陳明

摘 要 評價量表是評價教學的基礎工具和啟思載體。在寫作教學中靈活應用評價量表能有效歸納教學重點，培養(yǎng)學生評價反思能力。從評價量表的項目內(nèi)容、互動角色和功能用途三個維度出發(fā)，探究應用評價量表優(yōu)化寫作教學的有效路徑，具有積極意義。

關鍵詞 寫作教學 評價量表 應用意義

各類文體的寫作標準為寫作教學的評價能提供明確的內(nèi)容方向和價值導向。教師應整合多元評價要素，將之歸納于表格中，形成不同側重、主題的寫作評價量表融入課堂教學，借助表格工具給予學生寫作參照，啟迪改進思路，促使學生提升寫作能力。

一、從評價項目角度出發(fā)，概括寫作教學要點

評價項目是評價量表的基本內(nèi)容要素，也是凸顯評價量表價值功能，決定評價量表應用途徑的關鍵所在。在設計評價量表項目時，首先要立足學生學情、教學目標、應用模式三個維度展開內(nèi)容細究。從學情出發(fā)，需結合學生當前寫作水平和學習階段設計評價量表的評定難度，使評價的各類標準貼合學生相應的水平發(fā)展區(qū)。這樣能提升評價量表的可參考性與時效性，為學生提供精準化指導。從教學目標出發(fā)，可以結合多元化教學目標設計評價量表項目內(nèi)容。教學目標隨著課堂探究方向的不同可分為教材整體教學目標、單元教學目標和結構式教學目標三種。從應用模式出發(fā)，評價量表的應用包括寫前梳理、寫時指導、寫后修改、總結評價、診斷評價等多元化應用功能。需結合課堂上評價量表的應用模式，對其具體項目、內(nèi)容靈活調(diào)整，確保評價量表與課堂教學設計的適配性完善、系統(tǒng)的評價項目能概括寫作教學要點，提升寫作教學的系統(tǒng)性。

例如，在七年級上冊《寫作：學會觀察生活》教學中，立足教材內(nèi)容，設計以“七年級上冊寫作教學重點”為主體項目的評價量表，內(nèi)容如下：

建立整體性評價量表、了解第一單元教學在本學期教學地位與作用后，可以立足單元教學和學情視域展開獨立寫作課時的評價量表探究，設計集評價標準、評價項目、評價形式于一體的評價量表。項目包括作文結構、修辭應用、描寫角度、情感表達、優(yōu)秀創(chuàng)意等。課前階段借助學期整體寫作評價表格幫助學生梳理寫作學習思維，為學生建立宏觀性寫作學習認知，為本課教學打下堅實基礎；在學生寫作結束、自主修改環(huán)節(jié)，可以借助本單元主題評價量表進行輔助教學，鼓勵學生對比評價標準，實現(xiàn)自評，為自主修改、優(yōu)化作文提供參照。

二、從評價角色角度出發(fā)，培養(yǎng)評價反思能力

多元化評價角色的互動能有效提升寫作評價教學質(zhì)量，鍛煉學生反思總結能力。教師可以結合三維評價角色設計評價量表結構與應用方式，使評價量表最終整合所有角色評價，為學生多次修改、自我提升提供指向性思路。為凸顯學生修改進步，豐富評價量表的分析作用，教師可以在多元評價角色的基礎上設計分數(shù)評價和文字評價兩種形式，使評價結果更系統(tǒng)直觀，便于學生一目了然地對比能力水平差異，感知進步步伐。

七年級上冊《寫作：學會記事》教學中，教學重點：掌握敘事類應用文寫作的一般技法，能將具體事件清楚、正確、連貫地表達出來。情節(jié)需合理，語言需貼切，情感需外顯，給人以生動形象的感受。在本課教學中，教師可以將評價量表應用于學生寫作初稿完成后的修改環(huán)節(jié)。評價量表內(nèi)容如下：

在評價教學環(huán)節(jié)，首先給予學生與本課作文匹配的優(yōu)秀評價標準，請學生結合標準展開個人自評，填寫初稿評價內(nèi)容、分數(shù)并進行自主修改；初改結束后，組織小組互評，請學生小組協(xié)同閱讀，共同評價，給出綜合性指導意見和平均分數(shù)，由學生記錄個人作文的互評內(nèi)容，結合小組評價進行二次修改；最后，學生將作文和評價量表上交，由教師查閱并填寫評價量表，記錄指導意見和評價內(nèi)容。以多元評價角色為主體的評價量表能有效喚醒學生反思總結意識，強化學生寫作修改能力。

三、從評價功能角度出發(fā)，優(yōu)化整體教學效果

從評價量表的價值功能角度出發(fā)，評價量表具有保留學生進步數(shù)據(jù)、積累學生復習材料、滲透寫作教學導向、指導自主評價修改等功能。結合應用功能、時段的不同，為學生設計多樣化評價量表，以期將評價量表融入學生寫作學習的各個環(huán)節(jié)，達到整體性教育效果的優(yōu)化?？梢詫⒈Ａ暨M步數(shù)據(jù)作為評價量表的主體功能，設計數(shù)據(jù)整合式評價表格，將學生學期作文的一改、二改、三改分數(shù)填寫在一張表格上，便于學生在學期末自主反思總結，追尋個人成長路徑，獲得進步啟示。可以將滲透寫作教學重點作為評價量表的主體功能，設計包含細化評價標準的評價量表，將一種作文類型的多種寫作方向、結構作為評價項目的主體內(nèi)容。學生能在后期翻閱過程中回顧重點信息，受到學習啟發(fā)?？梢詫⒍嘣u價角色的修改意見集中于一個評價量表中，集中多元化修改意見，為學生獨立寫作篇目提供完善指導。豐富的評價量表類型能滿足多樣化教學功能，達到優(yōu)化整體教學效果的設計目的。

例如，七年級上冊《寫作：寫人要抓住特點》教學中，重點滲透人物類寫作的要訣。設計命題寫作《我的爸爸》并以滲透課堂教學重點，為學生積累復習材料為目標，設計評價量表如下：

上述評價量表將本單元人物類寫作的技巧和可寫方向做系統(tǒng)歸納梳理，并設計相應的評價、指導、診斷模塊。學生能借助此評價量表在寫作過程中豐富寫作靈感，拓寬寫作思路，選擇擅長的人物描寫方向展開創(chuàng)作。

綜上所述，借助評價量表輔助寫作教學，可以從評價量表的項目內(nèi)容、角色互動和價值功能三個維度展開細究，由此選擇恰當?shù)谋砀裉畛鋬?nèi)容、課堂滲透方法和應用用途，達到全面優(yōu)化寫作教學質(zhì)量的目的。

[作者通聯(lián)：山東淄博市博山區(qū)第一中學]