韓玉美

2022年11月，面對嚴(yán)峻的新冠疫情，教育部再次號召“停課不停學(xué)”。作為一名70后教師，我能夠從容應(yīng)對線上教學(xué)挑戰(zhàn)，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，擁有線上教學(xué)的自信與從容，得益于三年來我對線上教學(xué)方法的熟悉和掌握。猶記得疫情暴發(fā)初期開展線上教學(xué)時的忙亂與不安……

2020年初，為阻斷疫情向校園蔓延，教育部明確提出“停課不停學(xué)”，要求積極開展線上教學(xué)。我校主要是運(yùn)用微課開展線上教學(xué)。微課，顧名思義，是短小的微型課堂，時長一般是5～10分鐘，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動的過程。制作微課，較為關(guān)鍵的是，教師要從學(xué)生角度思考，服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

在教育部門和學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，教師都著手為制作線上微課做準(zhǔn)備，紛紛了解軟件使用方法，學(xué)習(xí)互動技巧，甚至還購買了燈光影音等設(shè)備，從開始的手忙腳亂慢慢漸入佳境，微課內(nèi)容各具特色。有的教師的課堂人氣還很高，收獲不少家長和同學(xué)的點(diǎn)贊、加粉，儼然成了“網(wǎng)紅”。我也從學(xué)生一篇篇書寫美觀、作答正確的作業(yè)中看到，他們的語文能力沒有因?yàn)橥Ｕn而停滯，而是得到了提升。線上教學(xué)過程中，我作為一名老教師，既熟練掌握了線上教學(xué)手段，與學(xué)生一起收獲成長，又有了一些感悟。

一、新模式新領(lǐng)域，付出總會有回報

作為一名70后的老教師，走出傳統(tǒng)教學(xué)的舒適圈，邁入線上微課的新領(lǐng)域，我也產(chǎn)生過畏懼和惶恐。對微課制作技術(shù)一竅不通，紛繁的軟件彈窗、復(fù)雜的操作步驟、密密麻麻的電腦字體，對我來說，不僅是腦力的挑戰(zhàn)，更是體力的考驗(yàn)。幾番折騰，讓我頭疼欲裂，時刻處于崩潰的邊緣，但是家人的支持，讓我再次獲得信心。從設(shè)計線上授課室到指導(dǎo)軟件使用，再到購買設(shè)備，家人們都積極協(xié)助配合。對于家人都解決不了的，我就咨詢同事，然后認(rèn)真琢磨、親自操作。第一次制作微課視頻時，在電腦前一坐就是五六個小時，甚至忘記吃飯、喝水，直到肚子餓得咕咕叫了，才知道飯還沒有吃。經(jīng)歷幾次修改后，第一次制作微課還算順利，我松了一口氣，緊接著準(zhǔn)備第二次微課視頻。在準(zhǔn)備的過程中，我不斷思考與琢磨，微課制作得更精美了。錄制的時候，我發(fā)現(xiàn)兩張幻燈片之間存在較大的雜音，經(jīng)過反復(fù)琢磨、實(shí)驗(yàn)，終于找到了原因：原來是錄制間隔時間不同造成的。找到原因后，我錄制的微課幾乎沒有雜音。

“停課不停學(xué)”期間，市教育局也上線了很多名師的授課視頻。學(xué)生可以近距離聆聽名師授課，這是線上微課的優(yōu)勢，然而學(xué)生對知識的掌握各不相同，如何才能跟上授課進(jìn)度呢？在學(xué)習(xí)名師授課視頻的時候，我產(chǎn)生了這樣的疑問。通過與學(xué)生交流，并結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我感到必須避免播片式的授課方法，而是通過自己的配合講解，為學(xué)生的理解消化提供橋梁，讓名師講堂發(fā)揮出真正的效果。這時候，我學(xué)會了使用“暫停鍵”，在要做練習(xí)、提問、強(qiáng)化知識、補(bǔ)充知識或做習(xí)題時，輕輕一點(diǎn)，自己再引導(dǎo)學(xué)生消化吸收。暫停不是放慢，它能讓學(xué)生不流于上課形式，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)打牢。正是因?yàn)榱私饷恳幻麑W(xué)生，認(rèn)真準(zhǔn)備資料，全身心地投入每一次微課的制作中，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

二、難題難點(diǎn)，三人行必有我?guī)?/p>

熟練運(yùn)用電腦，對于我們這一代人，是一個很難邁過的坎，但再難的坎，只要齊心協(xié)力、群策群力就不難。我們年級語文教研組針對大家起點(diǎn)不一、難點(diǎn)相似的特點(diǎn)，每天集中進(jìn)行線上教研，隨時解決重點(diǎn)疑難問題。這成為我們教研組的常態(tài)。正所謂“眾人拾柴火焰高”，研討過程中，除了授課內(nèi)容、習(xí)題設(shè)計等問題的交流，我們還結(jié)合線上授課的特點(diǎn)，將軟件操作方法、提高授課吸引力技巧以及網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等方面的困惑以及心得都分享出來。正是靠著教研組的相互扶持、集體討論，我們才能在疫情防控期間行穩(wěn)致遠(yuǎn)，出色地履行了崗位職責(zé)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

記得我在教學(xué)查字典這一內(nèi)容時，需要圖、文、聲音配合展示講解音序查字法的步驟。面對網(wǎng)上找不到、個人不會做的難題，我只能對著電腦干著急。通過教研，我們幾位教師集思廣益，積極想辦法，一起思考如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后分頭行動，有的找圖片，有的配文字，有的剪視頻，一個匯聚集體智慧的課件很快就完成了。對于怎樣查一個字有幾個意思、多音字怎么查等學(xué)習(xí)易錯點(diǎn)，學(xué)生一目了然，這在以前是不可想象的。線上交流提高了我們的備課效率和質(zhì)量，也讓我有更多的時間思考如何為學(xué)生講解更多的知識。

對于微課教學(xué)而言，我既是教師，又是學(xué)生。因此，我不滿足于上好自己的語文課，還一直堅持聆聽其他教師的授課，學(xué)習(xí)他們的精彩之處。此外，線上微課會放大教師的每一個授課細(xì)節(jié)，對專業(yè)水平要求更高，因此我堅持每天加壓充電，學(xué)習(xí)專業(yè)書籍，并在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)名師講座，改進(jìn)自己的教學(xué)技巧。疫情防控期間，我給學(xué)生用微課上課，也是在給自己補(bǔ)短板。在教學(xué)創(chuàng)新的長征路上，我深刻感受到，我們都不能做孤獨(dú)的行者，要相互學(xué)習(xí)、幫助，才能取長補(bǔ)短、盡快適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。我們經(jīng)常說“言傳不如身教”，這種團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏上進(jìn)的氛圍或多或少對學(xué)生是有一定影響的。

三、線上線下，學(xué)生一個都不能少

我是一名班主任，在完成授課任務(wù)之外，了解學(xué)生的思想和心理動態(tài)也是我的工作。線上教學(xué)期間，這項(xiàng)工作對我來說無疑是一個考驗(yàn)。由于與學(xué)生隔著屏幕，他們在電腦那端聽得怎么樣、有沒有開小差、講的是否聽懂了，都是我擔(dān)心的問題。這時候，對每名學(xué)生家庭情況、性格愛好、行為習(xí)慣的了解，成為我預(yù)判和處理各種情況的依據(jù)。比如，范同學(xué)的父母都是醫(yī)生，疫情防控期間非常繁忙，范同學(xué)一直和爺爺奶奶或姥姥姥爺生活。我會時時與他視頻，關(guān)注他的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。又如，高同學(xué)的媽媽是警察，常常早出晚歸，為了將他的精力吸引到課堂上，我經(jīng)常抽點(diǎn)他回答問題，不讓他因?yàn)闊o人照看就開小差。再如，趙同學(xué)一直生活在安徽的姥姥家，因?yàn)樾睦砬楦袑W(xué)習(xí)專注度有較大影響，他不僅需要掌握知識，更需要得到教師的關(guān)心、鼓勵。我時刻關(guān)心他們的生活和心情，不僅做好學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)者，還要做生活煩惱的聆聽者，更要做懂得心理疏解的輔導(dǎo)員。

隨著電腦操作的不斷熟練和微課逐漸被學(xué)生喜歡，我開始拓展網(wǎng)絡(luò)在線教育功能，用視頻溝通的方式解決之前解決不了的問題。比如，小艷（化名）是班級中性格較為內(nèi)向的學(xué)生，見到教師總是怯生生的，平時寡言少語，說話聲如蚊蠅，很少露出開心的笑容，課堂上從不舉手發(fā)言。小艷雖然上課表現(xiàn)認(rèn)真，也能按時完成作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量不高，尤其是寫的作文經(jīng)常邏輯不通，錯字病句比比皆是。以前，我和小艷的家長交談了解過，家長說：“小艷在家是個乖乖女，從不出去玩，也不喜歡讀課外書，無聊時就看手機(jī)、動畫片?！敝链宋颐靼琢耍F(xiàn)在的學(xué)生大多過分沉溺于電子設(shè)備，加之家長引導(dǎo)約束不夠，慢慢就養(yǎng)成了不愿與外界交流的習(xí)慣。為了提高小艷的成績，更為了培養(yǎng)她健全的心智，讓她在以后漫長的人生路上走得更好更穩(wěn)，作為她的班主任，我下決心打開她的心扉，建立起她的自信心。我采取的第一個措施就是用她喜歡的方式走近她，讓她接納。她喜歡玩手機(jī)，我就跟她視頻；她喜歡看動畫片，我就在課件中加入動畫的元素。通過這種一對一的視頻交流，小艷與我說話時不再像以前那樣膽怯，還會笑話我：“老師卡在那里的動作好可愛?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)拉近了我和學(xué)生的距離，也架設(shè)起我和學(xué)生溝通的橋梁。我們每周開一次線上班會。為了讓學(xué)生在這個特殊時期能夠保持積極向上的生活狀態(tài)，堅持學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣，每次班會前，我都精心籌備設(shè)計，從網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集正能量的“感動瞬間”，利用活生生的社會素材引導(dǎo)學(xué)生，并在班會上積極互動，為學(xué)生暢所欲言、表達(dá)感想提供平臺，幫助學(xué)生上好這一人生大課。

線上教學(xué)，無論是對教師還是學(xué)生，都是一次挑戰(zhàn)。我們要勇于接受挑戰(zhàn)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能在教育的道路上走得更遠(yuǎn)。線上教學(xué)中，我更是熟練運(yùn)用小管家軟件的各項(xiàng)功能，如打卡各項(xiàng)報表、上交各項(xiàng)作業(yè)、一鍵提醒作業(yè)未完成的學(xué)生……如今，我已經(jīng)能夠熟練使用各種線上教學(xué)手段。

邁入2023年，在春暖花開線下教學(xué)全面恢復(fù)之時，回首三年間斷斷續(xù)續(xù)的線上教學(xué)經(jīng)歷，它們也變成了一筆筆寶貴的財富。從熟悉到熟練應(yīng)用線上教學(xué)方式的過程中，我雖然付出了更多的精力、努力，但也提升了自身的綜合素質(zhì)，陪伴學(xué)生一起成長。因?yàn)闆]有缺席，所以我感到很自豪。這段經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到，教師只有不斷嘗試創(chuàng)新，才能從“會教育”變成“慧教育”。

（作者系北京市西城區(qū)中古友誼小學(xué)教師）

責(zé)任編輯：孫建輝