潘靜

摘要：心理育人作為一種育人理念，不僅能為高校思政教育提供嶄新的方式與方法，而且能讓教師以心理健康教育為載體開展思政教育。文章從三個方面對心理育人促進(jìn)高校思政教育的實(shí)踐進(jìn)行探討，指出高校要厘清心理健康教育與思政教育之間的關(guān)系，正確抓住兩種教育之間的契合點(diǎn)，在心理育人與思政教育融合中加大思想政治教育實(shí)踐力度，提升思政教育的親和力并以心理疏導(dǎo)代替說教，拓展心理健康教育的思政內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校；心理育人；思政教育；實(shí)踐

中圖分類號：C444；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0041-04

當(dāng)前，高校在進(jìn)行思政教育工作時，一定要隨著時代發(fā)展變化而不斷地進(jìn)行抉擇，選擇合適高效的方法來進(jìn)行思政教育。心理育人則能夠有效地從大學(xué)生的心理發(fā)展特質(zhì)和心理發(fā)展規(guī)律入手，確保高校思政教育更具有科學(xué)性、實(shí)踐性，能夠根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求來開展思政教育工作，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。本文對心理育人促進(jìn)高校思政教育的實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、心理育人的科學(xué)內(nèi)涵及高校思政教育與心理健康教育之間的關(guān)系

1.心理育人的科學(xué)內(nèi)涵

心理育人這一概念，是在思政教育“三全育人”的教育理念基礎(chǔ)上提出來的，其主要是將思政教育與心理健康教育進(jìn)行有效融合，從心理健康的角度來對大學(xué)生進(jìn)行深刻的思政教育。心理育人與思政教育的有機(jī)結(jié)合是全方位育人理念的必然要求。在心理育人的過程中，其是以心理健康教育為路徑和載體，以育人為方向和目的，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在高校思政教育過程中，教師要在尊重大學(xué)生心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，并且讓心理健康教育與思政教育真正結(jié)合在一起。教師還要通過心理健康教育的方式，時刻關(guān)注關(guān)心大學(xué)生的健康成長。在心理健康教育中，教師要強(qiáng)化人文關(guān)懷和價值引導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，以育心為基礎(chǔ)、育德為方向、育人為最終目標(biāo)。在向大學(xué)生傳授心理健康知識與技能的基礎(chǔ)上，教師還要從多方面對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，使大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得到有效提升。

2.高校思政教育與心理健康教育的關(guān)系

（1）思政教育與心理健康教育是相互聯(lián)系的。思想是心理的高層次部分，是理性的認(rèn)識。心理是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的統(tǒng)一。因此，思想和心理都是人的精神現(xiàn)象，屬于不同的層次，但是有著密切的聯(lián)系，共同影響著人的個體行為。個體的心理對于人的思想發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，較強(qiáng)的心理素質(zhì)能夠使人形成良好的思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而形成正確的價值觀念。思想道德修養(yǎng)對人的心理活動具有調(diào)節(jié)作用，能夠給人以昂揚(yáng)的斗志。思想道德和心理健康教育具有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠有效提高人的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（2）思政教育與心理健康教育是相互促進(jìn)的。思政教育與心理健康教育是兩種不同的學(xué)科，雖然在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上存在一定的差異，但是都能夠真正促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀，讓大學(xué)生積極主動地承擔(dān)起民族復(fù)興的重任。思政教育和心理健康教育作為高校教育中的重要組成部分，具有共同的教育目標(biāo)和教育對象，都是針對大學(xué)生開展相應(yīng)的教育，共同擔(dān)負(fù)著立德樹人根本任務(wù)。在育人的過程中，二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。良好的思想道德修養(yǎng)，會對大學(xué)生的思想觀念、道德認(rèn)知、價值意識、理想信念起到重要的引導(dǎo)作用。而心理健康，則是增強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和根本。心理健康教育與思政教育在育人的過程中互為條件、相互作用，能共同促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、心理育人促進(jìn)高校思政教育的實(shí)踐作用

1.心理育人使高校思政教育更具科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性

心理育人就是高校根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r對他們進(jìn)行相應(yīng)的教育，探究思政教育與心理健康教育之間的密切關(guān)系，確保利用心理健康教育能提升大學(xué)生的思想政治理論水平，完善大學(xué)生的人格，使大學(xué)生樹立正確的“三觀”。在心理育人的過程中，教師從心理方面對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，能使思政教育更具科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性，并及時掌握大學(xué)生的思想政治動態(tài)和心理狀態(tài)。并且在心理育人的實(shí)踐作用下，思政教育的原有方法、理論、模式也有了重大的突破，它給教師進(jìn)行思政教育帶來了全新的視角與途徑，也使思政教育的內(nèi)容和范疇得到更好的拓展。在心理育人的作用下，高校的思政教育效果可以通過心理健康教育的方式真正得到提升。

2.心理育人有利于高校思政教育的主體性建設(shè)

高校必須要明確相應(yīng)的主體，通過激發(fā)大學(xué)生主體性的方式來進(jìn)行思政教育工作，以確保思政教育工作高效、有序地進(jìn)行?？傮w來說，心理育人能促進(jìn)高校思政教育的主體性建設(shè)，教師可通過一系列的課堂教學(xué)、心理咨詢、情境教學(xué)等方式，對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思政教育，使大學(xué)生的自我調(diào)適能力得到有效提升，進(jìn)而減輕心理壓力。教師還要通過對大學(xué)生潛在的心理困惑進(jìn)行相應(yīng)的價值干預(yù)和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生盡可能地消除心理負(fù)面情緒。在心理育人的過程中，教師應(yīng)利用心理健康教育的方式，從大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律入手，參考大學(xué)生思維方式、價值取向、心理認(rèn)知等方面的差異，有針對性地選擇合適的心理干預(yù)，有效增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治意識?？偟膩碚f，心理育人能夠有效地通過環(huán)境干預(yù)的方式為大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建良好的文化氛圍，打造和諧校園。而在尊重大學(xué)生主體性的情況下，心理育人能夠充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，為高校多元化開展思政教育提供有效的保障。

3.心理育人能切實(shí)提升高校思政教育的實(shí)效性

傳統(tǒng)的思政教育主要對大學(xué)生進(jìn)行直接灌輸，方式比較單一、呆板。在這樣的教育過程中，大學(xué)生很難真實(shí)表達(dá)自己的情感和價值理念。心理育人則注重從情感需求和心理需要的角度入手，通過人文關(guān)懷的方式對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)，鼓勵大學(xué)生通過自我展示等方式，自覺接受思政教育，真實(shí)地抒發(fā)自己的情感。在高校思政教育中，教師可以根據(jù)大學(xué)生的心理狀況對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，以提高思政教育的針對性。心理育人還注重通過情感談話、心理咨詢、心理疏導(dǎo)等方式來傾聽大學(xué)生的心理訴求，從微觀層面感知大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志，以使教師更好地對大學(xué)生的思想和價值觀進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助其擺脫思想方面的困惑。心理育人改變了傳統(tǒng)的思政教育觀念和方式，使思政教育的方法和路徑更加明晰，能切實(shí)提升高校思政教育的實(shí)效性。

三、心理育人促進(jìn)高校思政教育實(shí)踐策略

1.厘清心理健康教育與思政教育之間的關(guān)系

心理健康教育是心理育人的重要方式和途徑，心理健康教育與思政教育之間的關(guān)系，是確保心理育人推動高校思政教育實(shí)踐開展的前提條件。心理健康教育與思政教育雖然是兩門不同的學(xué)科，各有其獨(dú)特性，但是彼此之間相互交叉，工作內(nèi)容也有重疊。因此，教師要正確處理兩者之間的關(guān)系，保證能夠通過心理健康教育來推進(jìn)思政教育。教師還要采取更多的干預(yù)措施，緩解大學(xué)生的心理壓力，不斷提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。在思政教育中，教師要利用馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論以及國家的重大方針對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使大學(xué)生形成正確的“三觀”和政治素養(yǎng)。心理健康教育與思政教育之間有著緊密的聯(lián)系，均發(fā)揮著不可替代的作用。比如，心理健康教育能有效化解大學(xué)生的心理障礙，思政教育則能夠不斷對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的愛國主義教育、時政教育等。除此之外，心理健康教育與思政教育都能對人的意識產(chǎn)生相應(yīng)的作用，二者雖然屬于不同的意識層面，但是在具體的形成過程中是相互影響、相互制約的。心理健康教育能夠幫助大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，強(qiáng)化大學(xué)生對思想政治理論的學(xué)習(xí)和吸收。思政教育能夠讓大學(xué)生堅定正確的政治方向，從多角度提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

2.正確抓住兩種教育之間的契合點(diǎn)

運(yùn)用心理育人推進(jìn)高校思政教育的過程中，教師要緊緊抓住心理健康教育與思政教育的契合點(diǎn)，注重通過健全人格的方式來展開思政教育實(shí)踐。這就要求教師要以培養(yǎng)大學(xué)生良好、健全的人格，作為心理健康教育與思政教育的共同目標(biāo)。心理健康教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生穩(wěn)定、健全的心理特質(zhì)，從而進(jìn)一步使其形成良好的人格特征。思政教育則是在于通過提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其具有較高的思想道德情操和優(yōu)秀的人格品質(zhì)。因此，教師要通過健全大學(xué)生的人格，有效增強(qiáng)大學(xué)生的政治意識，提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)。除此之外，教師對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的人格教育，能夠有效幫助大學(xué)生形成穩(wěn)定的個體特質(zhì)，并內(nèi)化為穩(wěn)定的人格品質(zhì)，提高其思想道德修養(yǎng)。在人格教育的過程中，教師要充分尊重大學(xué)生個體的發(fā)展規(guī)律，真正重視大學(xué)生的個體特性。在具體的實(shí)踐過程中，教師可通過開展相應(yīng)的社會實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以組織大學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@，學(xué)習(xí)烈士的高尚品質(zhì)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)烈士的高尚品質(zhì)中受到良好的教育。

3.在心理育人與思政教育融合中加大思想政治教育實(shí)踐力度

在大學(xué)生心理健康教育工作中，教師要將心理育人與思政教育相融合，加大思想政治教育實(shí)踐力度。具體而言，可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)。一是把心理健康教育工作與思政工作有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能真正提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。當(dāng)前，高校思想政治工作面臨著重大的改革與創(chuàng)新，而“以人為本”的新途徑，必須始終保持“開放”的狀態(tài)。這就要求教師注重通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的育人理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，確保心理育人能夠有效滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在思政教育中，高校要明確心理育人的發(fā)展目標(biāo)和具體的工作任務(wù)，要對教師培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人等進(jìn)行相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)。二是在大學(xué)生思政教育實(shí)踐中，必須要通過相應(yīng)的心理育人來加以實(shí)現(xiàn)。心理育人要注重發(fā)揮好其育人功能，要注重通過心理育人來加大思政教育實(shí)踐力度。心理育人要根據(jù)相應(yīng)的政策，開展多種教育教學(xué)活動、實(shí)踐活動等。這樣，高校教師才能將心理健康教育與思政教育有效融合，并通過相應(yīng)的心理輔導(dǎo)、咨詢等方式對大學(xué)生進(jìn)行多種心理干預(yù)，使大學(xué)生形成健康的人格，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。三是針對不同年級的大學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，積極利用新媒體等開展思政教育工作。例如，教師可以借助抖音、快手等短視頻平臺對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，使大學(xué)生能夠在短時間內(nèi)記住更多的思想政治理論內(nèi)容，不斷提升自身的理論修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4.提升思政教育的親和力，以心理疏導(dǎo)代替說教

心理育人作為一種方法和手段，其能夠有效通過心理疏導(dǎo)或者心理咨詢的方式，對大學(xué)生的心理進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。在運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)行大學(xué)生思政教育時，教師要不斷提升思政教育的親和力，多角度對大學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。與西方國家的心理健康教育相比，我國高校教師在思想政治工作中實(shí)施的心理輔導(dǎo)要有別于單純對大學(xué)生進(jìn)行針對性的心理介入，應(yīng)更多地運(yùn)用馬克思主義理論來轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念。高校的思想政治工作，既不能單純地進(jìn)行，也不能僅僅依靠灌輸，要根據(jù)大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿?，并在大學(xué)生感到人生迷茫的時候?qū)ζ浼皶r進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想，把個人的發(fā)展同國家的發(fā)展緊密結(jié)合，確保大學(xué)生的思想境界真正得到提升，進(jìn)而成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

5.拓展心理健康教育的思政內(nèi)容

在心理育人背景下，教師必須在心理健康教育中拓展相應(yīng)的思政教育內(nèi)容。教師要制定相應(yīng)的課程思政目標(biāo)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和整合，確保在心理健康教育課程中對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程思政教育，不斷深化大學(xué)生的思想認(rèn)識。在拓展高校心理健康教育的思政內(nèi)容過程中，教師可從以下幾方面入手。一是要明確思政內(nèi)容的知識性和價值性。在心理健康教育中，教師要堅持正確的價值導(dǎo)向，合理選擇思政內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反面教材對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思政教育。比如，在大學(xué)生就業(yè)與心理指導(dǎo)教育過程中，可以把愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等社會主義核心價值觀的內(nèi)容有效融入，降低西方不良思想對大學(xué)生思想觀念的影響。二是要明確心理健康教育內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的融合點(diǎn)，將心理健康教育與思政教育真正有機(jī)結(jié)合。在心理育人的過程中，教師不能單純強(qiáng)調(diào)心理健康教育與思政教育，要將二者有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮二者的教育作用。比如，在教授大學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容時，要讓大學(xué)生知道自我價值和社會價值是一個統(tǒng)一體，自我價值能夠很好地促進(jìn)社會價值的實(shí)現(xiàn)，一旦離開了社會價值，自我價值就無法實(shí)現(xiàn)。這樣，能讓大學(xué)生堅定理想信念，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，思政教育作為我國高等教育的重要內(nèi)容，在大學(xué)生的思想道德建設(shè)和心理健康建設(shè)中具有重要的作用。傳統(tǒng)的高校思政教育方式方法較為單一，沒有從大學(xué)生的個體心理和行為特征來進(jìn)行相應(yīng)的教育。這就要求高校厘清心理健康教育與思政教育的關(guān)系，抓住兩種教育之間的契合點(diǎn)，在心理育人與思政教育融合中加大思想政治實(shí)踐力度，提升思政教育的親和力并以心理疏導(dǎo)代替說教，拓展心理健康教育的思政內(nèi)容，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長、快樂成才。

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A Practical Study on Psychological Education Promoting Ideological and Political Education in Colleges and Universities

Pan Jing

（School of Marxism， Northeast Electric Power University， Jilin Province， Jilin 132011，China）

Abstract： As an educational concept， psychological education can not only provide a new way and method for ideological and political education in colleges and universities， but also enable teachers to carry out ideological and political education with psychological health education as the carrier. This paper discusses the practice of psychological education promoting ideological and political education in colleges and universities from three aspects， and points out that colleges and universities should clarify the relationship between psychological health education and ideological and political education， correctly grasp the point of agreement between the two kinds of education， increase the strength of ideological and political education practice in the integration of psychological education and ideological and political education， enhance the affinity of ideological and political education， replace preaching with psychological counseling， and expand the ideological and political content of psychological health education.

Key words： collegesand universities； psychologicaleducation；ideologicaland politicaleducation；practice