【摘要】本文闡述課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的作用，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際，針對當前初中化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一些常見問題，提出運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，通過巧借生活元素、溫故知新、趣味實驗、巧用故事等方式提高初中化學(xué)課堂導(dǎo)入實效的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 課堂導(dǎo)入

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）04-0119-03

隨著信息化教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)已被廣泛運用到教育教學(xué)當中，成為課堂教學(xué)中重要的輔助工具，為學(xué)科教學(xué)增添了活力。信息化教學(xué)具有直觀形象、生動活潑和豐富多彩的特點，教師運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，不僅能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，推動教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》鼓勵教師運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有效實現(xiàn)信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的深度融合，促進師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中如能合理運用信息技術(shù)，會對教學(xué)大有裨益。

一堂好課應(yīng)從精彩的導(dǎo)入開始，導(dǎo)入是整個教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，它的首要作用就是引導(dǎo)學(xué)生順利進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活課堂教學(xué)，還能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度思考，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有積極作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可充分運用信息技術(shù)手段全方位、多角度精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻、動畫、圖像、聲音和文字信息等形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，強化學(xué)生的感官體驗，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。精彩的課堂導(dǎo)入，不但讓學(xué)生興趣盎然，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教師能在較短的時間內(nèi)將學(xué)生的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境，從而構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)課堂。

一、初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題

（一）導(dǎo)入形式單一，缺乏趣味性和新穎性

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入形式單一，往往是教師用簡單的幾句話引出教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入其實已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的功效，教師將課堂教學(xué)與豐富的課外資源相分離，導(dǎo)入缺乏創(chuàng)新，無法有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲，只能將學(xué)生的思維限制在單調(diào)的課堂或枯燥的書本上。初中化學(xué)知識點繁雜、零散，許多基礎(chǔ)實驗具有一定的抽象性，學(xué)生初次接觸化學(xué)課程不免感到困惑。在化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師在講授新課時，未能考慮學(xué)生的心理特點和興趣愛好，經(jīng)常以單一形式導(dǎo)入新課，既缺乏趣味性、新穎性，又占用大量教學(xué)時間，很容易造成學(xué)生的認知疲勞，久而久之，便會讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，嚴重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（二）導(dǎo)入偏離教學(xué)目標，與教學(xué)內(nèi)容銜接不當

教學(xué)目標是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果和標準。新課導(dǎo)入無論采取何種方式，必須緊緊圍繞教學(xué)目標而進行。課堂導(dǎo)入應(yīng)與課程標準、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容保持密切的關(guān)聯(lián)，以便順利推進新課教學(xué)。然而在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，部分教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，缺乏對教材的整體把握和認識，沒有緊扣教學(xué)目標，與教學(xué)內(nèi)容銜接不當，使得學(xué)生不能完全理解和掌握課堂要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點。因此，偏離教學(xué)目標且脫離教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，盡管形式新穎、氣氛活躍，也是不可取的。

（三）導(dǎo)入缺乏師生互動，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

師生互動是指教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情境中發(fā)生的具有促進性或抑制性的相互作用或影響。有效的師生互動是教學(xué)效果達到最優(yōu)的關(guān)鍵。在師生互動過程中，教師要洞悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的個性特點，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。另外，教師還要強化生生之間的互動交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力?；诨拥恼n堂導(dǎo)入，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能有效集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生深入思考，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于實現(xiàn)教與學(xué)的和諧共振。但從化學(xué)課堂教學(xué)的實際情況看，不少教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗設(shè)計課堂導(dǎo)入，常常將導(dǎo)入變成教師單向的獨白或課前的隨意發(fā)揮。這些課堂導(dǎo)入中的“無效互動”行為，不僅忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，難以點燃學(xué)生的智慧火花，而且容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）忽視導(dǎo)入的簡潔性，影響課堂教學(xué)效果

莎士比亞曾說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！币虼耍n堂導(dǎo)入要簡單明了，直擊目標。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求用最少的語言文字、最短的時間，巧妙地縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的目的。但是在化學(xué)課堂的導(dǎo)入過程中，許多教師對導(dǎo)入的簡潔性沒有充分的認識，為了追求導(dǎo)入形式上的活潑，將課堂導(dǎo)入設(shè)計得過于冗長，這樣會浪費大量課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間學(xué)習(xí)和思考，嚴重影響教學(xué)目標的達成。

二、信息技術(shù)支持下的初中化學(xué)課堂導(dǎo)入策略

（一）巧借生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處助生活?；瘜W(xué)可以幫助人類認識世界、改造世界，促進社會發(fā)展。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，巧借生活元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，善于引入學(xué)生熟悉的、感興趣的生活元素服務(wù)化學(xué)教學(xué)。初中化學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生初次接觸往往覺得晦澀難懂，學(xué)習(xí)熱情不高。教師如果從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化的情境引入新課，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識去分析、解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、發(fā)展學(xué)生的探究性思維具有很好的促進作用。在實施教學(xué)時，教師要深入挖掘教材，巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使學(xué)生從生活角度加深對知識的認識和理解，更好地掌握新課內(nèi)容。

例如，在“燃燒和滅火”新課教學(xué)中，教師運用多媒體讓學(xué)生觀看生活中有關(guān)燃燒的圖片和視頻，學(xué)生觀看后知道燃燒既可以造福人類，也會給人類帶來重大災(zāi)難。在學(xué)生對燃燒有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上，教師利用交互式電子白板向?qū)W生提出“燃燒需要哪些條件”“滅火的方法”等相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的課堂導(dǎo)入，不僅引起了學(xué)生的好奇心，拉近了化學(xué)與學(xué)生生活的實際距離，同時還激發(fā)了學(xué)生對燃燒條件的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地展開新課教學(xué)。

（二）溫故知新，打造高效化學(xué)課堂

初中化學(xué)中有許多概念和原理，各知識點之間存在嚴密的邏輯關(guān)系，要求學(xué)生具有較高的理解能力和邏輯思維能力，而學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)往往需要借助已有知識搭橋鋪路，建構(gòu)新知。因此，教師在進行課堂導(dǎo)入時，可采用溫故知新導(dǎo)入法，基于學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，通過復(fù)習(xí)舊知建立起新舊知識之間的邏輯關(guān)系，通過層層推進教學(xué)，使學(xué)生由已知到未知，逐漸實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和滲透。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可巧用多種信息技術(shù)手段引入新課，以利于學(xué)生鞏固已有知識內(nèi)容，同時實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的同化或順應(yīng)，提高教學(xué)效率。

例如，在講解“二氧化碳的實驗室制法”時，教師首先運用電子白板引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗室制取氧氣的過程，學(xué)生通過觀察、對比，歸納和總結(jié)出實驗室制取氣體的思路和方法。然后教師利用虛擬化學(xué)實驗室仿真軟件模擬演示制取二氧化碳的實驗過程，為接下來學(xué)生探究二氧化碳的實驗室制取方法和二氧化碳的性質(zhì)做好鋪墊。溫故知新導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生鞏固了實驗操作技能，而且發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了分析和解決實際問題的能力，從而更好地掌握了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。

（三）趣味實驗，培育智慧課堂

實驗是化學(xué)教學(xué)最直觀的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的基石，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動力具有重要作用。教師可借助身邊物品設(shè)計化學(xué)趣味實驗，通過巧布疑陣、設(shè)置懸念啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。因此，實驗法常被作為化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的最佳方案。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用信息技術(shù)向?qū)W生演示與新課內(nèi)容有關(guān)的趣味實驗，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗過程并記錄好實驗現(xiàn)象，然后根據(jù)新課教學(xué)目標向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考。這樣的課堂導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且給學(xué)生留下了充足的思考空間，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在探究“酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)”時，教師運用信息技術(shù)呈現(xiàn)了“沉浮的雞蛋”趣味實驗：往裝有稀鹽酸的量筒里輕輕放入一只新鮮雞蛋，雞蛋隨即沉入筒底；不久，雞蛋殼上產(chǎn)生了許多小氣泡，雞蛋漸漸浮起來；雞蛋上升到液面后又沉入筒底；再過一會，雞蛋開始緩緩上升……在上述實驗中，雞蛋如同潛水員一般上下浮沉。面對在稀鹽酸中雞蛋表面快速產(chǎn)生氣泡、而后出現(xiàn)上下浮沉的奇特現(xiàn)象，學(xué)生感到十分困惑，急于探尋其中的奧秘。這時教師利用交互式電子白板向?qū)W生提出導(dǎo)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進而引出“酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容。這種用趣味實驗導(dǎo)入新課的方式，不僅讓化學(xué)課堂充滿趣味，而且可以激發(fā)學(xué)生的探索意識，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

（四）動畫故事，醞釀精彩課堂

初中化學(xué)雖然基礎(chǔ)概念和知識點較多，但也不乏生動有趣、引人入勝的小故事。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點巧妙選材，將有關(guān)化學(xué)的奇聞軼事、人物傳說、典故、謎語等編輯成生動有趣、通俗易懂的微故事，利用Animate CC（矢量動畫軟件）、TV painter（電視畫家）、萬彩動畫大師等軟件制作成MG動畫向?qū)W生展示，以一種新穎、有趣的方式導(dǎo)入新知，既增添了課堂教學(xué)的趣味，又能迅速集中學(xué)生的注意力，同時激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生主動投入到探索化學(xué)奧妙的課堂活動中來，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，教師在設(shè)計化學(xué)故事導(dǎo)入新課時，要集科學(xué)性、知識性和趣味性為一體，不能偏離新課教學(xué)目標。

例如，在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師將意大利那不勒斯著名的“屠狗洞的秘密”的故事制作成MG動畫，利用教學(xué)一體機向?qū)W生進行展示，巧設(shè)懸念使學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，不僅能夠激起學(xué)生的好奇心，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生主動求知的學(xué)習(xí)動機，而且可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象和理解，為教師構(gòu)建精彩化學(xué)課堂創(chuàng)造有利的條件。

（五）具象微課，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)認知

直觀導(dǎo)入法是教師借助信息技術(shù)的支持，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課導(dǎo)入新課的一種方法。在化學(xué)教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)直觀導(dǎo)入與新課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，既能增加學(xué)生對化學(xué)新課知識的感性認識，激起學(xué)生求知的強烈愿望，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識和掌握化學(xué)技能，又能提升學(xué)生的思考力。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，知識點較多且零散，既包括宏觀概念知識，也有微觀理論的涉入。而分子、原子等微觀粒子是化學(xué)課程最基本的研究對象，這些粒子的相互結(jié)合、重組，是構(gòu)成物質(zhì)及物質(zhì)變化的根本原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解這些內(nèi)容時存在一定的困難。加之分子、原子等微觀粒子是看不見、摸不著的，這也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過運用信息技術(shù)手段直觀展示微觀粒子的3D結(jié)構(gòu)模型，最大限度地增強學(xué)生對微觀粒子的感性認識，從而使學(xué)生順利進入新課學(xué)習(xí)。

例如，在“分子和原子”的教學(xué)中，教師運用圖像、視頻等信息工具向?qū)W生呈現(xiàn)不同分子、原子的3D結(jié)構(gòu)模型，并利用Flash軟件進行動畫演示，直觀展現(xiàn)出不同溫度下分子、原子等微觀粒子的運動特征和粒子間距的變化情況，這種化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體的導(dǎo)入方式，可以使原本枯燥、抽象的微觀知識變得形象、生動，不僅有利于學(xué)生更加直觀地認識微觀世界，增強對化學(xué)反應(yīng)原理的理解，而且可以有效發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念。

導(dǎo)入有法，但無定法，貴在導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思。導(dǎo)入是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中，無論哪一種導(dǎo)入方式，教師都要精心設(shè)計、靈活運用。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)需要，巧用信息技術(shù)設(shè)計富有趣味性、探索性的課堂導(dǎo)入，提高化學(xué)教學(xué)實效。另外，教師在運用信息技術(shù)時，要注意有理、有利、有節(jié)，不可濫用，也不能過分夸大信息技術(shù)的作用。教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生展開化學(xué)思考，使學(xué)生在信息技術(shù)支持下的初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中收獲新知識的學(xué)習(xí)樂趣。

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作者簡介：蔡軍偉（1986— ），山西長治人，本科，二級教師，研究方向為初中化學(xué)教學(xué)。

（責編 韋榕峰）