【摘要】本文論述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義，基于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展，探討小學(xué)項(xiàng)目式假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，在真實(shí)情境中完成項(xiàng)目式假期作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 假期作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）04-0047-03

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)生活情境中自主進(jìn)行問(wèn)題分析與探究，通過(guò)完成項(xiàng)目構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》確立了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的綜合表現(xiàn)。其中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的六大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)3個(gè)基本點(diǎn)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式假期作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以自主探究為路徑，融入思維培養(yǎng)，讓學(xué)生立足真實(shí)情境，整合學(xué)科知識(shí)，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力。

一、圍繞“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)校本特色項(xiàng)目式假期作業(yè)

（一）依據(jù)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”基本要點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”主要包括善學(xué)樂(lè)學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)3個(gè)基本點(diǎn)。對(duì)照這3個(gè)基本點(diǎn)，教師可以制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)低年段對(duì)應(yīng)“樂(lè)學(xué)善學(xué)”這個(gè)基本點(diǎn)，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為學(xué)會(huì)科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和時(shí)間管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中選擇適宜的方法完成項(xiàng)目任務(wù)；小學(xué)中年段對(duì)應(yīng)“勤于反思”這個(gè)基本點(diǎn)，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的解決方法，提高概括能力和反思能力；小學(xué)高年段對(duì)應(yīng)“信息意識(shí)”這個(gè)基本點(diǎn)，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為懂得如何運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題，具備初步的信息安全意識(shí)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要依據(jù)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”三個(gè)基本點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定針對(duì)性強(qiáng)、有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃能力，提高學(xué)生的概括能力，使學(xué)生具備運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（二）基于項(xiàng)目主題，教師可以根據(jù)不同年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)

寒假恰逢春節(jié)，立足春節(jié)文化主題，教師可以設(shè)計(jì)主題為“迎新春，過(guò)大年”的項(xiàng)目式寒假作業(yè)，并根據(jù)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在不同年級(jí)設(shè)置不同的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)。例如，一年級(jí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)是“做時(shí)間的小主人，歡歡喜喜過(guò)大年”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是買年貨、大掃除、買春聯(lián)、貼春聯(lián)等；二年級(jí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)是“張燈結(jié)彩，歡慶新春”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是做燈籠、賞燈籠、掛燈籠等；三年級(jí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)是“合理規(guī)劃，健康過(guò)年”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是春節(jié)健康安全我知道、春節(jié)健康美食我知道、健康過(guò)年談體會(huì)等；四年級(jí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)是“過(guò)春節(jié)，賞年味”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是買年貨、做年夜飯、開(kāi)心守歲等；五年級(jí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)是“智慧春節(jié)，年味升級(jí)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是智慧拜年情不減、智慧管理壓歲錢、智慧合家歡、智慧分享齊歡樂(lè)等；六年級(jí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)是“花海漫步，智能領(lǐng)航，喜迎新春”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是“智讀”花語(yǔ)慶新春、買花意向巧調(diào)查、購(gòu)買年花喜裝扮、“智繪”小報(bào)慶新春等。

（三）整合學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式假期作業(yè)內(nèi)容

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常需要統(tǒng)整各學(xué)科知識(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在探究項(xiàng)目、完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到發(fā)展能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的素養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式假期作業(yè)時(shí)，教師要細(xì)化學(xué)科課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系、知識(shí)與情境的聯(lián)系，對(duì)零散的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整和提煉。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要教師厘清項(xiàng)目活動(dòng)和隱藏其后的概念與能力的聯(lián)系。

以四年級(jí)項(xiàng)目式假期作業(yè)“過(guò)春節(jié)，賞年味”為例，教師可以這樣整合學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)如下三項(xiàng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一，買年貨；第二，做年夜飯；第三，開(kāi)心守歲。

首先，“買年貨”學(xué)習(xí)活動(dòng)可以整合的語(yǔ)文知識(shí)包括：（1）圍繞話題進(jìn)行口語(yǔ)交際；（2）觀察周圍的事物，寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想法；（3）能夠按照一定的順序把一件事情寫清楚?？梢哉系臄?shù)學(xué)知識(shí)包括：（1）數(shù)據(jù)的收集、整理和分析；（2）復(fù)習(xí)數(shù)與計(jì)算的知識(shí)；（3）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理；（4）用條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。

其次，“做年夜飯”學(xué)習(xí)活動(dòng)可以整合的語(yǔ)文知識(shí)包括：（1）嘗試在寫作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料；（2）運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，把做家務(wù)的過(guò)程寫清楚。可以整合的英語(yǔ)知識(shí)包括：（1）運(yùn)用節(jié)日的詞匯和句型表達(dá)節(jié)日問(wèn)候；（2）利用所學(xué)知識(shí)詢問(wèn)家人的興趣愛(ài)好?？梢哉系牡赖屡c法治知識(shí)包括：提高語(yǔ)言溝通能力，養(yǎng)成主動(dòng)交流的習(xí)慣?？梢哉系拿佬g(shù)知識(shí)是：學(xué)習(xí)對(duì)比和諧、對(duì)稱與平衡。可以整合的科學(xué)知識(shí)包括：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。可以整合的綜合實(shí)踐知識(shí)包括：在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和反思。可以整合的信息技術(shù)知識(shí)包括：初步學(xué)會(huì)拍照技術(shù)。

最后，“開(kāi)心守歲”活動(dòng)可以整合的英語(yǔ)知識(shí)包括：用英語(yǔ)描述春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣?？梢哉系囊魳?lè)知識(shí)包括：唱新年歌曲，了解各地的民俗文化。

二、小學(xué)項(xiàng)目式假期作業(yè)的實(shí)施

《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》指出，作業(yè)設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和跨學(xué)科綜合實(shí)踐等類型作業(yè)，增加基于情境、基于真實(shí)問(wèn)題解決的作業(yè)。項(xiàng)目式假期作業(yè)可以改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。項(xiàng)目式假期作業(yè)既可以幫助學(xué)生在假期保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)、提高綜合能力的目的。項(xiàng)目式假期作業(yè)的實(shí)施，主要包括提出問(wèn)題（項(xiàng)目選題）、規(guī)劃方案（項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、解決問(wèn)題（項(xiàng)目執(zhí)行）、評(píng)價(jià)與反思（項(xiàng)目展示）四個(gè)環(huán)節(jié)。

以三年級(jí)項(xiàng)目式寒假作業(yè)為例?；凇坝麓海^(guò)大年”的項(xiàng)目主題，三年級(jí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)是“合理規(guī)劃，健康過(guò)年”，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有春節(jié)健康安全我知道、春節(jié)健康美食我知道、春節(jié)健康我知道、健康過(guò)年談體會(huì)等。在“春節(jié)健康安全我知道”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要了解春節(jié)健康安全知識(shí)，想辦法解決學(xué)習(xí)活動(dòng)清單上的如下問(wèn)題：（1）要度過(guò)一個(gè)安全、健康的春節(jié)，可以從哪些方面去做（提示：氣溫、飲食、娛樂(lè)、出行等）？（2）要消除安全隱患，可以怎么做？（3）春節(jié)期間，我會(huì)怎么做？學(xué)生可以結(jié)合自己過(guò)春節(jié)的實(shí)際情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，要對(duì)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也要對(duì)孩子完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括三個(gè)方面：（1）想法表達(dá)是否清晰；（2）建議是否合理有效；（3）假期能否做到。

項(xiàng)目式假期作業(yè)中含有一份《家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，家長(zhǎng)可以利用它給予孩子學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，四年級(jí)《家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》指出：“本次暑假作業(yè)的主題是‘玩轉(zhuǎn)暑假，我來(lái)做主，共有3個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！逼渲?，學(xué)習(xí)活動(dòng)1“我的旅游攻略”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃的意識(shí)和良好的溝通能力，家長(zhǎng)指導(dǎo)建議包括：配合孩子完成調(diào)查，給予孩子合理的建議，提供出行方案供孩子參考，與孩子共同商定出行的時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2“出行理財(cái)家”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)算出行項(xiàng)目的開(kāi)支，將實(shí)際費(fèi)用支出與預(yù)算進(jìn)行對(duì)比，科學(xué)規(guī)劃旅行預(yù)算，家長(zhǎng)指導(dǎo)建議包括：鼓勵(lì)孩子通過(guò)多種渠道了解出行項(xiàng)目，多觀察多思考，引導(dǎo)孩子根據(jù)實(shí)際需要制訂計(jì)劃、做好預(yù)算，提出消費(fèi)建議。

此外，項(xiàng)目式假期作業(yè)的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)也有“家長(zhǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)”。以六年級(jí)“迎新春，過(guò)大年”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)“花海漫步，智能領(lǐng)航，喜迎新春”為例，針對(duì)“智讀”花語(yǔ)慶新春學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們給出的家長(zhǎng)指導(dǎo)建議包含兩點(diǎn)：（1）帶孩子去圖書館或書店，引導(dǎo)孩子閱讀與花卉相關(guān)的書籍，指導(dǎo)孩子正確使用電腦，提醒孩子不瀏覽不安全的網(wǎng)頁(yè)，控制孩子使用電腦的時(shí)間。（2）為孩子提供手機(jī)，讓孩子拍照記錄花朵最美的樣子，幫助孩子打印圖片，引導(dǎo)孩子在寫作過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)年花的寓意，及時(shí)給予孩子評(píng)價(jià)，填寫評(píng)價(jià)表。實(shí)際上，項(xiàng)目式假期作業(yè)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都附有“家長(zhǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)”。閱讀“家長(zhǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)”，家長(zhǎng)就可以知道應(yīng)當(dāng)給予孩子什么樣的方法指導(dǎo)、提供什么樣的幫助，確保孩子順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、小學(xué)項(xiàng)目式假期作業(yè)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的“催化劑”。項(xiàng)目式假期作業(yè)的評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教育、教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，為及時(shí)了解活動(dòng)過(guò)程及效果，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，使方案不斷趨于完善，以順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。根據(jù)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及不同年段學(xué)生能力培養(yǎng)的基本點(diǎn)，項(xiàng)目式假期作業(yè)的每一個(gè)活動(dòng)階段都有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般采取學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

四年級(jí)“迎新春，過(guò)大年”項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)任務(wù)是“過(guò)春節(jié)，賞年味”，學(xué)習(xí)活動(dòng)包括買年貨、做年夜飯、開(kāi)心守歲。在“買年貨”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要制定購(gòu)買年貨的計(jì)劃，包括年貨的分類、購(gòu)買地點(diǎn)、購(gòu)買時(shí)間安排等，完成置辦年貨清單的記錄，寫清楚物品的名稱、數(shù)量、價(jià)格等，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)繪制年貨開(kāi)支統(tǒng)計(jì)圖，最后將置辦年貨的過(guò)程寫下來(lái)，形成日記。在“買年貨”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要對(duì)自己制定的購(gòu)物計(jì)劃、購(gòu)物情況及任務(wù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也要給予評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。

除了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師也要根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目式假期作業(yè)的情況給予評(píng)價(jià)。與結(jié)果評(píng)價(jià)相比，過(guò)程性評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值建構(gòu)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。教師讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的計(jì)劃和方法策略，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生完成項(xiàng)目式假期作業(yè)的時(shí)間主要在假期。為幫助家長(zhǎng)有效指導(dǎo)孩子開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢越ⅰ凹倚Ｖ笇?dǎo)云平臺(tái)”，平臺(tái)成員由校外指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（德育處、教導(dǎo)處、學(xué)科教師）成員和學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)（學(xué)生家長(zhǎng)代表）委員構(gòu)成。校外指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)在理論和經(jīng)驗(yàn)分享方面給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在如何滲透德育和學(xué)科知識(shí)等方面為家長(zhǎng)提供建議，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)作為學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁?！凹倚Ｖ笇?dǎo)云平臺(tái)”職責(zé)明確，能夠?yàn)閷W(xué)生順利完成項(xiàng)目式假期作業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

相比單一、重復(fù)性的假期作業(yè)，項(xiàng)目式假期作業(yè)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效能的目的。以培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)為目標(biāo)的項(xiàng)目式假期作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)教師的專業(yè)能力要求比較高。教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力查閱資料，學(xué)科教師之間要互相溝通、合作。除此之外，教師還要基于學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式假期作業(yè)的學(xué)科整合，做到精簡(jiǎn)、高效，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)展綜合能力。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)課題“學(xué)校君子文化導(dǎo)向下的‘3階3維學(xué)習(xí)效能提升模式的實(shí)踐研究——以南寧市鳳翔路小學(xué)為例”（2022ZJY696）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：阮?。?978— ），廣東羅定人，一級(jí)教師，研究方向是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）