李世浦

大面站作業(yè)的第一天，我們小組在中午12點到下午4點進行了地質作業(yè)。與課堂內聽老師講解出海經歷和實驗課上的經歷相比，在現(xiàn)場做有著完全不同的體驗。課堂上的講解往往是理想化的，實驗用到的樣品都是最為典型、最有代表性的，實驗中的步驟是高度簡化、易于操作的，實驗材料和用具也都是應有盡有、完備無缺。然而在現(xiàn)場作業(yè)中，從樣品到結果，一切都充滿著未知與神秘。

地質的采樣需要用到箱式采樣器和多管采泥器，其下放和回收都是十分需要經驗和技巧的工作，只能交由經驗豐富的船員來完成。下放時，幾位船員分工明確，一位操作起重吊機，一位觀察協(xié)調，在其他幾位船員將吊機繩纜上的掛鉤扣在采泥器頂端的金屬環(huán)上后，吊機操作員便將采泥器吊起，在幾位掛鉤員的護送和把扶下將采泥器吊出船體外，緩緩入水。

放下箱式采樣器和多管采泥器后，看器械消失在深藍色的海面之下，我們無法知道下面發(fā)生了什么，也無法知道采樣的結果如何，只能靠想象和經驗判斷。收回采泥器的步驟與下放基本相反，但由于風浪，剛出水的采泥器如鐘擺般晃動，甚至碰擊船體發(fā)出刺耳的金屬撞擊聲。此時，幾位船員展現(xiàn)了“真正的技術”。在采泥器向船體一側擺來時，猛地朝反方向推一把，在其擺到最高點即將向遠離船體方向擺去時，又恰當?shù)乩话选Ｈ绱朔磸蛶状?，采泥器的擺幅便小了不少，使得船員能隨著吊機收回而拉回采泥器并固定。

收回多管采泥器，回收樣品對于我們來說是個不小的挑戰(zhàn)。采泥器中的樣品儲存在一個兩端加蓋的透明采樣管中，將采泥管從采泥器上取出，首先需要有一人將采泥管金屬箍的螺絲鎖扣擰開，向外掰開解鎖，然后一手護住采泥管，一手用恰當?shù)牧庀聣旱撞肯鹉z封口蓋的連桿，使采泥管既能被取出，又不會由于底蓋太松導致泥樣漏出。最后，另一人一手在與底蓋平行的位置備好塑料管蓋，另一只手迅速將采泥管底部從封口底蓋上平行滑動到塑料管蓋中，并蓋上頂蓋，最大限度減少轉移過程中的樣品損失。

采集上來的海底沉積物，將供我們地質和生態(tài)方向的實踐和科研調查使用。不過與預期中較為干燥、呈沙土狀的樣品設想不同，現(xiàn)有樣品含水量極大，呈黏性極強的泥狀，這使得原本準備的魚線、刮鏟等縱剖工具也難以發(fā)揮理想作用。由于刮鏟面積太大，插入泥樣后被粘住難以移動，因而只能使用細魚線縱切。但即使魚線能成功刮過泥樣，剛剛分離的兩半也會像糨糊般再次自動黏合在一起。最終只得邊用魚線刮，邊側向分離兩半泥樣，這也致使上面一半樣品由于嚴重形變而無法用于觀察描述。由于魚線分離時使樣品表面在魚線刮削的作用下被帶出非自然痕跡，因此需要用刮鏟沿垂直采樣管方向輕輕刮去表層泥樣，露出原本沉積物的構造樣貌，還原其自然沉積特征。

老師給每位同學分發(fā)了牙簽，示意大家輕輕地挑起一點樣品，然后用手指來回揉搓，“除了肉眼直接觀察外，觸感也是很重要的鑒別方法。不同碎屑沉積物的顆粒大小給人的觸感是不一樣的。如果是砂，會有很明顯的粗糙感；如果是粉砂與黏土，那么捻過之后會形成拖痕……”在老師的指導下同學們初步判斷了沉積物的類型。

“想要進一步了解沉積物的信息，只憑肉眼觀察可是不夠的?！钡刭|老師讓同學們在同一剖面的不同深度處各采集小部分樣品，用來制作涂片。將涂片置于偏光顯微鏡下，可以觀察到各種各樣的礦物，石英，長石，綠泥石……在顯微鏡下它們有著不同的形狀和色彩。同學們統(tǒng)計了在不同位置采樣制作的涂片中的礦物類型和所占比例，并記錄在了相應的表格上。

在課堂講解中，像這樣初步處理樣品的細節(jié)步驟往往用一句話便帶過，甚至鮮有提及。再多的描述、再多視頻和圖片，也遠不及我們登上考察船，去親眼見證，親手實踐和親身感受。在現(xiàn)場，每個步驟、每個細節(jié)、每個變量都是決定實驗成敗的重要因素。通過生動而嚴謹?shù)膶嵉夭僮鳎覀兡芸吹?、摸到自己的成果，也讓我們離海洋更近了一步。

責任編輯：賈倩穎