賀婷　易靈芝

摘要：大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容和載體，也是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育的重要途徑。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生心理健康教育的重要指導(dǎo)者和實(shí)施者，是心理健康教育具體工作中的識(shí)別者、調(diào)節(jié)者、開(kāi)發(fā)者。實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色定位，需要輔導(dǎo)員在加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐、注重能力提升、創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展、加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)等方面下功夫。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生心理健康教育；角色定位；提升路徑

《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。[1]現(xiàn)今，受原生家庭、學(xué)業(yè)和生活壓力等因素影響，大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況日益突出，心理健康教育成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)教育內(nèi)容。高校每一個(gè)教育工作者都擁有一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)和了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及其成長(zhǎng)特點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題，掌握基礎(chǔ)的應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的工作方式方法。[2]因此，高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作隊(duì)伍的重要骨干，在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、大學(xué)生心理健康教育與高校輔導(dǎo)員育人職責(zé)的關(guān)系

大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容和載體，也是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育的重要途徑。因此，厘清大學(xué)生心理健康教育與高校輔導(dǎo)員育人職責(zé)之間存在的關(guān)系和聯(lián)系，對(duì)明晰高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色及提升路徑有著十分重要的意義。

（一）心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思政理論背景下的心理健康教育至關(guān)重要，這不僅是推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)大學(xué)生思想政治理念的重要方式，也是教育發(fā)展與改革的必然趨勢(shì)，更是國(guó)家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育的需求。[3]《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等的育人功能，著力構(gòu)建“十大” 育人體系。[4]可見(jiàn)，心理育人工作在高校思想政治工作中占據(jù)了重要地位。此外，心理健康教育內(nèi)容在一定程度上充實(shí)了高校思想政治教育的內(nèi)容，也擴(kuò)大了思想政治教育的領(lǐng)域，使學(xué)生健康心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這一目標(biāo)成為新時(shí)代高校思想政治教育的新內(nèi)容、新目標(biāo)。[5]因此，高校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展思想政治教育的骨干力量，也是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育不可或缺的重要力量。

（二）高校輔導(dǎo)員工作要求和大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)

高校輔導(dǎo)員工作和大學(xué)生心理健康教育所要達(dá)到的目標(biāo)具有一致性。大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)乎到高校輔導(dǎo)員工作完成質(zhì)量的高低，也關(guān)乎到大學(xué)生是否能健康成長(zhǎng)成才。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行了明確界定：輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。[6]這一界定反映了高校輔導(dǎo)員的工作最終目標(biāo)是為了促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才和健康生活。而大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)則是通過(guò)對(duì)心理健康知識(shí)的普及和開(kāi)展教育引導(dǎo)，讓大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知和正確的三觀(guān)，提高大學(xué)生的心理素養(yǎng)，使其能夠積極樂(lè)觀(guān)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種壓力和困難，從而最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才和健康生活的目標(biāo)。因此，高校輔導(dǎo)員工作要求和大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)。

（三）高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)和大學(xué)生心理健康內(nèi)容高度契合

大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容高度融合在高校輔導(dǎo)員的日常教育管理服務(wù)中，同向同行、不可剝離?！兑?guī)定》中指出了高校輔導(dǎo)員的九大職責(zé)，其中心理健康教育與咨詢(xún)工作是輔導(dǎo)員的第五大職責(zé)，明確了高校輔導(dǎo)員心理健康教育與咨詢(xún)工作的具體內(nèi)容。而高校輔導(dǎo)員其他的工作職責(zé)，如思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)、日常教育管理等內(nèi)容都與心理健康教育內(nèi)容高度契合。如高校輔導(dǎo)員在踐行思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)的職責(zé)時(shí)，離不開(kāi)對(duì)大學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注和引導(dǎo)，也離不開(kāi)對(duì)大學(xué)生積極心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)和大學(xué)生心理健康內(nèi)容高度契合。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的角色定位

（一）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別者

高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中最基礎(chǔ)的角色莫過(guò)于充當(dāng)一個(gè)識(shí)別者，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常情況并給予相應(yīng)幫助。因此，輔導(dǎo)員需掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，能夠初步區(qū)分出存在心理障礙的學(xué)生，并及時(shí)向?qū)W校心理健康教育中心匯報(bào)，從而進(jìn)行心理咨詢(xún)介入和幫助。輔導(dǎo)員還可根據(jù)學(xué)生心理健康普查報(bào)告、班級(jí)心理委員報(bào)告、學(xué)生主動(dòng)反饋等渠道識(shí)別學(xué)生是否存在心理問(wèn)題。同時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，密切關(guān)注特殊群體，建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生庫(kù)，按照“一人一策” 原則逐步建立健全學(xué)生心理健康臺(tái)賬，這也是輔導(dǎo)員摸查識(shí)別大學(xué)生心理問(wèn)題的有效渠道。

（二）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生情緒和行為的調(diào)節(jié)者

高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的情緒和行為具有一定的調(diào)節(jié)作用。輔導(dǎo)員在日常的教育管理中，其態(tài)度和人格魅力會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生。如果大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的困擾沒(méi)有得到及時(shí)有效的開(kāi)解和疏導(dǎo)，就極有可能引發(fā)消極情緒和心理，甚至轉(zhuǎn)化為心理障礙。嚴(yán)重的話(huà)，一些特定的刺激還會(huì)成為某些學(xué)生病發(fā)或做出危險(xiǎn)行為的導(dǎo)火線(xiàn)，即使這些刺激在外人眼里可能無(wú)關(guān)緊要。因此，高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生直接接觸和關(guān)系密切的群體，更容易察覺(jué)到他們的異常情緒。因此，也更能踐行調(diào)節(jié)者的角色。

（三）高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)者

高校輔導(dǎo)員扮演著大學(xué)生心理潛能開(kāi)發(fā)者的角色。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育知識(shí)宣講和舉辦心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，高校輔導(dǎo)員能在一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生的積極心態(tài)，能夠有效預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題和心理疾病的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展正確的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)。因此，高校輔導(dǎo)員通過(guò)普及心理健康知識(shí)、舉辦心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)和談心談話(huà)會(huì)等方式，能夠有效幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病、優(yōu)化心理素質(zhì)，從而進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力和自我調(diào)適能力，培養(yǎng)其良好的心理素養(yǎng)。

三、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的提升路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握實(shí)施心理健康教育的工作方法

一方面，高校輔導(dǎo)員要高度重視并充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性、迫切性及心理健康教育在思想教育工作中的地位和作用，在日常的教育管理服務(wù)工作中融入心理健康教育的知識(shí)和理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的高質(zhì)量提升；另一方面，高校輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的心理健康教育知識(shí)，掌握心理咨詢(xún)方法和心理干預(yù)技能，以切實(shí)提升工作實(shí)效。輔導(dǎo)員要緊緊抓住學(xué)校、學(xué)院（部）提供的各項(xiàng)心理健康教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握實(shí)施心理健康教育的工作方法。

（二）注重能力提升，增強(qiáng)對(duì)心理事件的預(yù)防能力

一是要重點(diǎn)培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力和準(zhǔn)確的判斷力，使自身具備較強(qiáng)的甄別能力和消除心理安全隱患的能力。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)力度，細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的言語(yǔ)、神情、態(tài)度，從細(xì)微的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)遇到自己無(wú)法調(diào)節(jié)或干預(yù)的學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)與心理健康教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)系和溝通，以便開(kāi)展進(jìn)一步的心理干預(yù)和治療；二是培養(yǎng)自身良好的人際交往能力，從而使自身具備處理簡(jiǎn)單心理問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)員要充分尊重學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生共情、目光鼓勵(lì)等積極手段，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的消極情緒和消極行為進(jìn)行安撫、疏導(dǎo)和化解，盡量避免使細(xì)小問(wèn)題發(fā)展成大問(wèn)題，有效防止心理危機(jī)事件的發(fā)生；三是要培養(yǎng)宣講心理健康教育知識(shí)、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的能力，提高自身對(duì)學(xué)生心理事件的預(yù)防能力。高校輔導(dǎo)員要注重提高自身的宣講和組織能力，做到開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)能夠游刃有余和輕松自如，從而助力學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)。

（三）開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，提升大學(xué)生積極心理素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員要在心理健康教育中心的指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)，在滿(mǎn)足大學(xué)生心理發(fā)展需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)新方式方法，組織開(kāi)展一些大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理健康教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生積極心理素養(yǎng)的目標(biāo)。一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心理健康教育觀(guān)念，在常見(jiàn)的講座、宣講活動(dòng)中加入大學(xué)生喜歡的元素，提高大學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。例如，可以舉辦“壓力樹(shù)洞”“正念冥想訓(xùn)練”“情緒管理游戲”“趣味知識(shí)競(jìng)答” 等活動(dòng)，增加大學(xué)生在心理、情感和精神方面的感知能力，培養(yǎng)其健康向上、珍愛(ài)生命的樂(lè)觀(guān)心態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才；二是積極組織開(kāi)展“一對(duì)一” 心理咨詢(xún)活動(dòng)，邀請(qǐng)心理健康教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)和答疑解惑，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立積極向上的心態(tài)；三是充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，以班級(jí)或年級(jí)的名義組織開(kāi)展觀(guān)影、參觀(guān)實(shí)踐、辯論賽、心理劇等集體活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)；四是輔導(dǎo)員要適當(dāng)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)考察、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、手工實(shí)踐等，使學(xué)生與社會(huì)保持緊密接觸，在增長(zhǎng)閱歷見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也能使其更加深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)。[7]

四、總結(jié)

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理安全工作中充當(dāng)著參與者的角色，但也要明確其非專(zhuān)業(yè)心理治療咨詢(xún)?nèi)藛T的身份，以便在開(kāi)展工作過(guò)程中能夠各司其職、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，而不致越俎代庖、錯(cuò)失良機(jī)。因此，推進(jìn)心理育人工作，必須在有限的條件下整合所有教育主體的力量，形成同向同行的育人合力。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與心理健康教育教師、專(zhuān)任教師、學(xué)生工作隊(duì)伍的協(xié)作，形成一體化的心理育人隊(duì)伍，提升心理育人實(shí)效。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與心理健康教育領(lǐng)域?qū)I(yè)教師、班主任、專(zhuān)任教師的協(xié)作，不僅要及時(shí)向班主任、專(zhuān)任教師了解匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要與心理健康教育領(lǐng)域?qū)I(yè)教師加強(qiáng)合作交流，能對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)變化進(jìn)行及時(shí)察覺(jué)和干預(yù)，推動(dòng)形成全員育人合力；高校輔導(dǎo)員要用好學(xué)生干部、學(xué)生黨員等朋輩群體。除此之外，高校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持全員育人理念，將黨政干部、社會(huì)各界力量和家長(zhǎng)等都吸納到心理健康教育隊(duì)伍中來(lái)，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，匯聚成強(qiáng)大的育人合力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目： 廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)課題“高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境與解決路徑”（編號(hào)：2021ZJY1542）。

作者簡(jiǎn)介： 賀婷，女，漢族，湖南湘潭人，碩士，學(xué)生管理科副科長(zhǎng)，研究方向：高等教育管理、高校思想政治教育；

易靈芝，女，漢族，湖南懷化人，碩士，輔導(dǎo)員，研究方向：高校思想政治教育。