理開發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到濕地不僅能為人類提供物質(zhì)資源，而且能為人類提供良好的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀。同時(shí)，白洋淀又是紅色革命根據(jù)地，區(qū)域內(nèi)溝壕縱橫，河湖淀相連，蘆葦蕩、蓮花塘星羅棋布，一個(gè)個(gè)淀泊既相互分割又相互聯(lián)結(jié)，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期當(dāng)?shù)厝嗣袢罕婇_展機(jī)動(dòng)靈活的游擊戰(zhàn)，痛擊日本侵略軍提供了有利的自然條件。基于此背景，師生可以共同搜集與該濕地相關(guān)的材料信息，再現(xiàn)白洋淀的抗日歷史情境，體現(xiàn)地理課堂與黨史教育融合的具體過(guò)程。

（二）制訂黨史地理教學(xué)目標(biāo)

在地理課堂中融入黨史教育需重新制訂與課程相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容更具體，課堂教學(xué)更加真實(shí)有效。據(jù)此，筆者制訂如下目標(biāo)。

1.根據(jù)圖文資料，從整體性和關(guān)聯(lián)性的角度分析該區(qū)域形成白洋淀濕地環(huán)境的自然條件，以及該地區(qū)的自然地理環(huán)境特征，評(píng)價(jià)該濕地對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)生活造成的影響，說(shuō)明抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期適合該地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利區(qū)位條件。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀。

2.通過(guò)圖文資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取有效地理信息，利用地理區(qū)位分析方法，分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期該地區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)游擊戰(zhàn)的有利及不利條件，掌握區(qū)位分析的一般思路和方法。通過(guò)教育，讓學(xué)生對(duì)黨的精明決策部署產(chǎn)生政治認(rèn)同，知史愛黨。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維、愛黨愛國(guó)情懷。

3.了解新時(shí)代自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)及紅色旅游的開發(fā)。在雄安新區(qū)設(shè)立后，管委會(huì)高度重視白洋淀的生態(tài)環(huán)境保護(hù)，積極推進(jìn)鄉(xiāng)村振興以及區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的情感認(rèn)同，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行［1］。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、愛黨愛國(guó)情懷。

（三）組織黨史地理活動(dòng)課堂

黨史地理活動(dòng)課堂和普通地理課堂有所不同，其既要基于地理學(xué)科知識(shí)，又要滲透黨史教育，需要教師精心設(shè)計(jì)和架構(gòu)。同時(shí)，活動(dòng)課還需要教師提前預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求積極思考、探究并反饋，具體活動(dòng)如下。

活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)白洋淀。

材料一：介紹白洋淀的短視頻（略）。

材料二：展示白洋淀地圖（略）。

材料三：白洋淀位于太行山山前沖積扇，是永定河和滹沱河交匯處的沖積扇的扇緣洼地。此處湖淀密布，現(xiàn)有大小淀泊140多個(gè)，其中白洋淀較大，因此該區(qū)統(tǒng)稱白洋淀。白洋淀水產(chǎn)資源豐富，這里的人們以白洋淀為生，可以捕撈魚蝦，采挖蓮藕，飼養(yǎng)水禽，一年四季，繁忙一片。因此，白洋淀被人們稱為“日進(jìn)斗金，四季皆秋”的聚寶盆。

黨史地理活動(dòng)：分析白洋淀的地理位置，判斷白洋淀流域的地形地勢(shì)特征，并說(shuō)明判斷理由，分析此處形成白洋淀的條件，推測(cè)當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境如何？在抗戰(zhàn)時(shí)期，白洋淀能為抗戰(zhàn)提供了哪些物資？推測(cè)當(dāng)?shù)匕l(fā)展何種農(nóng)業(yè)？評(píng)價(jià)其發(fā)展條件。

學(xué)生研究反饋：學(xué)生可以根據(jù)所給材料，分析、研討白洋淀的自然環(huán)境，初步了解白洋淀的自然地理特征，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃募捌渌麠l件分析當(dāng)時(shí)的人地關(guān)系是否和諧，分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況以及白洋淀為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)提供了什么物資？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)白洋淀及當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，通過(guò)整體性和關(guān)聯(lián)性的角度分析自然地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力及人地協(xié)調(diào)觀。

活動(dòng)2：白洋淀游擊戰(zhàn)。

材料一：白洋淀是革命根據(jù)地，有著光榮的革命傳統(tǒng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀當(dāng)?shù)厝嗣癯闪⒘酥乃嫌螕絷?duì)“雁翎隊(duì)”，利用淀區(qū)蘆蕩遍布，河淀交錯(cuò)的有利地形，多次開展機(jī)動(dòng)靈活的游擊戰(zhàn)，打退了日本侵略者，為抗戰(zhàn)勝利做出了貢獻(xiàn)。

材料二：“雁翎隊(duì)”簡(jiǎn)介。“雁翎隊(duì)”是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在白洋淀上的一支神出鬼沒(méi)、來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的游擊隊(duì)伍。他們利用白洋淀有利的地形條件，時(shí)而化裝成漁民，掩護(hù)我軍傷員；時(shí)而出沒(méi)在敵人運(yùn)輸物資的航線上，搶奪敵人的物資；時(shí)而深入敵人的心臟，截獲敵人的情報(bào)；時(shí)而頭頂荷葉，嘴銜葦管，隱蔽在蘆葦叢中，伺機(jī)行動(dòng)。

黨史地理活動(dòng)：讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)白洋淀游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)角色扮演了解白洋淀在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中起到的重要作用，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬展現(xiàn)當(dāng)?shù)厝耸侨绾卫冒籽蟮黹_展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的。

學(xué)生研究反饋：學(xué)生講述關(guān)于白洋淀的抗戰(zhàn)歷史，上演小劇場(chǎng)，開展角色扮演活動(dòng)，通過(guò)情境再現(xiàn)，認(rèn)識(shí)白洋淀在抗戰(zhàn)中所起到的作用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白洋淀與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，還可以通過(guò)上演小劇場(chǎng)，開展角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)黨史，認(rèn)清地理學(xué)科和黨史的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和愛黨愛國(guó)的家國(guó)情懷。

活動(dòng)3：白洋淀自然保護(hù)區(qū)。

材料一：自20世紀(jì)80年代以來(lái)，由于白洋淀流域人口激增，工農(nóng)業(yè)發(fā)展加快，人們生產(chǎn)生活的用水量急劇增加，人們不得不大量開采地下水，在上游修建大批水庫(kù)截水以獲得水源，從而導(dǎo)致入淀徑流量明顯下降。

材料二：白洋淀濕地長(zhǎng)期以來(lái)享有“華北之腎”“華北明珠”的美譽(yù)，是華北地區(qū)重要的生態(tài)系統(tǒng)，具有較高的生態(tài)服務(wù)價(jià)值。近年來(lái)，當(dāng)?shù)卣叨戎匾暽鷳B(tài)環(huán)境的治理，提出了湖泊水環(huán)境綜合整治方案，依法取締湖泊內(nèi)網(wǎng)箱養(yǎng)殖、水禽養(yǎng)殖，生態(tài)退耕，加快實(shí)施退漁還湖、退田還湖，逐步開展?jié)竦厣鷳B(tài)治理與修復(fù)，恢復(fù)河湖水系的天然連通等措施，建立了白洋淀自然保護(hù)區(qū)。

黨史地理活動(dòng)：從水循環(huán)環(huán)節(jié)的角度，分析白洋淀水位存在季節(jié)變化的原因。20世紀(jì)80年代以來(lái)，白洋淀幾度面臨“干淀”。針對(duì)白洋淀面臨“干淀”的困境，請(qǐng)?zhí)岢龊侠砘ㄗh。通過(guò)黨和國(guó)家政策的調(diào)控，白洋淀自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)會(huì)給周圍生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的影響？該措施對(duì)鄉(xiāng)村振興有何重要意義？

學(xué)生研究反饋：近年來(lái)不合理的生產(chǎn)活動(dòng)導(dǎo)致白洋淀濕地萎縮，這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性。建立自然保護(hù)區(qū)不僅有利于生態(tài)環(huán)境的改善，也有利于生態(tài)旅游及紅色旅游業(yè)的發(fā)展，不僅具有經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，而且具有生態(tài)效益。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)主要針對(duì)課標(biāo)中要求學(xué)生能夠“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對(duì)生態(tài)安全的意義”，通過(guò)白洋淀今昔對(duì)比，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到自然保護(hù)區(qū)建設(shè)的重要意義，從而發(fā)展生態(tài)旅游和紅色旅游，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。同時(shí)，該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解，通過(guò)黨和國(guó)家政策的調(diào)控，可以實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到“綠水青山就是金山銀山”，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀和愛黨愛國(guó)的家國(guó)情懷。

活動(dòng)4：白洋淀與雄安新區(qū)。

材料一：雄安新區(qū)設(shè)立后，當(dāng)?shù)毓芪瘯?huì)全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“建設(shè)雄安新區(qū)，一定要把白洋淀修復(fù)好、保護(hù)好”的指示精神，高度重視白洋淀的生態(tài)環(huán)境保護(hù)，當(dāng)?shù)剡€積極推行蘆葦?shù)木C合利用，將其資源化，這大大提高了當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)蘆葦管護(hù)和收割的積極性。

黨史地理活動(dòng)：雄安新區(qū)設(shè)立后，習(xí)近平總書記為何要提出“把白洋淀修復(fù)好、保護(hù)好”？管委會(huì)為什么要積極推行蘆葦?shù)馁Y源化綜合利用？指出蘆葦對(duì)白洋淀生態(tài)功能的作用。

學(xué)生研究反饋：通過(guò)地理思維分析各事項(xiàng)的關(guān)聯(lián)性，了解了黨和政府對(duì)白洋淀與雄安新區(qū)建設(shè)的方向和意圖。

設(shè)計(jì)意圖：在雄安新區(qū)建設(shè)的大背景下，找出地理事項(xiàng)之間的整體性和關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀。

二、反思和評(píng)價(jià)

（一）構(gòu)建黨史地理活動(dòng)課的教學(xué)模式

通過(guò)上述的上課流程，基本實(shí)現(xiàn)了黨史教育在地理活動(dòng)課中的融合，其基本流程如圖1所示。

該節(jié)內(nèi)容主要圍繞白洋淀自然保護(hù)區(qū)展開，從時(shí)間和空間兩大維度推進(jìn)分析，在空間上的分析相對(duì)比較穩(wěn)定且變化不大，主要以白洋淀為核心分析自然和人文要素及相互之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。該節(jié)內(nèi)容時(shí)間上的跨度較大，從抗戰(zhàn)歷史到自然保護(hù)區(qū)建設(shè)及紅色旅游業(yè)的開發(fā)，再到雄安新區(qū)的建設(shè)，主線明確，目標(biāo)明了，培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀和愛黨愛國(guó)情懷。

（二）整合與黨史相關(guān)的地理教學(xué)資源

通過(guò)白洋淀自然保護(hù)區(qū)我們可以嘗試將更多的黨史教育植入當(dāng)前的地理教學(xué)課程中，與黨和國(guó)家息息相關(guān)的革命歷史幾乎都可以從地理的視角去深入分析和解剖，從而將黨史教育融入地理教學(xué)。

（三）開展與黨史教育相關(guān)的校本課程

黨在地理空間上的變化體現(xiàn)為黨組織活動(dòng)區(qū)域的流轉(zhuǎn)，以及區(qū)域社會(huì)在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下的變遷與發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)地理空間上的變化，但目前中共黨史研究中較少涉及地理學(xué)視角，特別是在黨史研究過(guò)程中涉及人與自然關(guān)系的較少［4］。因此，建議學(xué)校組織建設(shè)關(guān)于黨史教育的地理社團(tuán)活動(dòng)課程或是校本課程，系統(tǒng)挖掘黨史教育和地理學(xué)科教學(xué)的相關(guān)性，讓地理教師、歷史教師和政治教師共同協(xié)作參與編寫教材及課堂展示課，使黨史教育在地理課中綻放光彩。

（四）合理把握地理課堂的黨史教育與學(xué)科教育的關(guān)系

值得注意的是，黨史地理活動(dòng)課還是以地理學(xué)科作為本位課程，地理課既不能上成歷史課或是政治課，也不能為了突顯黨史教育而忽略地理學(xué)科的特點(diǎn)。黨史地理活動(dòng)課程要以地理學(xué)科作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上植入黨史教育，兩者相輔相成，主次分明，讓學(xué)生既能掌握黨史知識(shí)，又能利用地理知識(shí)分析相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“五育融合”中綜合育人的目的，真正落實(shí)立德樹人。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)［EB/OL］.（2019-03-18）［2022-12-16］.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［2］? 尹海匣，殷官標(biāo).引史入境：高中地理課堂融合黨史教育的路徑探索［J］.地理教學(xué)，2022（1）：57-60.

［3］? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社， 2020.

［4］? 陳世發(fā)，李航飛，楊林，等.滲透黨史教育的地理科學(xué)專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（11）：12-14.

（責(zé)任編輯 陳 明）