季雨 楊心怡 胡曉雨 馮子笛

摘要：文章對當今小學生學習模式現(xiàn)狀、問題、背后的原因進行分析，發(fā)現(xiàn)存在學習資源質(zhì)量參差不齊、網(wǎng)絡安全缺乏保障、教師教學理念落后、評價方式缺乏彈性、親子互信度低、父母缺失榜樣監(jiān)督作用、小學生依賴被動式接受學習、意志力薄弱、學習模式浮于形式等問題。經(jīng)過深度探究，提出相關建議和措施，旨在為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學生有效學習模式的形成提供借鑒，提高小學教育質(zhì)量，促進小學教育發(fā)展。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；小學生；學習模式；教育質(zhì)量

中圖分類號：G623.5；G434文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0141-04

基金項目：本文系宿遷學院2021年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下小學生有效學習模式的形成———以小學數(shù)學教學為例”的研究成果（項目編號：2021XSJ019Y）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新的教育理念不斷涌現(xiàn)。根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，探索培養(yǎng)小學生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下有效學習模式的形成、打造優(yōu)秀的教育資源平臺、探索新型教學方式、推進教育治理方式變革意義深遠。下面主要從小學生學習模式現(xiàn)狀、問題、背后的原因、對策進行分析和探究。

一、小學生學習模式現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)因素的影響

受傳統(tǒng)教學模式影響。接受式教學模式是一種教師講、學生聽的教學模式，通過單項灌輸?shù)男问浇淌谥R，讓學生跟著教師的固有思維構建知識架構。這種教學模式存在諸多問題，忽視學生主體作用，使學生處于被動學習狀態(tài)。

受父母思維定式影響。部分家長對互聯(lián)網(wǎng)學習持有非理性態(tài)度，認為互聯(lián)網(wǎng)對孩子有百害而無一利，非常排斥。在他們看來，孩子使用互聯(lián)網(wǎng)只是娛樂、游戲、看小說等，不會借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自主學習。

受各年齡段學生對學習模式應用程度影響。調(diào)查顯示，低年級學生主要是通過教師講授、家長輔導等方式開展學習，同伴互助、自主探究學習占比約為23%，中年級約為64%，高年級約為89%。部分學生沒有形成有效、科學的學習模式，沒有將學習和思考相結合，不積極主動地汲取知識，而是機械被動地接受知識。

2.新型學習模式的萌發(fā)

隨著新課改的深入推進，教學理念也在發(fā)生變化，有效利用互聯(lián)網(wǎng)讓課堂教學變得更有趣、更開放，充分發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的求知欲望，以及創(chuàng)新精神。

小學生能開始正確使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學習。據(jù)調(diào)查，12歲以下網(wǎng)民已從0.4%增長到1%。小學生開始積極主動地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學習，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，學習自己感興趣的知識，與朋友在線交流等。中高年級的學生還主動形成同伴互助小組，開展作業(yè)輔導、交流互動等學習活動。同伴互助學習、自主研究學習、網(wǎng)絡線上學習等多種學習模式的萌發(fā)，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣、提升學習品質(zhì)奠定了基礎。

自主學習模式隨著教育理念更新得以踐行。自主學習以學生為主體，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，自主發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法與路徑，從而順利解決問題。當今越來越多的教師踐行新課改要求，尊重學生學習主體性，調(diào)動學生學習自覺性、創(chuàng)造性，引導學生自主、合作、探究學習，積極主動地發(fā)現(xiàn)學科中的奧秘，激發(fā)學生求知欲望。

二、小學生學習模式存在的問題

1.資源質(zhì)量參差不齊，缺乏安全保障

網(wǎng)絡學習資源質(zhì)量參差不齊，存在搜索復雜等問題。近年來，網(wǎng)絡學習資源大幅增加，但資源質(zhì)量參差不齊。例如，在“百度”搜索“認識長方形和正方形”時，有些頁面會提出利用量角器驗證角的大小，但角的度量在該階段學生還未學到。

網(wǎng)絡環(huán)境缺乏安全保障，存在不良信息鏈接。網(wǎng)絡環(huán)境具有開放性、多樣性等特點，存在不安全、不穩(wěn)定因素。小學生身心發(fā)展尚未成熟，容易受到侵害，進而影響有效學習模式的形成。例如，在“網(wǎng)易有道詞典”等APP界面上會存在廣告推銷信息，在搜索引擎的頁面中有時也會彈跳出不良信息和網(wǎng)絡鏈接。

2.教育理念落后，缺乏彈性評價

教師教育理念落后，缺乏時代性和適用性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，提倡線上與線下相融合的學習方式，在促進學生全面發(fā)展的基礎上，滿足學生個性化需求。然而，有些教師教學理念落后，未考慮到學生的實際情況，直接將網(wǎng)絡上的教案、PPT等復制到課堂上。

學習評價方式缺乏彈性。受傳統(tǒng)學習評價方式影響，部分學校仍把考試成績作為學習評價的唯一標準，導致教師把全部精力放在提高學生成績上，而忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.缺乏親子互信，榜樣認同感低

父母與孩子之間缺乏信任，存在理解偏差問題?，F(xiàn)階段，有許多家長認為孩子不應過早地接觸互聯(lián)網(wǎng)，因為他們?nèi)狈ψ月尚裕菀捉?jīng)不起誘惑，一旦接觸網(wǎng)絡就會分散學習注意力。因此，他們會控制孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的時間，有些家長甚至拒絕孩子接觸網(wǎng)絡。父母與孩子之間缺乏互信，對孩子的態(tài)度過于粗暴，不利于孩子從小養(yǎng)成正確的學習觀念。

父母對孩子學習模式的重視程度不高。根據(jù)班杜拉學習理論可知，榜樣在學習過程中起著重要作用。父母樹立良好的榜樣是培養(yǎng)孩子正確學習模式的重要途徑。但在實際生活中，有些家長不遵守與孩子之間的約定，當著孩子的面打游戲、玩手機，對孩子產(chǎn)生了不良影響。學生在這種家庭環(huán)境中，自然難以形成有效的學習模式。

4.依賴被動式接受學習，學習模式浮于形式

依賴被動式接受學習，缺乏自主學習意識。受傳統(tǒng)學習模式影響，學生在課堂上缺乏自主學習意識，也較少開展同伴互助學習，往往依賴被動式接受學習。在這種情形下，學生學習自律性欠缺，不能做好科學規(guī)劃以及合理分配時間，學習效率和質(zhì)量低下。

學習模式浮于形式，學習效果不佳。當今，學習模式呈現(xiàn)多樣化，學生家中幾乎都配備互聯(lián)網(wǎng)設備，可供學習。但缺乏教師的監(jiān)督以及家長的監(jiān)管，學生學習存在應付現(xiàn)象，不能集中注意力聽講，學習效果不佳。

三、小學生學習模式問題背后的原因

1.學習環(huán)境復雜，難以保障安全

網(wǎng)絡環(huán)境紛繁復雜。近年來，互聯(lián)網(wǎng)學習設備日漸普及，為學生提供了泛在化、豐富化的互聯(lián)網(wǎng)學習條件，使學生能便捷地利用互聯(lián)網(wǎng)海量資源進行學習。互聯(lián)網(wǎng)資源搜集是依托搜索引擎來完成的，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫資源在呈現(xiàn)時會出現(xiàn)標準不一的情況。同時，由于缺乏專業(yè)人員的監(jiān)督，學生搜索出的問題答案往往缺乏權威性。

安全保障無法落實。網(wǎng)絡上會存在一些不良網(wǎng)站以及病毒，抑或是網(wǎng)絡詐騙，而學生心智發(fā)展尚未成熟，缺乏對網(wǎng)絡信息的分辨能力，自我保護意識也較為薄弱，容易受到影響，不利于學習模式的形成。例如，搜索引擎以詞條的形式出現(xiàn)，排名越靠前的，越有可能是廣告、推銷這種頁面。

2.教育理念落后，評價體系不健全

教育理念落后。落后的教育理念和教學方式制約了當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與小學教育、學生學習模式深度融合。學生在進行互聯(lián)網(wǎng)學習時，需要教師提供指導。教師指導分為技術和知識兩個層面，一些教師缺乏對互聯(lián)網(wǎng)學習的認知，無法提供有效的技術指導。

評價體系不健全。受升學率等因素影響，評價體系存在只重視學生學習成績，忽視學生綜合素養(yǎng)、個性發(fā)展的現(xiàn)象，缺乏對學生進行綜合評價。其評價也多為終結性評價，忽視過程性評價。

3.親子互信度低，缺乏教育知識

親子互信度低。家庭是小學生除了班級之外的學習場所，對小學生學習模式的形成具有重要影響?，F(xiàn)階段，部分家長對孩子的信任度低，認為孩子一接觸互聯(lián)網(wǎng)，就容易被誘惑，就會被玩游戲、刷短視頻等吸引。據(jù)統(tǒng)計，約有94%的家長會對孩子的互聯(lián)網(wǎng)學習進行監(jiān)督，有些家長對孩子的上網(wǎng)時間有嚴格的控制。

部分家長缺乏必要的教育知識。《中華人民共和國家庭教育促進法》明確規(guī)定家長應針對不同年齡階段的孩子的身心發(fā)展特點，開展與學校教育相協(xié)調(diào)的家庭教育，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。部分家長缺乏必要的教育知識，無法開展正確的家庭教育。據(jù)統(tǒng)計，約有50.8%的家長重視家庭教育知識學習，會主動通過教育講座、與教師溝通等提高自己的教育知識。

4.意志薄弱，缺乏學習內(nèi)驅(qū)力

少數(shù)學生意志薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)學習多為碎片化學習，需要有自控能力，還要有意志力。而部分學生自控力、意志力薄弱，往往會被游戲、視頻等內(nèi)容所干擾，無法高效地完成學習任務。此外，受傳統(tǒng)接受式學習模式的影響，小學生并未形成自己的學習體系，并未掌握科學、正確的學習方法，這影響其主觀能動性的發(fā)揮。

部分學生缺乏學習內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，其學習內(nèi)驅(qū)力往往是因為受到獎勵、贊賞，或者是想要獲得班級中相應的地位，如班長、委員等，抑或是避免受到批評而產(chǎn)生的。根據(jù)奧蘇貝爾提出的三種內(nèi)驅(qū)力，當前小學生主要是依靠附屬內(nèi)驅(qū)力、自我豐富內(nèi)驅(qū)力等外在學習動力，而缺少認知內(nèi)驅(qū)力這種內(nèi)在動力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學生有效學習模式的形成（以小學數(shù)學教學為例）

1.優(yōu)化網(wǎng)絡學習資源，營造良好環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)應優(yōu)化網(wǎng)絡學習資源，使海量學習資源系統(tǒng)化。互聯(lián)網(wǎng)運營商應與各大教育軟件設計公司聯(lián)合行動，將海量資源進行合理分類，讓學生能根據(jù)關鍵詞迅速找到自己想要查找的內(nèi)容。例如，搜索“圖形的平行”時，網(wǎng)頁上應出現(xiàn)名師課堂、PPT課件等不同板塊，使視覺型、聽覺型、動覺型不同學習類型的學生可以根據(jù)自己的喜好進行選擇。互聯(lián)網(wǎng)也可以嘗試創(chuàng)新學習版面、文字等內(nèi)容，針對處于形象思維階段的小學生，依據(jù)柏拉圖的“寓學習于游戲”的理論，通過設置關卡、游戲闖關等活動，激發(fā)學生學習興趣。

互聯(lián)網(wǎng)需升級防火墻等設備，為學生營造良好的學習環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)運營商可以將軟件分身化，為不同年齡階段的學生提供多樣化的學習內(nèi)容，滿足其個性化訴求。同時，互聯(lián)網(wǎng)在設計青少年學習模式時，應關閉未成年人頁面設置中的廣告推薦等，篩選并推薦社會熱點新聞、優(yōu)質(zhì)學習方式等內(nèi)容，為小學生學習營造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。這既能避免某些信息影響學生的學習心態(tài)和學習習慣，又有助于社會主義核心價值觀的滲透，還能幫助學生形成有效的學習模式。

2.轉變教學理念，構建評價體系

學校應端正對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認識，轉變傳統(tǒng)的教學理念，從組織安排新老教師培訓著手，對教師互聯(lián)網(wǎng)技術運用、合作探究學習理念進行培訓，從而轉變傳統(tǒng)的教學模式，使教師從“授魚者”轉變?yōu)椤笆跐O者”。例如，在教學“認識圖形”這一知識內(nèi)容時，教師可采用翻轉課堂的形式，讓學生課前利用微課，學習教材內(nèi)容。在課上，教師可借助智慧黑板的動畫制作，幫助學生了解圖形，認識圖形的特點，發(fā)展學生空間智能和幾何直觀，為學生平面圖形學習奠定基礎。

學校應運用現(xiàn)代教育技術，構建新型評價體系。傳統(tǒng)的終結性評價方式，往往把重點放在學生的學習成績上，忽視學生學習過程，忽視學生綜合素養(yǎng)，導致學生成了“應試教育”指揮棒下的“書呆子”。為改變這種評價方式，教師可采用數(shù)據(jù)可視化、成長記錄袋的方式對學生的表現(xiàn)進行匯總。這樣，學生就是自己成長資料的收集者，其記錄的過程也是自我學習的過程，從而形成正強化，激發(fā)他們的學習動機。同時，教師也可以根據(jù)學生成長記錄袋中的資料進行縱向分析，給予不同基礎的學生個性化評價。

3.轉變思維定式，深度參與學習過程

家長要嘗試轉變思維定式，正確看待孩子的互聯(lián)網(wǎng)學習，要清楚地知道真正影響孩子學習成績的是學習習慣和學習能力，而不是永無止境地施壓與強制。家長需從唯物辯證法的角度出發(fā)，不僅要注重孩子學習成績的提高，還要在互聯(lián)網(wǎng)使用過程中，培養(yǎng)孩子辨別是非、信息處理、問題解決等綜合能力。家長要教授孩子正確的學習方法和獲取資源的方式，讓孩子在互聯(lián)網(wǎng)上探索更多的新鮮事物，以滿足他們的好奇心與求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，助力他們成長成才。

家長要發(fā)揮榜樣和監(jiān)督作用，深度參與孩子互聯(lián)網(wǎng)學習過程，要充分認識到陪伴與溝通是消除隔閡、建立和睦親子關系的有效途徑。家長的親自參與和指導，能幫助孩子建立科學的學習模式，養(yǎng)成良好的學習習慣。家長在孩子學習征途上的相伴相助，不僅能給予孩子莫大的鼓舞，還能促進兩者的換位思考和相互理解，有利于培養(yǎng)孩子健康的學習心態(tài)。家長在日?；顒又校獣r刻注意自己的行為，充分發(fā)揮榜樣作用，以潛移默化地影響孩子，提高孩子學習的自覺性、主動性。此外，家長在監(jiān)督孩子學習時，可采用代幣獎勵法等強化方式，引導孩子形成正確的學習模式。

4.增強意志品質(zhì)，發(fā)揮同伴作用

小學生應增強自控能力，克服網(wǎng)絡依賴。自律是高效的基石，網(wǎng)絡成癮問題的產(chǎn)生往往是學生缺乏自律意識，對自己的行為不加約束，一味地和自己妥協(xié)，最后成為網(wǎng)絡的奴隸。為改變這種現(xiàn)象，學生可以從制訂計劃做起，明確自己上網(wǎng)學習的目的，科學分配每項任務完成的時間，按照計劃分步執(zhí)行。在完成階段性任務后，要及時進行自我反思與總結，進一步提高自我學習能力。例如，在學習“列綜合算式”這一知識內(nèi)容時，學生應先復習小括號、中括號的意義，以及加減乘除運算順序，然后依據(jù)題意逐步列出綜合算式，課后再進行針對性訓練，對知識進行鞏固。

充分發(fā)揮同伴作用，激發(fā)內(nèi)在學習動力。教師應將同一班級中興趣、愛好、行為、價值觀相近的學生組織在一起，形成“非正式組織”，讓他們根據(jù)興趣愛好成立學科興趣小組，小組之間互相討論交流，形成互助、友好的班級學習氛圍。例如，教師可在班級開展“數(shù)學小故事”分享活動，各年級可開展“數(shù)學趣題我來解”奧數(shù)活動，全?？砷_展“數(shù)學游園”文化節(jié)活動。多樣性數(shù)學趣味活動的有效開展，能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，調(diào)動學生的學習積極性。

五、結語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，重視與加強小學生學習模式變革研究非常重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”可以實現(xiàn)資源共享，教育公平，可以實現(xiàn)終身化學習以及自主化、個性化學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”需要互聯(lián)網(wǎng)、學校、家庭以及學生加強合作，推動學習資源的整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以取得更好的教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)應合理歸類網(wǎng)絡資源，升級防火墻等設備；學校應端正對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的認識，構建新型評價體系；家長應轉變思維定式，深度參與學生互聯(lián)網(wǎng)學習過程；小學生應增強自控能力，激發(fā)內(nèi)在學習動力與求知欲。

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Exploration of the Formation of Effective Learning Mode for Primary School Students under the Background of "Internet + Education"

Ji Yu， Yang Xinyi， Hu Xiaoyu， Feng Zidi

（Suqian University， Jiangsu Province， Suqian 223800， China）

Abstract： The article analyzes the current situation， problems and reasons behind the learning mode of primary school students， and finds that there are some problems， such as uneven quality of learning resources， lack of network security， backward teaching concepts， lack of flexibility in evaluation methods， low parent-child mutual trust， lack of supervision by parents， primary school students relying on passive learning， weak willpower， and learning mode floating in form. After in-depth exploration， relevant suggestions and measures are proposed to provide reference for the formation of effective learning mode for primary school students in the context of "Internet + education"， improve the quality of primary education， and promote the development of primary education.

Key words： "Internet+ education"； pupil；learningmode； education quality