郭嬌

大學(xué)生在校期間參與的課內(nèi)外活動(dòng)數(shù)以百計(jì)。各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)其學(xué)業(yè)表現(xiàn)、綜合能力、人格素養(yǎng)等產(chǎn)生的效果存在差異。從中識(shí)別出對(duì)不同學(xué)生群體的成長(zhǎng)發(fā)展有顯著正向作用的教育實(shí)踐活動(dòng)，這是優(yōu)化本科培養(yǎng)過程，并提升培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

本科高影響力活動(dòng)研究匯總

國(guó)內(nèi)外學(xué)者建議的高影響力活動(dòng)主要是學(xué)術(shù)科研、學(xué)習(xí)拓展、社會(huì)服務(wù)三大方面。

學(xué)術(shù)科研方面主要有跟教師做研究，參與各種競(jìng)賽，期刊論文或會(huì)議投稿，其中最常見的高影響力活動(dòng)是跟著教師做研究。需要注意的一點(diǎn)是美國(guó)學(xué)者對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)確表述是“本科生科研”（Undergraduate?Research），國(guó)內(nèi)學(xué)者則進(jìn)行了更為細(xì)致的劃分，即參與教師的課題或項(xiàng)目、參與各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽以及向?qū)W術(shù)期刊或會(huì)議投稿。

學(xué)習(xí)拓展方面有新生研討課、輔修/雙學(xué)位、海外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)第二外語、強(qiáng)化寫作、合作學(xué)習(xí)等，最普遍出現(xiàn)的高影響力活動(dòng)是海外交流。以喬治？庫(kù)為代表的美國(guó)學(xué)者強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與上同一門課或同一棟宿舍樓里的學(xué)習(xí)團(tuán)體（Learning?communities），這是由于其關(guān)注年齡在24歲以上或從社區(qū)學(xué)校轉(zhuǎn)入的非傳統(tǒng)大學(xué)生對(duì)校園生活的融入。此類大齡轉(zhuǎn)學(xué)生在國(guó)內(nèi)高校并不常見。

社會(huì)服務(wù)方面包括參加志愿服務(wù)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)，參加兼職、實(shí)習(xí)或者創(chuàng)業(yè)，參加社會(huì)實(shí)踐、田野調(diào)查等，志愿活動(dòng)與實(shí)習(xí)兼職都是國(guó)內(nèi)外研究里頻繁出現(xiàn)的高影響力活動(dòng)。其區(qū)別在于國(guó)外學(xué)者用“服務(wù)型學(xué)習(xí)”（service?learning）來強(qiáng)調(diào)志愿活動(dòng)的教育目的，即學(xué)生能用到一定的課上知識(shí)、獲得教師的指導(dǎo)并進(jìn)行反思，而非純自發(fā)的行為。國(guó)內(nèi)學(xué)者傾向于從志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐或田野調(diào)查等角度對(duì)此類活動(dòng)再加以細(xì)分。

本科生高影響力活動(dòng)與其畢業(yè)后預(yù)期目標(biāo)的匹配

高影響力活動(dòng)扎根于高等教育的土壤中，折射出不同國(guó)家高教系統(tǒng)以及面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)與重要使命。

根據(jù)研究，筆者提出中國(guó)十大本科生高影響力活動(dòng)：參與教師課題、參加競(jìng)賽、發(fā)布論文或申請(qǐng)專利、輔修、雙學(xué)位、海外交流、加入學(xué)生會(huì)、參加社團(tuán)、兼職、創(chuàng)業(yè)。

這里關(guān)注的十項(xiàng)高影響力活動(dòng)可視為本科生在校經(jīng)歷的濃縮，其本質(zhì)特征在于：屬于課堂學(xué)習(xí)之外的經(jīng)歷，但與課堂學(xué)習(xí)相互促進(jìn)；需要學(xué)生投入大量的時(shí)間及精力；需要教師給予及時(shí)的實(shí)質(zhì)性反饋；與校內(nèi)外不同經(jīng)歷及背景的人高頻互動(dòng)；與學(xué)生預(yù)期目標(biāo)聯(lián)系緊密。前四條特征基于國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，最后一條特征則是筆者的貢獻(xiàn)所在。這里的分析并非對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)平均用墨，而是把重點(diǎn)放在有一定參與門檻且與學(xué)生預(yù)期目標(biāo)聯(lián)系緊密的活動(dòng)（例如參與課題或項(xiàng)目、海外交流、創(chuàng)業(yè)等）。

根據(jù)研究樣本的參與情況，這十項(xiàng)高影響力活動(dòng)可大致分為三類：參與度在85%以上的“普及型”活動(dòng)是社團(tuán)；參與度在50%到70%左右的“大眾型”活動(dòng)包括學(xué)生會(huì)、兼職、各類競(jìng)賽以及跟著老師做課題或項(xiàng)目；參與度在30%以下的“小眾型”活動(dòng)包括輔修、發(fā)表論文或申請(qǐng)專利、創(chuàng)業(yè)、海外交流以及雙學(xué)位。

本科生十項(xiàng)高影響力活動(dòng)的參與度排序

筆者認(rèn)為本科生作為決策主體的能動(dòng)性，他們是在有針對(duì)性地選擇與其目標(biāo)更為匹配的高影響力活動(dòng)。從研究分析可以看到，本科生對(duì)高影響力活動(dòng)的參與度與其畢業(yè)后的預(yù)期目標(biāo)顯著匹配。

立志讀博的群體學(xué)術(shù)參與度更高，但計(jì)劃讀碩的群體不支持這一研究假設(shè)。學(xué)歷目標(biāo)不同的群體在本科期間的經(jīng)歷呈現(xiàn)顯著差異，而且這種差異比在研究設(shè)計(jì)階段提出的假設(shè)更為復(fù)雜。具體而言，與沒有讀研計(jì)劃的本科生相比，期待獲得碩士的本科生在六項(xiàng)高影響力活動(dòng)的參與度都更低，相應(yīng)的回歸系數(shù)都為負(fù)且顯著，不支持研究假設(shè)。這六項(xiàng)活動(dòng)涉及多個(gè)維度，分別是學(xué)習(xí)（輔修、雙學(xué)位）、科研（發(fā)表論文或申請(qǐng)專利）、工作（兼職、創(chuàng)業(yè)）以及拓展（海外交流）。這反映了該群體在本科期間心無旁騖，但在對(duì)校園內(nèi)外資源的利用，以及視野的開闊上似有缺憾，尤其在論文發(fā)表或?qū)＠暾?qǐng)的相關(guān)科研經(jīng)歷反而不及沒有讀研計(jì)劃的本科生，這一點(diǎn)更值得關(guān)注。比較之下，立志讀博的群體對(duì)學(xué)術(shù)相關(guān)的活動(dòng)（老師的課題或項(xiàng)目、各項(xiàng)競(jìng)賽）參與度更高，對(duì)工作相關(guān)的活動(dòng)（兼職、創(chuàng)業(yè)）參與度更低，這與研究假設(shè)一致。這表明期待獲得博士的本科生在校期間更注重科研經(jīng)歷，無論是老師的課題，還是挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽都為其提供了培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的機(jī)會(huì)。由此可見，本科生的學(xué)歷預(yù)期與高影響力活動(dòng)的參與具有顯著關(guān)聯(lián)，這種聯(lián)系在計(jì)劃讀博的人群身上有突出表征（即對(duì)老師開展的課題或?qū)W校組織的競(jìng)賽更感興趣），但是對(duì)于計(jì)劃讀碩的人群而言，他們對(duì)各種高影響力活動(dòng)（包括發(fā)表論文或申請(qǐng)專利這樣的科研經(jīng)歷）都沒有參與熱望，而正是這一群體構(gòu)成了“考研大軍”的主體。

計(jì)劃出國(guó)的群體對(duì)海外交流的參與度更高。注意這一比較的參照組是期待在“985”高校獲得最高學(xué)位的群體。這驗(yàn)證了研究假設(shè)，即作為決策主體的本科生對(duì)于高影響力活動(dòng)的選擇與其畢業(yè)之后的計(jì)劃有著高度匹配性：他們參與海外交流不是為了增強(qiáng)被“985”高校錄取的競(jìng)爭(zhēng)力，而是為實(shí)現(xiàn)出國(guó)留學(xué)這個(gè)目標(biāo)邁出的一步。這種匹配性也體現(xiàn)在選擇國(guó)內(nèi)其他高校的群體身上：選擇從“211非985”高校獲得最高學(xué)位的本科生對(duì)學(xué)生會(huì)的參與度更低，但他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的參與度更高，從側(cè)面反映出這一群體“寧為雞頭，不做鳳尾”即發(fā)揮個(gè)人能量而非加入固有組織機(jī)構(gòu)；選擇非“211”高校的本科生則對(duì)老師的課題或項(xiàng)目參與度更低，這表明其對(duì)科研的興趣不大。

期待體制外工作的群體在高影響力活動(dòng)的參與度上與研究假設(shè)一致。這些群體同時(shí)體現(xiàn)出各自鮮明的特征：期待畢業(yè)之后去民企工作的本科生對(duì)輔修或雙學(xué)位的參與度較低，或許這是由于其專業(yè)與預(yù)期工作較為對(duì)口，因此沒有拓寬知識(shí)面的需求；向往非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的群體對(duì)學(xué)生會(huì)的參與度較低，這可能源自其對(duì)不帶功利性質(zhì)的志愿者活動(dòng)更為關(guān)注與認(rèn)同；打算創(chuàng)業(yè)的群體則在本科期間對(duì)三項(xiàng)高影響力活動(dòng)（發(fā)表論文或申請(qǐng)專利、兼職、創(chuàng)業(yè)）的參與度都較高，也許其創(chuàng)業(yè)靈感、人脈及團(tuán)隊(duì)正是來自上述活動(dòng)里的專利轉(zhuǎn)化、兼職經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)嘗試?？傊?，這些顯著差異都是與選擇政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位的本科生相比，再次驗(yàn)證了參與高影響力活動(dòng)與其畢業(yè)之后預(yù)期目標(biāo)（如期待的單位類型）的高度匹配。需要指出的一點(diǎn)是期待體制內(nèi)就業(yè)的群體內(nèi)部出現(xiàn)分化，這是在研究設(shè)計(jì)階段沒有預(yù)判到的復(fù)雜性。與選擇政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位的本科生相比，期待畢業(yè)之后去國(guó)企工作的群體對(duì)三項(xiàng)高影響力活動(dòng)（老師的課題或項(xiàng)目、社團(tuán)、海外交流）的參與度都更高，其對(duì)應(yīng)的回歸系數(shù)都為正且顯著。這表明即使同為體制內(nèi)的工作，選擇企業(yè)而非機(jī)關(guān)單位的這一群體在本科期間更注重通過高影響力活動(dòng)來鍛煉項(xiàng)目協(xié)作、活動(dòng)組織、跨文化交流等綜合能力。

責(zé)任編輯：張蕾磊