廖芳　甘泉

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，也是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必要途徑。高校要在堅持立德樹人根本任務(wù)的前提下，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同教育模式，調(diào)動多元社會主體參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性與能動性，尤其是進一步健全校企合作機制，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)資源的聯(lián)動性，切實減少或規(guī)避大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，從而培養(yǎng)全面推進中華民族偉大復(fù)興的合格建設(shè)者與接班人。基于此，本文擬從協(xié)同創(chuàng)新視角探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機制構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；機制構(gòu)建

作為人才培養(yǎng)的主要陣地，高校既要堅持“立德” 與“樹人” 的結(jié)合，也要引導(dǎo)學(xué)生具備主動創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的能力。[1]作為國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動的內(nèi)生動力，尤其是要進一步強化校企合作模式，以協(xié)同育人提高學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平邁向新高度。[2]從這個角度講，如何發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新在資源聚集方面的作用成為當(dāng)前社會需要考慮的第一要義。

一、協(xié)同創(chuàng)新理論概述

協(xié)同創(chuàng)新是資源與要素進行匯聚、合作的過程，是圍繞創(chuàng)新目標(biāo)發(fā)揮彼此優(yōu)勢的多元賦能過程，有助于突破單一創(chuàng)新主體在資源上的局限性，有助于激發(fā)人才、技術(shù)、信息、資本等要素的活力，進而打破創(chuàng)新主體之間的壁壘。[3]系統(tǒng)性與動態(tài)性是協(xié)同創(chuàng)新理論的基本特征。其中，系統(tǒng)性是指協(xié)同創(chuàng)新是一個生態(tài)系統(tǒng)，其資源與要素的合作并非簡單的相加，在方式、目標(biāo)、功能等方面呈現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性與整體性；動態(tài)性是指協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)并不是一成不變的靜止?fàn)顟B(tài)，而是一個持續(xù)變化與變動的動態(tài)過程。[4]從這個角度講，協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是政府、高校、企業(yè)、研究機構(gòu)等主體為實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的共同目標(biāo)進行的資源有效整合。其中，政府承擔(dān)著政策引導(dǎo)、機制構(gòu)建、資源統(tǒng)籌等方面的作用；企業(yè)承擔(dān)著資本、技術(shù)、信息等方面的作用；高校與研究機構(gòu)承擔(dān)著理論創(chuàng)新、立德樹人、技能培養(yǎng)等方面的作用。通過發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢實現(xiàn)資源的有效互動與互補，從而增強科技創(chuàng)新的深度、廣度與力度。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是高校單一主體的獨角戲，而是多元主體共同參與的協(xié)同育人過程。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

進入新世紀(jì)以來，尤其是進入新時代以來，面對“百年未有之大變局”，黨和國家針對大學(xué)生群體的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題持續(xù)推出相關(guān)政策，目的就是要發(fā)揮創(chuàng)新是第一動力的優(yōu)勢、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)出真正符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校協(xié)同機制，對推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程發(fā)揮著切實的引導(dǎo)和支持作用。[5]從這個意義上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國高等教育改革的必然選擇。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高和助力高等教育的全面改革，增強大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力與社會擔(dān)當(dāng)；在人才強國戰(zhàn)略方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升我國核心競爭力的必然途徑。[6]因此，無論是職業(yè)本科教育還是普通高等教育，都要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)課程體系中，充分發(fā)揮高校作為人才培養(yǎng)主陣地的角色與定位。[7]基于該角度的分析，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“中國式現(xiàn)代化” 在人才資源方面的有效支撐，是建設(shè)中國特色社會主義教育事業(yè)的重要保障。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校要對具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生開展針對性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，并借助協(xié)同創(chuàng)新中多元主體匯聚的政策、資金、技術(shù)、土地等資源，有效規(guī)避大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、持續(xù)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，從而落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的保障制度。

三、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是高校落實立德樹人目標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)新時代青年人才的迫切需求，更是激發(fā)社會活力、塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢的必然選擇。

從時間維度講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要突破過去的“零碎化” 教育方式，尤其是要扭轉(zhuǎn)大學(xué)畢業(yè)季才開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的短暫性、臨時性教育模式。[8]換言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要貫穿整個大學(xué)時期，通過構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系開展循序漸進的教育，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課的有機融合中切實提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

從空間維度講，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢是理論創(chuàng)新與知識傳授，如在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中充分挖掘不同課程的創(chuàng)新元素，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識開展針對性教育。但是，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐層面卻存在自身局限性，盡管部分高校建立了創(chuàng)業(yè)實踐基地，但多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐相脫離的現(xiàn)象。這就需要強化政府的制度優(yōu)勢與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，深化校企合作機制，引導(dǎo)學(xué)生在具體崗位中理清創(chuàng)業(yè)思路、增強創(chuàng)新意識。

從師資角度講，高校不僅要營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還要構(gòu)建一支系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，尤其是要積極引進企業(yè)中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員，通過打造雙師型隊伍提高大學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，激發(fā)主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從而改變過去由輔導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)的單一形式。值得注意的是，雙師型教師隊伍要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，即在專業(yè)技能與理論知識方面要發(fā)揮專業(yè)課教師的教學(xué)優(yōu)勢，而在創(chuàng)業(yè)實踐方面則要發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員的信息與實踐優(yōu)勢。同時，高校自身培養(yǎng)的教師團隊還要定期去對口企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐，以專業(yè)理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐，并在實踐中不斷完善理論架構(gòu)。

從協(xié)同機制角度講，在協(xié)同創(chuàng)新理論指導(dǎo)下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要增強資源優(yōu)化與整合意識，打破過去“閉門造車” 式的培養(yǎng)機制，全面推進以校企合作為代表的協(xié)同育人機制。對此，高校要厘清自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論創(chuàng)新優(yōu)勢，在國家與地方政府的政策、稅收等方面的引導(dǎo)下，深入推進“開門辦學(xué)” 模式，充分借助企業(yè)、研究機構(gòu)、中介機構(gòu)等社會資源的優(yōu)勢，以多元主體的參與逐步建立、完善協(xié)同創(chuàng)新的育人機制，從而滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求、塑造社會發(fā)展的新動能與新優(yōu)勢。

四、協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育機制

（一）培養(yǎng)目標(biāo)：基于學(xué)生需求的多維度目標(biāo)

在協(xié)同創(chuàng)新視域下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)的多維性，如主動就業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力等。其中，主動就業(yè)是通過專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育及企業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)提高自身自主擇業(yè)的能力；自主創(chuàng)業(yè)則是借助校企合作創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)平臺，通過參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，了解創(chuàng)業(yè)思路，為日后個人創(chuàng)業(yè)夯實理論與實踐基礎(chǔ)。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要根據(jù)學(xué)生不同的需求制訂針對性培養(yǎng)方案，即堅持以學(xué)生需求為導(dǎo)向。同時，在培養(yǎng)方案方面，還需突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分階段性，如“三三制” 培養(yǎng)方案。例如，對于大一、大二的學(xué)生，重點培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，整體感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對個人今后職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，該部分內(nèi)容主要由高校教師承擔(dān)；對于大三、大四的學(xué)生，則要借助創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)項目及經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例對其開展定向培養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，該部分內(nèi)容則需要高校與企業(yè)共同承擔(dān)。

（二）政策分析：瞄準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要明晰國家在鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的支持政策，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正確方向，從而使其能夠切實享受到國家政策釋放的創(chuàng)業(yè)紅利。換言之，大學(xué)生不僅要認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還要理清創(chuàng)業(yè)的思路與方向。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析國家創(chuàng)業(yè)政策的內(nèi)容與內(nèi)涵，在吃透政策的基礎(chǔ)上，分析市場大環(huán)境、項目創(chuàng)新點與科技含量等，并將自己所學(xué)的專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)點子轉(zhuǎn)化為可以落地的核心資本，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。例如，通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識，還能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)明技術(shù)專利，而這種專利能夠有效提升行業(yè)的經(jīng)濟效益，而這正是學(xué)生的核心創(chuàng)業(yè)資本。再如，根據(jù)黨的二十大報告中提出的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展” 等相關(guān)內(nèi)容，大學(xué)生可遵循文化創(chuàng)新視角思考創(chuàng)業(yè)方向、尋找創(chuàng)業(yè)突破口，從而順應(yīng)國家政策向度、享受政策紅利。除了國家大政策外，還要梳理地方政府或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)政策，并爭取政府在政策傾斜、資金扶持、稅收減免等方面的紅利。從這個角度講，創(chuàng)業(yè)不是為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，而是要充分借助政策優(yōu)勢明確好創(chuàng)業(yè)方向，激勵大學(xué)生保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）培養(yǎng)機制：協(xié)同創(chuàng)新視域下的互聯(lián)互通

在協(xié)同創(chuàng)新視域下，多元參與主體在創(chuàng)業(yè)資源上的互聯(lián)互通是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的關(guān)鍵。對此，高校要充分發(fā)揮自身的理論創(chuàng)新優(yōu)勢、政府的政策制定優(yōu)勢、企業(yè)的資金技術(shù)優(yōu)勢、科研結(jié)構(gòu)的專業(yè)對接優(yōu)勢、區(qū)域的創(chuàng)業(yè)平臺等，在資源整合與多元參與主體互聯(lián)互通的基礎(chǔ)上推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)落地。體現(xiàn)在教學(xué)模式上，高校則要基于協(xié)同創(chuàng)新理念，徹底轉(zhuǎn)變過去以高校為單一主體的教學(xué)模式，切實圍繞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行模式革新，通過有效的評價機制與激勵機制激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。例如，在師生的角色定位方面，教師要重視指導(dǎo)性、引導(dǎo)性、激勵性，而學(xué)生則要重視創(chuàng)新思維、項目創(chuàng)新點、創(chuàng)業(yè)問題探究等方面，以啟發(fā)式、互動式、探究性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、辯證思維、批判思維。當(dāng)然，在教學(xué)評價方面，教師需要重視過程性評價的重要作用，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。只有在創(chuàng)業(yè)項目具體參與過程中才能評估學(xué)生是否具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力，并根據(jù)學(xué)生的不同需求開展針對性教學(xué)。

除教學(xué)模式外，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要圍繞資源整合構(gòu)建創(chuàng)業(yè)資源的上下游鏈接，切實提高大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的資源整合與運用水平。例如，上游的資源主要指創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐等，主要由高校自身構(gòu)建；下游的資源主要是指通過校企合作等形式發(fā)揮社會資源的優(yōu)勢，如政策、資金、技術(shù)、信息等，確保大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠?qū)崿F(xiàn)落地。例如，在協(xié)同創(chuàng)新視域下，通過構(gòu)建校企合作模式，高?？梢云髽I(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為案例進行定向分析，尤其是要定期邀請優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者或本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者為大學(xué)生提供具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿與信心，以榜樣的力量啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高其創(chuàng)業(yè)動力。

（四）雙向賦能：始終堅持理論與實踐的結(jié)合

作為人才培養(yǎng)的主要陣地，高校在協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中具有自身的理論創(chuàng)新優(yōu)勢，其核心生產(chǎn)力就是理論知識與教育資源的賦能。但是除創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)知識外，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)方面卻相對匱乏，集中反映了部分高校理論教學(xué)與現(xiàn)實實踐脫離的問題，背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。對此，為切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校不僅要構(gòu)建系統(tǒng)性課程體系，還要提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力，這也是構(gòu)建雙師型教師隊伍的必要性與重要性。作為高校而言，要選拔具有專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主要導(dǎo)師，并通過定期開展創(chuàng)業(yè)理論、技能培訓(xùn)以及到合作企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)實踐來提高其理論聯(lián)系實踐的能力；作為企業(yè)而言，協(xié)同創(chuàng)新視域下的校企合作機制是企業(yè)保持自身技術(shù)前沿性與人才活力的重要保障，通過參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)驗傳遞，以實際經(jīng)驗引導(dǎo)大學(xué)生少走或不走彎路，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。除了師資隊伍建設(shè)外，高校還可以定期組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽，并邀請政府相關(guān)負(fù)責(zé)人、當(dāng)?shù)刂髽I(yè)創(chuàng)始人及其他社會組織擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)大賽評委，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能動意識。對于好的創(chuàng)業(yè)方案，各參與主體要為學(xué)生的個人創(chuàng)業(yè)提供資源支持，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的落地，從而發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的最大優(yōu)勢。

五、總結(jié)

在新時代背景下，尤其是在第二個百年奮斗目標(biāo)奮進征程中，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在樹人方面的重要作用，是貫穿落實“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)” 政策的必然選擇。對此，協(xié)同創(chuàng)新視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)揮多元主體的資源優(yōu)勢，突破了單一主體的局限性，有助于推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平邁向新高度。

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基金項目： 2020年廣西壯族自治區(qū)一流本科課程《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營》建設(shè)項目；

廣西師范大學(xué)輔導(dǎo)員工作室（實踐育人工作室）項目。

作者簡介： 廖芳，女，漢族，廣西桂林人，碩士，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院教學(xué)科研部長、講師，研究方向：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練；

甘泉，男，壯族，廣西崇左人，碩士，黨委宣傳部副部長、助理研究員，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育、共青團工作、黨建工作研究。