李玉蘋(píng)

摘 要：社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使我國(guó)對(duì)國(guó)際化人才的需求日漸強(qiáng)烈，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化交流常用語(yǔ)言是國(guó)際化人才的必備能力，這也使社會(huì)各界人士開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率高度關(guān)注。教育部門(mén)提出眾多相關(guān)政策以推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，課程改革理念的進(jìn)一步落實(shí)也使高中英語(yǔ)教師逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足之處，并開(kāi)始積極采用新的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)也是新時(shí)代下教育改革所提出的一種新型教學(xué)模式，其對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率具有重要作用，且能夠符合社會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的需求，這種教學(xué)模式能帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，在具有邏輯性的學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行知識(shí)探索，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)模式具有重要意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)法；高中英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用；策略

課程改革理念要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)有效手段提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)學(xué)科，其與其他語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科存在一定的共同點(diǎn)，在教學(xué)中涉及的理論知識(shí)較多，如不能合理進(jìn)行教學(xué)模式改革則可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂枯燥無(wú)味的情況，這也是傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)常出現(xiàn)的弊端之一。項(xiàng)目化教學(xué)法的具體落實(shí)需要高中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的不足，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)其展開(kāi)調(diào)整與優(yōu)化，從而使教學(xué)中涵蓋的不良問(wèn)題得到解決，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)高效，發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)法的有效性[1]。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目化教學(xué)法定義

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的教學(xué)活動(dòng)，其將教學(xué)整體進(jìn)行劃分為項(xiàng)目目的、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)定，有效在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要價(jià)值。項(xiàng)目化教學(xué)法是一種較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)策略，其在具體落實(shí)過(guò)程中能將學(xué)生的課堂主體地位全面凸顯，學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)自主進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與分析，并通過(guò)自行探討或小組討論的形式獲取問(wèn)題答案，從中分析解決問(wèn)題的辦法。由此可見(jiàn)項(xiàng)目化教學(xué)法屬于一種探究性學(xué)習(xí)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力十分有效，且能夠消除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成的各項(xiàng)弊端，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有不可忽視的意義。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)法原則

項(xiàng)目化教學(xué)法的具體落實(shí)使傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生變革，項(xiàng)目化教學(xué)法推崇以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為中心、以實(shí)踐為中心，在實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目主題激發(fā)學(xué)生參與積極性，還要保證項(xiàng)目的真實(shí)性，通過(guò)創(chuàng)新和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估手段發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的作用。首先，項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)際落實(shí)需要教師能夠以真實(shí)對(duì)象為材料，從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)，綜合考量學(xué)生實(shí)際能力與水平控制項(xiàng)目的選擇難度。其次，教師還應(yīng)全面以學(xué)生為中心展開(kāi)項(xiàng)目化教學(xué)，以學(xué)生為中心能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其主動(dòng)性與創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)揮。最后，還需使教學(xué)評(píng)價(jià)的效果能在整體學(xué)習(xí)中凸顯出來(lái)，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制與體系，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際作用。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)法構(gòu)成要素

項(xiàng)目化教學(xué)法的主要構(gòu)成部分包括內(nèi)容、活動(dòng)、情境與結(jié)果。首先，項(xiàng)目教學(xué)法的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容指的是學(xué)科的核心概念以及原理，也就是指在真實(shí)情境中通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法所表現(xiàn)出來(lái)的各項(xiàng)復(fù)雜問(wèn)題。其次，項(xiàng)目化教學(xué)法的活動(dòng)是一種對(duì)問(wèn)題所采用的探究行動(dòng)，其需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多種途徑進(jìn)行自行探索，得到資料后找到解決問(wèn)題的線索甚至找到答案。再次，項(xiàng)目化教學(xué)法的情境指的是教學(xué)的課堂氛圍，教師需要在使用項(xiàng)目化教學(xué)法過(guò)程中全面關(guān)注課堂氛圍，不斷對(duì)其進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。最后，項(xiàng)目化教學(xué)法的結(jié)果指的是學(xué)生所掌握的實(shí)際水平與能力，主要成果包括知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力等。

二、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

（一）教師教學(xué)思維傳統(tǒng)，限制學(xué)生發(fā)展

在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)前階段，我國(guó)眾多企業(yè)開(kāi)始向著國(guó)際化方向進(jìn)軍，這也使企業(yè)對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才的需求量巨大。高中時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與掌握英語(yǔ)技術(shù)的重要階段，對(duì)這一時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析與探討尤為重要。時(shí)代的變革使傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)暴露出一定不足，這對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)能力的提高是十分不利的。部分高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中暴露出教學(xué)思維落后的現(xiàn)象，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高中英語(yǔ)教師在實(shí)際課堂展開(kāi)過(guò)程中依然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生無(wú)法自主活躍地進(jìn)行知識(shí)探索，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象力等多項(xiàng)素質(zhì)受到制約，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展是十分不利的。

（二）教師教學(xué)手法單一，學(xué)生興趣不高

部分高中英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在教學(xué)手法單一的現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師的教學(xué)思維并未從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中跳脫出來(lái)。課程改革理念要求高中英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)模式積極進(jìn)行創(chuàng)新，采用新型教學(xué)方法與技術(shù)工具展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。然而，部分教師雖然在課堂上使用了先進(jìn)的技術(shù)，但并未使其價(jià)值在教學(xué)中充分發(fā)揮，只是將其用于表面，而實(shí)際的教學(xué)手法依然是采用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中并未感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與作用，對(duì)教師所講解的內(nèi)容不感興趣，甚至出現(xiàn)課堂溜號(hào)注意力不集中的現(xiàn)象，影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）課堂缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生地位被動(dòng)

當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教師與學(xué)生在實(shí)際課堂開(kāi)展過(guò)程中缺乏有效互動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)師生地位的劃分并不清晰，學(xué)生認(rèn)為教師是高高在上不可侵犯的，對(duì)教師所提出的問(wèn)題回答不積極，甚至主動(dòng)逃避教師展開(kāi)的互動(dòng)，而部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂主體地位，在課堂上將學(xué)生長(zhǎng)期置于被動(dòng)地位，打消了學(xué)生探究的主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上既不會(huì)向教師提問(wèn)，也不會(huì)主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，甚至當(dāng)學(xué)生存在疑問(wèn)時(shí)也不敢向教師提出，不僅影響學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的吸收，還會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)造成一定影響。

（四）先進(jìn)設(shè)備運(yùn)用不足，教師信息素質(zhì)匱乏

在互聯(lián)網(wǎng)與科技的飛速發(fā)展下信息化時(shí)代逐漸到來(lái)，先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用得到普及，且越來(lái)越多的信息設(shè)備開(kāi)始在高中教學(xué)中體現(xiàn)出重要作用。目前我國(guó)大部分高中學(xué)校都已經(jīng)配備了充足的先進(jìn)設(shè)備，然而教師對(duì)先進(jìn)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用卻存在明顯不足。部分高中英語(yǔ)教師在課堂上只能利用多媒體設(shè)備進(jìn)行PPT播放，對(duì)多媒體設(shè)備的其他功能并未全面開(kāi)發(fā)，甚至并不具備獨(dú)立制作信息課件的能力。而學(xué)校對(duì)教師信息素質(zhì)的培訓(xùn)較為匱乏，導(dǎo)致教師信息素質(zhì)低下，對(duì)相關(guān)設(shè)備的實(shí)際使用能力不足，影響設(shè)備在教學(xué)中價(jià)值的發(fā)揮同時(shí)也使高中英語(yǔ)課堂質(zhì)量受到損害[2]。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的意義

（一）豐富教學(xué)模式 改變教師思想

項(xiàng)目化教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用，有利于豐富傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)改變教師傳統(tǒng)教學(xué)思想具有重大效用。項(xiàng)目化教學(xué)法是新時(shí)代下基于學(xué)生興趣與各項(xiàng)能力培養(yǎng)所衍生的一種教學(xué)方法，其能夠極大程度地適應(yīng)時(shí)代的變革，順應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。課程改革理念明確了教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)模式，并以時(shí)代的變化為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目化教學(xué)法能使教師在進(jìn)行項(xiàng)目選擇以及計(jì)劃制訂過(guò)程中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的價(jià)值，從而改變教師傳統(tǒng)思想使教師能夠積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而豐富教學(xué)模式提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣 創(chuàng)設(shè)趣味課堂

項(xiàng)目化教學(xué)法是在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，教師在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)需要以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)進(jìn)行，這也使學(xué)生的興趣在一定程度上得到滿足，選擇合適的項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，并積極主動(dòng)地參與到高中英語(yǔ)課堂中。不僅如此，項(xiàng)目化教學(xué)法在進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，還能充分滿足學(xué)生需求，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)趣味學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”，在有興趣的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位

項(xiàng)目化教學(xué)法的具體落實(shí)使高中英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)明顯增加，項(xiàng)目化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，這就使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探索過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題與質(zhì)疑，而教師在這一階段能夠起到輔助者的作用，積極為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生與教師的有效溝通得到落實(shí)。學(xué)生課堂地位的凸顯不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感得到增強(qiáng)，從而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)揮作用。

（四）發(fā)揮設(shè)備運(yùn)用，培養(yǎng)教師素質(zhì)

項(xiàng)目化教學(xué)法的具體開(kāi)展也應(yīng)結(jié)合先進(jìn)設(shè)備共同展開(kāi)，這也使信息設(shè)備的作用在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)模式中高中英語(yǔ)教師對(duì)信息設(shè)備的使用較為匱乏，而項(xiàng)目化教學(xué)法能激發(fā)英語(yǔ)教師對(duì)先進(jìn)設(shè)備的功能挖掘，使設(shè)備的各項(xiàng)作用能在英語(yǔ)教學(xué)中更全面地展現(xiàn)出來(lái)，使信息設(shè)備與技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂上全面發(fā)揮作用。信息技術(shù)的全面使用能使教師的信息素養(yǎng)得到增強(qiáng)，項(xiàng)目化教學(xué)的全面開(kāi)展還能為教師強(qiáng)化英語(yǔ)各項(xiàng)素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，在進(jìn)行項(xiàng)目選擇與計(jì)劃制訂過(guò)程中增強(qiáng)自身素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步[3]。

四、項(xiàng)目化教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）正確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確項(xiàng)目任務(wù)

首先，項(xiàng)目化教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用需要建立在正確的教學(xué)目標(biāo)上，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，需要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，提高學(xué)生基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，因此高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行選擇。對(duì)高中英語(yǔ)教材而言其內(nèi)容是分為單元以及小單元進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選擇時(shí)，可以將大單元看作總體的項(xiàng)目任務(wù)，將小單元或單元下的模塊看作分項(xiàng)目任務(wù)。高中英語(yǔ)課程相較職業(yè)院校的英語(yǔ)課程存在一定區(qū)別，高中英語(yǔ)課程所講授的知識(shí)是較為籠統(tǒng)的，不像職業(yè)院校或高校專業(yè)課程具有更強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，其講述的英語(yǔ)知識(shí)基本是與學(xué)生生活或社會(huì)發(fā)展有關(guān)，因此合理進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容控制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)明確時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際愛(ài)好展開(kāi)，通過(guò)任務(wù)的選擇培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。例如：在學(xué)習(xí)《Friendship》這一課時(shí)，教師需要通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一單元的單詞進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)友誼這一話題有不同的看法和觀點(diǎn)，教師可以此為切入點(diǎn)，通過(guò)分析和講解友情小故事和學(xué)生對(duì)友誼的看法引入課題，在學(xué)生注意力高度集中時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“文中講述了什么內(nèi)容？”學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)后能夠主動(dòng)思考，并認(rèn)識(shí)到本課的教學(xué)任務(wù)，從而使整體教學(xué)有效性得到增強(qiáng)，發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)法的作用與價(jià)值。

（二）結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，制訂合理計(jì)劃

項(xiàng)目化教學(xué)法價(jià)值的充分發(fā)揮還需要教師能夠合理依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃的制訂，教學(xué)計(jì)劃是規(guī)范整個(gè)教學(xué)流程的重要依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)思維理順以及思考的重要過(guò)程，在這一階段教師需要按照了解教學(xué)內(nèi)容、查閱相關(guān)資料、明確教學(xué)重點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生情況、制訂教學(xué)計(jì)劃這一流程進(jìn)行教學(xué)框架匯總，對(duì)教師來(lái)說(shuō)不僅能夠充分了解學(xué)生實(shí)際情況，還能通過(guò)這一環(huán)節(jié)充分了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)查閱資料強(qiáng)化自身素質(zhì)，且項(xiàng)目化教學(xué)法作用的發(fā)揮還需借助合理的教學(xué)計(jì)劃作為輔助。有效的教學(xué)計(jì)劃能在課堂上起到吸引學(xué)生注意力的作用，對(duì)教學(xué)效率的提高意義重大，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極做好課前準(zhǔn)備，為項(xiàng)目方案注入力量，重視英語(yǔ)知識(shí)與教學(xué)計(jì)劃的全面融合，致力于打造趣味性強(qiáng)高品質(zhì)高效率的英語(yǔ)課堂。教學(xué)計(jì)劃的制訂可以通過(guò)教師分組研討的方式展開(kāi)，教師可以在英語(yǔ)教研組展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容討論，各班級(jí)盡可能將教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，便于教師展開(kāi)教學(xué)模式分析，在進(jìn)行計(jì)劃制訂時(shí)應(yīng)始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在第一位，通過(guò)高效教學(xué)方法深化學(xué)生理解強(qiáng)化知識(shí)掌握。教學(xué)計(jì)劃的制訂需要教師結(jié)合班級(jí)總體學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)際水平進(jìn)行制訂，不可過(guò)于復(fù)雜影響能力較低的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不可過(guò)于簡(jiǎn)單使能力較強(qiáng)的學(xué)生失去挑戰(zhàn)欲望，可以根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行等級(jí)劃分。比如：在《Healthy eating》這一課的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)首先進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制訂，明確教學(xué)目標(biāo)后以此作為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)健康飲食的了解程度不足，對(duì)文章中重要信息的提取篩選能力有限，教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)入課題、課前預(yù)習(xí)等階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行深入講述，注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)探索與思考，并在教學(xué)結(jié)束后展開(kāi)成果展示、分析與評(píng)價(jià)，使項(xiàng)目化教學(xué)法的作用全面發(fā)揮。

（三）以小組為單位按項(xiàng)目計(jì)劃展開(kāi)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目計(jì)劃的落實(shí)是項(xiàng)目化教學(xué)法最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在進(jìn)行計(jì)劃落實(shí)時(shí)教師需要不斷探尋有效的落實(shí)方法，通過(guò)合理方式進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以保證項(xiàng)目化教學(xué)法的價(jià)值全面發(fā)揮。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)小組落實(shí)的方式展開(kāi)計(jì)劃實(shí)施，將學(xué)生分為幾個(gè)項(xiàng)目小組，組織小組共同完成項(xiàng)目計(jì)劃。小組學(xué)習(xí)的方式不僅能充分豐富英語(yǔ)課堂趣味性，還能有效增強(qiáng)英語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并看到他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷提高自身能力。小組學(xué)習(xí)還有利于強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，在提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)法中項(xiàng)目計(jì)劃的小組實(shí)施首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力與水平進(jìn)行，保證各小組之間的水平趨近，為學(xué)生提出建議，防止出現(xiàn)某一組能力過(guò)強(qiáng)影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小組人員應(yīng)控制為每組5—8人，并設(shè)置一位組長(zhǎng)，分配組內(nèi)人員進(jìn)行不同的任務(wù)，使項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施能有邏輯地展開(kāi)。比如：在《Earthquake》這一課的計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)首先為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)方向進(jìn)行計(jì)劃落實(shí)，組織學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)劃落實(shí)，要求組內(nèi)成員進(jìn)行課文閱讀后共同進(jìn)行討論，掌握需要學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法句型，并通過(guò)學(xué)習(xí)這一課文掌握地震逃生與自保能力，教師也需要為學(xué)生進(jìn)行此方面的知識(shí)科普，要求學(xué)生自行搜集資料進(jìn)行分享，并在任務(wù)完成后要求小組書(shū)寫(xiě)報(bào)告，將項(xiàng)目計(jì)劃落實(shí)到每個(gè)學(xué)生頭上，使教學(xué)計(jì)劃完成有效性得到保障[4]。

（四）積極展開(kāi)溝通，發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔?/p>

在項(xiàng)目計(jì)劃落實(shí)結(jié)束后，教師還應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目完成度展開(kāi)評(píng)價(jià)，積極與學(xué)生展開(kāi)溝通接受教學(xué)反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋是對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行檢查的主要途徑，項(xiàng)目化教學(xué)法在具體實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一定不足，要求教師能夠通過(guò)學(xué)生的實(shí)際反饋和評(píng)價(jià)檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而使用有效的應(yīng)對(duì)措施對(duì)其進(jìn)行解決，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。評(píng)價(jià)與反饋還能有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上放松自己，接受教師所傳授的知識(shí)，從而提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師在落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，客觀展開(kāi)評(píng)價(jià)對(duì)不同能力水平的學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極表露想法與態(tài)度，虛心接受學(xué)生提出的建議，不斷完善項(xiàng)目化教學(xué)法存在的不足，也可以組織學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，通過(guò)評(píng)價(jià)他人與他人的評(píng)價(jià)了解自身能力與缺陷，最后再由教師展開(kāi)總體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行檢查與指正。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能充分將教學(xué)方法的適用性反饋出來(lái)，教師通過(guò)學(xué)生反饋認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)法的落實(shí)情況，并對(duì)存在的不適應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。比如：在利用項(xiàng)目化教學(xué)法學(xué)習(xí)《music》這一課后，教師需要對(duì)整體教學(xué)效果展開(kāi)檢查與評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“這節(jié)課大家都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？”通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)反饋。教師可以再次向?qū)W生提出問(wèn)題：“這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大家是否已經(jīng)充分掌握了呢？哪一部分掌握較為薄弱？”通過(guò)學(xué)生的反饋了解教學(xué)計(jì)劃以及具體落實(shí)過(guò)程中所存在的缺陷，并對(duì)接下來(lái)的教學(xué)方法使用進(jìn)行完善，避免這種情況的發(fā)生，使項(xiàng)目化教學(xué)法的價(jià)值全面發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展下，我國(guó)各企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求越發(fā)迫切，英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)國(guó)際化人才溝通交流能力的重要方式，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率進(jìn)行提高至關(guān)重要。項(xiàng)目化教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用能豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)增加教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中師生的課堂地位，使信息化設(shè)備的實(shí)際價(jià)值與作用在英語(yǔ)教學(xué)課堂中全面發(fā)揮。項(xiàng)目化教學(xué)法不僅能有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)教師各項(xiàng)素質(zhì)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化意義深遠(yuǎn)。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極利用項(xiàng)目化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立教學(xué)目標(biāo)，明確項(xiàng)目任務(wù)，制訂合理計(jì)劃，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，使項(xiàng)目化教學(xué)法的作用在高中英語(yǔ)教學(xué)中全面發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[2]韋君翰.項(xiàng)目式教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)課中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2022（16）：106-108.

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[4]章齊志.探索項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（13）：215.