王琳　王璐

摘要：隨著移動(dòng)終端普及和5G網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模推廣使用，短視頻異軍突起，利用“短、平、快”的大流量特性傳播內(nèi)容逐漸獲得各大平臺(tái)、粉絲和資本的青睞，在現(xiàn)今的短視頻場域中，“四史”教育類視頻作為思想政治教育模式的新探索，一定程度上擴(kuò)大了“四史”知識(shí)的影響力，但同時(shí)，該類視頻也在內(nèi)容、形式及理念等領(lǐng)域出現(xiàn)了相關(guān)問題。本文立足于現(xiàn)今短視頻平臺(tái)中出現(xiàn)的“四史”教育類視頻，深入挖掘背后問題，并提出相應(yīng)解決方案。力求在現(xiàn)今短視頻場域中，更好地搭建“四史”教育系統(tǒng)框架，開展人民群眾的“四史”教育，從而發(fā)揮其思想建設(shè)和意識(shí)引領(lǐng)的作用，打造意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域強(qiáng)力軍。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；短視頻；模式優(yōu)化

中共中央、國務(wù)院于2021年7月12日印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》提道：“我們要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，推進(jìn)理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新，使新時(shí)代思想政治工作始終保持生機(jī)活力。”[1]“四史” 教育，包括黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，是高校思想政治教育的重要部分，與思想政治教育工作具有內(nèi)在契合。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，其中，短視頻的用戶已達(dá)9.62億，占網(wǎng)民整體的91.5%。[2]如今，短視頻場域中不乏優(yōu)質(zhì)的“四史” 教育類視頻，并且對受眾產(chǎn)生了較為積極的影響，但是在其內(nèi)容、形式及理念領(lǐng)域，仍需進(jìn)一步探索優(yōu)化。

一、短視頻場域下“四史”教育模式的研究價(jià)值

（一）搭載短視頻平臺(tái)，創(chuàng)新“四史”教育模式

現(xiàn)今，“四史” 教育的模式以授課、講座為主，在以傳統(tǒng)“講述法” 為主的模式中，教師用口頭語言直接向?qū)W生講述歷史進(jìn)程，敘述“四史” 故事，生動(dòng)形象是最顯而易見的優(yōu)勢。然而，從知識(shí)層面上看：教學(xué)過程固化、教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性、灌輸式教育模式，這些都不利于學(xué)生對“四史” 知識(shí)的有效吸收；從能力角度來看，學(xué)生對“四史” 知識(shí)了解并不深刻，單一接收信息，難以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，“四史” 教育的受眾面狹窄也是現(xiàn)今面臨的一大難題?！八氖贰?教育的受眾以學(xué)校學(xué)生和黨政機(jī)關(guān)工作人員為主，一部分群眾或因無法受到專業(yè)教育，或因沒有合適的平臺(tái)和專業(yè)的講解來了解“四史”，導(dǎo)致“四史” 教育的輻射面較為固定。

搭載短視頻平臺(tái)進(jìn)行“四史” 教育，有利于對傳統(tǒng)的“四史” 教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，使“四史” 教育打破時(shí)間、地點(diǎn)、年齡段等限制，以更加貼合受眾的方式進(jìn)行傳播，形成有體系、全方位、趣味性的視頻風(fēng)格。配合音樂、剪輯帶來視聽沖擊感，達(dá)到了以創(chuàng)意吸引人、以真誠打動(dòng)人、以情懷鼓舞人的效果。

（二）于歷史中汲取養(yǎng)分，于變局中引領(lǐng)航向

在現(xiàn)今主流短視頻平臺(tái)的傳播環(huán)境中，一方面，用戶大多接受碎片化的信息，部分信息質(zhì)量具有盲目性與隨機(jī)性，極易沉溺于感官刺激或情緒沖擊中，減少了對理論邏輯的系統(tǒng)思考和判斷；另一方面，短視頻軟件具有泛娛樂化的特點(diǎn)。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衍生的文化產(chǎn)品，成為大眾參與時(shí)代文化的產(chǎn)物。但是其娛樂功能被過度放大，遮蔽了短視頻本身蘊(yùn)含的價(jià)值引導(dǎo)和教育功能。[3]

針對短視頻的碎片化信息，“四史” 內(nèi)容具有系統(tǒng)性，理論邏輯十分完備，能夠使短視頻用戶在空閑時(shí)間沉浸式地了解“四史”；針對短視頻平臺(tái)中涌現(xiàn)出的拜金主義、個(gè)人主義、功利主義及歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮，“四史” 中蘊(yùn)含的馬克思主義歷史觀，即唯物史觀，能夠?qū)﹀e(cuò)誤思想起到一定的糾正作用。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域是一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場，“四史” 教育是批判虛無主義、肅清錯(cuò)誤思想的重要武器。

二、短視頻場域下“四史”教育模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）“四史”類短視頻現(xiàn)狀調(diào)研

在“四史” 與短視頻結(jié)合的實(shí)踐層面，我們對現(xiàn)今較為主流的短視頻平臺(tái)：抖音、嗶哩嗶哩、視頻號(hào)進(jìn)行調(diào)研。

從賬號(hào)類型上，將現(xiàn)今流傳較廣的短視頻模式分為三類：第一類是動(dòng)畫片形式，以“跟著那兔學(xué)黨史” 為代表的創(chuàng)意類平臺(tái)。此系列采用動(dòng)畫片的形式，以系列黨史中單個(gè)事件為切入點(diǎn)，簡單易懂，受到青少年的喜愛；第二類是以“國士無雙”“黨史博采” 為代表的激情類平臺(tái)。他們或以講述人物為主，或以講述當(dāng)前或歷史上的事件為主，因其飽滿的情感和較強(qiáng)的視聽沖擊感獲得不錯(cuò)的反響；第三類是以“四史” 為主要內(nèi)容的播主，如“四史風(fēng)華”“干了這碗四史”“老兵說四史” 等?！八氖凤L(fēng)華” 視頻類賬號(hào)以簡單的視頻剪輯和字幕提示，為受眾呈現(xiàn)簡單易懂的史料片段，但其史料的準(zhǔn)確性仍有待考證，后兩者則因缺乏精良的拍攝、較好的創(chuàng)意形式及完整的框架，受到的關(guān)注和反饋都十分有限。

（二）“四史”類短視頻存在的問題

1.內(nèi)容缺乏深度，體系趨待完善

現(xiàn)今短視頻平臺(tái)中“四史” 教育部分賬號(hào)以知識(shí)類標(biāo)簽為主進(jìn)行推送，但其內(nèi)容大多僅為關(guān)鍵詞的概括或史料的簡單輸出整理，還存在知識(shí)碎片化、前后選題沒有連續(xù)性、缺乏系統(tǒng)的知識(shí)輸出等問題，并未對史料進(jìn)行“深加工”“精加工”，照本宣科式的敘述難以引起觀眾的共鳴；在剪輯視頻中，主要內(nèi)容為影視劇的不同片段。一方面，不同影視劇拍攝的時(shí)代差異使畫質(zhì)差距極大，過于簡單的剪輯手法及必要解說的缺乏不利于受眾完整理解史料；另一方面，相關(guān)解說的缺少，使此類視頻極易斷章取義，為觀眾提供不準(zhǔn)確、不全面的“四史” 內(nèi)容。

2.形式仍需創(chuàng)新，受眾群體有待擴(kuò)大

在調(diào)研的“四史” 賬號(hào)中，其視頻主要形式以“內(nèi)容敘述” 或“影視剪輯” 為主，這確實(shí)符合短視頻平臺(tái)知識(shí)類視頻“用最短的時(shí)間獲取最多知識(shí)” 這一宗旨，適應(yīng)了平臺(tái)規(guī)則及傳播規(guī)律，但就該種形式的反饋來看，賬號(hào)和用戶互動(dòng)積極性不高。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年6月，20—29歲、30—39歲、40—49歲網(wǎng)民占比分別為17.2%、20.3%和19.1%；50歲及以上網(wǎng)民群體占比為25.8%。[4]由此可見，現(xiàn)活躍的網(wǎng)民包括全年齡段。然而，“四史” 教育賬號(hào)對不同群體，并未進(jìn)行有針對性的視頻制作，因知識(shí)儲(chǔ)備的差異，不同用戶易出現(xiàn)理解上的參差，“四史” 教育也未達(dá)到應(yīng)有成效。

3.引領(lǐng)作用需開發(fā)，思想建設(shè)作用需加強(qiáng)

在調(diào)研的短視頻賬號(hào)中，展現(xiàn)的視頻和敘述內(nèi)容以反映史實(shí)的相關(guān)影視作品和大段史實(shí)為主，固然能向用戶完整展現(xiàn)歷史內(nèi)容，但學(xué)習(xí)歷史資源更重要的是發(fā)揮其思想建設(shè)和引領(lǐng)作用。正如習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中提到的：“學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，廣大黨員要以學(xué)習(xí)黨的歷史為重點(diǎn)，做到知史愛黨、知史愛國，在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命。” 加強(qiáng)“四史” 教育，更是具有筑牢理論之基，把穩(wěn)思想之舵；堅(jiān)定理想信念，提升黨性修養(yǎng)；傳承紅色基因，凝聚復(fù)興偉力的重要意義。[5]

綜上，通過對如今短視頻平臺(tái)上“四史” 教育類視頻的調(diào)研，“四史” 類短視頻雖基本順應(yīng)了短視頻平臺(tái)的規(guī)則，為用戶展現(xiàn)出通俗易懂的內(nèi)容，創(chuàng)新了“四史” 教育模式，但仍存在內(nèi)容缺乏深度、體系不夠完善；形式仍需創(chuàng)新、受眾群體有待擴(kuò)大；引領(lǐng)作用仍需開發(fā)、思想建設(shè)作用還待加強(qiáng)等問題。

三、短視頻場域下“四史”教育模式優(yōu)化的探索

（一）內(nèi)容效度：以內(nèi)容為核心，搭建“四史”教育系統(tǒng)框架

視頻內(nèi)容是“四史” 類短視頻輸出的重要核心，短視頻的主要內(nèi)容必須為官方經(jīng)考證的“四史” 知識(shí)和理論，從不同角度真實(shí)還原黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史。短視頻內(nèi)容的準(zhǔn)確可信，才能保證短視頻真正起到思想政治教育功效。抖音《2021抖音泛知識(shí)內(nèi)容數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，過去一年抖音上的泛知識(shí)內(nèi)容增長迅猛，播放量年同比增長達(dá)74%，成為最受用戶歡迎的內(nèi)容之一。搭建起內(nèi)容完備、體系完整的“四史” 教育框架，有利于用戶在碎片化的時(shí)間中了解“四史”、學(xué)習(xí)“四史”，并對其進(jìn)行理論邏輯層面的相關(guān)思考。

因此，一方面，短視頻作為“四史” 宣傳教育的有效方式，其呈現(xiàn)內(nèi)容背后的論據(jù)和支撐材料需經(jīng)多次審核，做到準(zhǔn)確無誤和真實(shí)可靠。而講述者也要經(jīng)過自身理解，對于內(nèi)容精加工后形成文稿，反復(fù)打磨，再結(jié)合文稿內(nèi)容，對主流媒體中的影視劇進(jìn)行片段剪輯，保證邏輯順暢，條理清晰。二者相互配合，為受眾呈現(xiàn)一場內(nèi)容翔實(shí)、感官豐富的“四史” 小課堂；另一方面，需組成一支角色清晰、分工明確的運(yùn)營隊(duì)伍。在技術(shù)水平、專業(yè)內(nèi)容、宣講講述上各取所長，縱向沿歷史發(fā)展角度，橫向沿地域區(qū)域主線，兩者相互交錯(cuò)，共同搭建起“四史” 教育系統(tǒng)框架。

（二）創(chuàng)意維度：以創(chuàng)新為關(guān)鍵，開展人民群眾的“四史”教育

視頻內(nèi)容決定輸出形式，輸出形式為視頻內(nèi)容服務(wù)。唯有使形式與時(shí)俱進(jìn)，抓人眼球，才能提高“四史” 教育類視頻曝光度，增強(qiáng)用戶黏度。例如，拍攝相關(guān)“四史” 小短劇，經(jīng)過精心設(shè)置的“服化道” 和精選的“四史” 片段情節(jié)，拍攝時(shí)長不超過一分鐘的短視頻，使觀眾在短時(shí)間內(nèi)身臨其境；緊跟“變裝”“卡點(diǎn)” 等熱點(diǎn)，進(jìn)行視頻的創(chuàng)意剪輯，利用熱點(diǎn)話題吸引各個(gè)群體的受眾，增加關(guān)注度；與現(xiàn)今各個(gè)高校短視頻賬號(hào)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，切實(shí)貼近大學(xué)生生活，抓住高校學(xué)生這一“四史” 教育主要受眾群體。

“四史” 類短視頻需肩負(fù)起打造人民大眾的“四史” 教育這一歷史任務(wù)，針對不同類型的短視頻受眾群體，“四史” 教育類短視頻應(yīng)大膽創(chuàng)新不同的視頻形式。如針對各個(gè)年齡段，打造“四史上的今天” 相關(guān)欄目，力求將“四史” 學(xué)習(xí)融入日常生活；針對青少年群體，推出生動(dòng)易懂的動(dòng)漫“四史” 形式，通過虛擬人物，將系統(tǒng)的“四史” 架構(gòu)分解為小故事；針對理解力較強(qiáng)的青年群體，推出時(shí)長在3—4分鐘的“四史” 影視講解視頻，作為高校思政課的補(bǔ)充；針對中老年群體，根據(jù)其熟悉的戲劇、影視劇進(jìn)行“四史” 知識(shí)的拓展，以圖像視頻為主，渲染力強(qiáng)。通過針對不同受眾打造的個(gè)性化“四史” 教育視頻，契合受眾需求，發(fā)揮了“四史” 教育短視頻賬號(hào)的主觀能動(dòng)性，提高了人民群眾重溫歷史和感悟中國共產(chǎn)黨思想偉力的積極性和主動(dòng)性。

（三）思想向度：以理念為導(dǎo)向，打造意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域強(qiáng)力軍

打造“四史” 類短視頻，必須遵循導(dǎo)向性原則，明確方向性問題，旗幟鮮明，立場堅(jiān)定。人民群眾處在特定的社會(huì)大環(huán)境下，“四史” 知識(shí)更要“潤物細(xì)無聲”，通過短視頻平臺(tái)，潛移默化地影響人民大眾。正如習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告中指出的：“意識(shí)形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作。牢牢掌握黨對意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，全面落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，鞏固壯大奮進(jìn)新時(shí)代的主流思想輿論。” 因此，要發(fā)揮意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)作用，一方面，要將黨的方針政策融入到“四史” 類短視頻，結(jié)合時(shí)政進(jìn)行宣傳創(chuàng)作，激勵(lì)人民群眾堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗；另一方面，要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，在短視頻場域中將“四史” 教育模式開拓創(chuàng)新，堅(jiān)持組建一支“有思想、有立場、有能力、有紀(jì)律” 的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域強(qiáng)力軍。

四、總結(jié)

如今，在短視頻場域中，“四史” 教育模式仍需加強(qiáng)內(nèi)容深度、創(chuàng)新視頻形式以及發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，從而引領(lǐng)廣大人民群眾，以史為鑒，開創(chuàng)未來，埋頭苦干，勇毅前行！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央、國務(wù)院印發(fā).《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見[EB/OL].[2021-07-12].http：//www.gov.cn/zhengce/

2021-07/12/content_5624392.htm

[2] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第50次.《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[EB/OL].[2022-08-31].http：//www3.cnnic.cn/n4/2022/ 0914/c88-10226.html

[3] 孔令瑤.短視頻泛娛樂化對大學(xué)生價(jià)值觀的影響及教育對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2021.

[4] 同[2].

[5] 張志丹.圍繞立德樹人加強(qiáng)“四史”教育[J].紅旗文稿， 2021，（4）：38-40.

基金項(xiàng)目： 省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃課題“短視頻場域中‘四史教育模式優(yōu)化探索”（項(xiàng)目編號(hào)：S202214390032）階段性成果。

作者簡介： 王琳，女，漢族，遼寧葫蘆島人，本科在讀，研究方向：思想政治教育；

王璐，女，漢族，陜西寶雞人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。