馬權(quán)

摘要：美術(shù)課程設(shè)置的目標(biāo)在于提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生的美學(xué)思想形成，培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。體驗式教學(xué)是一種現(xiàn)代教育教學(xué)方法，也可以說體驗式教學(xué)是教學(xué)方法的創(chuàng)新成果，適用于各年級、各學(xué)科教學(xué)，尤其適用于初中美術(shù)教學(xué)。體驗式教學(xué)法有助于在課堂教學(xué)實踐中凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課程教學(xué)效果和效率。同時，體驗式教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；初中美術(shù)；課堂教學(xué)

“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功”，這是我國唐朝畫家張彥遠(yuǎn)關(guān)于美術(shù)育人功能的論述。美育受古代教育家孔子的重視，作為儒家思想的創(chuàng)立者，孔子認(rèn)為要“造就人”，就必須“興于詩，立于禮，成于樂”，其指導(dǎo)思想就是在人的培養(yǎng)過程中注重知識的完整性，而所謂的完整性則涵蓋行為準(zhǔn)則、藝術(shù)熏陶。蔡元培先生是我國近代教育家，美育始終是蔡元培先生關(guān)注的重點(diǎn)，他認(rèn)為教育的完整性由多要素共同組成，美育不可或缺。因此，美術(shù)教學(xué)方法至關(guān)重要。初中美術(shù)課程的內(nèi)容包括篆刻、書法、平面構(gòu)成、雕塑，并對水彩畫、中國畫、形體結(jié)構(gòu)、素描和透視、色彩、人體解剖、構(gòu)圖知識進(jìn)行了初步介紹，同時將建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、雕塑和繪畫的門類和代表作品作為欣賞部分列出，以供學(xué)生欣賞，陶冶初中生的情操，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)提升。因此，從系統(tǒng)性、知識性及學(xué)習(xí)要求方面分析，初中美術(shù)課程均超過小學(xué)階段。完整的初中美術(shù)教學(xué)由理論知識、審美能力及美術(shù)核心素養(yǎng)三個部分組成，理論知識通常基于教材、課堂教學(xué)來完成，審美能力、美術(shù)核心素養(yǎng)則需要在教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。體驗式教學(xué)是利用經(jīng)典作品欣賞引發(fā)學(xué)生的情感與思想共鳴，基于對經(jīng)典作品的體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及美術(shù)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)初中美術(shù)課程的教學(xué)目的。

1? ?初中美術(shù)課堂應(yīng)用體驗式教學(xué)的必要性

1.1有利于培養(yǎng)審美意識

審美意識實質(zhì)上就是在審美活動中人對審美對象的一種能動反映，是審美心理活動進(jìn)入思維階段后的意識活動，屬于廣義美感范疇，涵蓋了審美標(biāo)準(zhǔn)、審美趣味、審美體驗、審美感知。人的審美意識與社會現(xiàn)狀關(guān)系密切，會受到社會實踐的影響，人的個性特質(zhì)同樣會影響審美意識的形成。現(xiàn)代社會發(fā)展速度加快，社會變革劇烈，也因此影響并改變了人的審美意識，環(huán)境變化進(jìn)一步凸顯了人類的審美意識本能，主要表現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)成為人類的某種情感動力而被納入審美意識范疇。也就是說，現(xiàn)代人的審美意識融入了環(huán)境意識。

審美有助于陶冶情操，滿足人的心理和精神需求，改善人的生存與生活質(zhì)量。初中生的心理及思維正處于快速發(fā)展階段，也是審美意識培養(yǎng)的重要階段，從初中生審美意識和綜合素養(yǎng)培育角度分析，初中美術(shù)能夠輔助審美意識培養(yǎng)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以理論講解為主，講解重點(diǎn)包括創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容、藝術(shù)處理方法，學(xué)生鮮有機(jī)會親身參與體驗，只能被動聽教師講解，教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生枯燥感。體驗式教學(xué)法則注重學(xué)生的親身參與、體驗、模擬，利用體驗使學(xué)生獲得知識，形成審美意識和思維，找到美術(shù)欣賞方法，獲得藝術(shù)靈感，熏陶學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，這與學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)特征相吻合。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性

主動學(xué)習(xí)是指無需他人催促、監(jiān)督而自主學(xué)習(xí)，并完成知識獲取的過程。主動學(xué)習(xí)意識是主動學(xué)習(xí)的首要條件，其能否形成取決于是否確立了學(xué)習(xí)與個人之間的關(guān)系，即學(xué)習(xí)的好處是什么，凡學(xué)習(xí)者均需要面對并處理好這種關(guān)系。主動學(xué)習(xí)具有廣義性特征，涵蓋傳授課堂知識、課外生活實踐中的自覺性和主動性，也是學(xué)習(xí)主動性的根本涵義。而主動性是一種態(tài)度，關(guān)于學(xué)習(xí)的必要性與重要性的自我認(rèn)知，也是在認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性與重要性后主動選擇各種方法、工具，獲取更多知識、技能、經(jīng)驗的行為?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主動性的知識獲取過程，而不是強(qiáng)制性的理論灌輸。在主動性知識獲取中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性至關(guān)重要，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體驗式教學(xué)法的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品，讓學(xué)生零距離接觸并體驗經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力?；谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，觀察生活的美好。學(xué)生也會因直接參與、分析、討論而獲得真實體驗，使創(chuàng)作潛能及興趣得到進(jìn)一步提高。

1.3促進(jìn)發(fā)散思維形成

發(fā)散思維也叫求異思維、擴(kuò)散思維、放射思維或輻射思維，即在思維、思索狀態(tài)下人體大腦器官表現(xiàn)出來的某種特定性的擴(kuò)散狀態(tài)，基于這種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式會讓思考者學(xué)會舉一反三、觸類旁通。長此以往，思考者會對面臨的事物進(jìn)行全方位思索，獲取最優(yōu)結(jié)論。發(fā)散思維的外部表現(xiàn)通常是人的視野更開闊，往往具備別人不具備的“一物多用、一事多寫、一題多解”的能力?；诖耍睦韺W(xué)家認(rèn)為創(chuàng)新性思維的最突出特色就在于發(fā)散思維，能實質(zhì)性完成人的創(chuàng)造力測評。美術(shù)是由色彩、構(gòu)圖、視覺、留白等多要素共同構(gòu)成的一種創(chuàng)作過程，特別在科技發(fā)展加速、工業(yè)高度發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐富及選擇余地充裕的時代，基于多元視角能獲得更好的問題處理途徑，美術(shù)創(chuàng)作尤其如此。基于美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)散性思維拓展有助于引導(dǎo)學(xué)生基于多元視角分析處理面臨的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)模式，將想象空間創(chuàng)造出來并提供給學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知。而體驗式教學(xué)有助于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與過程中基于不同視角分析問題，對于美術(shù)課程教學(xué)及美術(shù)作品欣賞來說都有積極影響。

1.4促進(jìn)審美意識形成

美術(shù)課堂教學(xué)引進(jìn)體驗式教學(xué)法，有助于構(gòu)建體驗式美術(shù)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識及創(chuàng)作技巧提供幫助，讓學(xué)生形成美的體驗，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的審美意識和人文素養(yǎng)，在學(xué)生眼前建立沉浸式場景，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞、審美過程中集中注意力，自然而然地沉浸于藝術(shù)氛圍中，逐步提升學(xué)生內(nèi)心的美學(xué)境界，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作參與的想法。經(jīng)過長期體驗、感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，學(xué)生對美會產(chǎn)生新的認(rèn)識，在生活中遇到美好事物及景象時，能根據(jù)課堂教學(xué)中教師講解的內(nèi)容，體會、感受這些美好。審美意識的培養(yǎng)本身較為抽象，單純說教式的教學(xué)方式會使學(xué)生無法體會審美是什么，也不懂如何審美。

2? ?體驗式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

2.1加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重作品情境還原

理念轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)效果改善、教學(xué)效率提高的前置性環(huán)節(jié)，也是初中美術(shù)課程育人功能發(fā)揮的基本途徑。也就是說，美術(shù)教師必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維，基于辯證思想轉(zhuǎn)變初中美術(shù)課程教學(xué)理念，基于藝術(shù)理論視角實現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)變，勇于引進(jìn)情境教學(xué)法、體驗式教學(xué)法，在利用現(xiàn)代教學(xué)方法的前提下，進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新。在初中美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式還原美術(shù)作品情境，大膽放手，讓學(xué)生走上講臺，或者引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己對作品情境的解讀及見解。每個人的知識儲備、解讀能力、興趣愛好存在差異，鑒賞美術(shù)作品的視角同樣有區(qū)別，不同學(xué)生可能會對同一幅作品還原出迥然不同的作品情境。而且體驗式教學(xué)法應(yīng)用越得當(dāng)，學(xué)生作品情境還原能力越強(qiáng)，效果越明顯，學(xué)生的美術(shù)作品體驗也會更清晰，更容易與作品本身、創(chuàng)作者產(chǎn)生心理和思想共鳴。對于美術(shù)作品中的場景、人物，美術(shù)教師可以通過不同方法來讓靜態(tài)畫面變成動態(tài)畫面，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗提升，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，形成藝術(shù)之美的體驗。

2.2加強(qiáng)師生互動，注重教學(xué)與實踐融合

互動教學(xué)是新課標(biāo)但是導(dǎo)內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，主旨在于縮短師生之間距離，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的刻板形象，用師生之間的短距離互動取代傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師激勵學(xué)生提問，基于師生互動、興趣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。美術(shù)教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)時，應(yīng)有意識地凸顯學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主體身份，自己則有意識地隱藏教學(xué)主導(dǎo)者地位，多用引導(dǎo)、激發(fā)、設(shè)問，少用或不用傳統(tǒng)提問、否定方法，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

與此同時，教師在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用體驗式教學(xué)法時，應(yīng)注重課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際融合，一方面，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入生活，走進(jìn)自然環(huán)境、不同行業(yè)內(nèi)部，體驗社會原生態(tài)，形成對生活的本質(zhì)體驗與認(rèn)知，領(lǐng)略自然之美、真實之美、勞動之美，以此為美術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)體驗、美術(shù)創(chuàng)作奠定實踐基礎(chǔ)，積累美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作素材。另一方面，將學(xué)習(xí)和生活中的事物搬進(jìn)教室，讓其與初中美術(shù)教學(xué)過程相符，以便學(xué)生有現(xiàn)實參照，邊觀看、體驗美術(shù)作品，邊零距離接觸真實事物，基于藝術(shù)與現(xiàn)實對比，發(fā)現(xiàn)二者的異同，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生理解二者的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師在講解人教版八年級上冊美術(shù)第3課《構(gòu)圖的作用》一課時，即可利用幾何圖形、平面劃分法完成構(gòu)圖講解，闡明構(gòu)圖對于美術(shù)創(chuàng)作的影響，教學(xué)樓的形態(tài)、課桌外形等均可用來解讀構(gòu)圖功能及其方法。

2.3加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，增強(qiáng)視覺體驗

美術(shù)課程是一門藝術(shù)課程，直觀性、形象性較突出。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有必要通過不同方式完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀賞實物，完成美學(xué)分析，形成學(xué)習(xí)體驗。也可以通過視頻、微課形式將實物透視原理多角度還原出來，簡化學(xué)生理解的過程與難度。例如，教師可以通過視頻、圖片的形式將美術(shù)展覽、藝術(shù)博物館的情況呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)感受名家的優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)作。加上視頻、微課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的靈活性，相比單一的說教更容易給學(xué)生帶來視覺沖擊，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師還可以在課前設(shè)計實物教學(xué)模型，基于實物與教學(xué)模型對比，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會物體的結(jié)構(gòu)、美術(shù)構(gòu)圖原理。為了增強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊力，強(qiáng)化視角印象，以小組為單位，從遠(yuǎn)、近距離觀察教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制品，對美術(shù)作品的場景、人物、角色身份展開分析，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析作品的色彩運(yùn)用、構(gòu)圖方法、色調(diào)處理，在此過程中，幫助學(xué)生建立視角和心理雙重印象，培養(yǎng)審美意識，提升審美水平。

2.4還原創(chuàng)作情境，注重美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

情境創(chuàng)設(shè)旨在營造真實場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。同時，初中美術(shù)課堂教學(xué)情境還原應(yīng)以學(xué)生的個體特征、興趣愛好、班級整體、教學(xué)內(nèi)容因素為切入點(diǎn)，確保美術(shù)作品場景還原的目的性，為學(xué)生提供生動性、虛擬性的學(xué)習(xí)場景，就此呈現(xiàn)創(chuàng)作情境中的人物、時間、靜物元素，以便學(xué)生能自然而然地沉浸于情境中，以美術(shù)作品為支撐，把握美術(shù)情感、知識。美術(shù)作品創(chuàng)作情境還原的方式同樣比較多，但最有效的方法是多媒體技術(shù)，要求教師在注重提升美術(shù)專業(yè)能力的同時，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，利用現(xiàn)代科技進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，還原美術(shù)作品的創(chuàng)作情境。

體驗式教學(xué)法屬于教學(xué)方法的創(chuàng)新，符合新課標(biāo)主旨，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，特別適用于美術(shù)教學(xué)。應(yīng)用體驗式教學(xué)法，要求教師首先要基于辯證思想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，基于現(xiàn)代視角、現(xiàn)代科技完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用體驗式教學(xué)，讓學(xué)生零距離接觸、融入、體驗美術(shù)創(chuàng)作，形成感官體驗，自然而然地提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，提升他們鑒賞、體驗美術(shù)作品的能力。從初中美術(shù)教學(xué)來看，學(xué)生的個人體驗會影響其學(xué)習(xí)動機(jī)、專注力。同時，初中美術(shù)教學(xué)采用體驗式教學(xué)法最突出的優(yōu)勢在于能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，基于實踐引導(dǎo)學(xué)生形成美術(shù)作品欣賞體驗，獲得美術(shù)知識、創(chuàng)作方法及技巧。因此，未來初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)背景下應(yīng)用體驗式教學(xué)法，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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