馬步升

摘要：學生以積極的狀態(tài)參與到知識的學習當中，能夠使思維保持活躍狀態(tài)，能更好地理解教師所講授的問題，從而提高學習效率，促進教學目標的完成。因此，小學語文教師在教學過程中要結合學生的發(fā)展實際對教學方案做出調整，以更加多元化的方式開展教學活動，讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，進而激發(fā)其學習熱情，使其以積極的狀態(tài)完成知識的學習，收到更好的教學效果。

關鍵詞：小學；語文教學；積極性

調動學生的積極性能夠激發(fā)其參與課堂學習的熱情，使其在課堂活動中更愿意與教師展開積極的互動，對教師提出的問題展開深入的思考，充分理解所學知識，有效保證課堂教學的質量。因此，調動學生積極性是提高教學效率的重要途徑。本文分析了當前小學語文教學中存在的問題，并提出了調動學生積極性的具體策略。

1? ?小學語文教學中存在的問題

小學生學習語文的過程是其初步認識和了解世界的過程，是提升語文素養(yǎng)的過程。在當前的教學環(huán)境下，很多教師在教學過程中更加關注學生的成績。這樣的做法不利于學生的全面發(fā)展，更會讓學生形成“為了考試而學習”的思想，從而降低其學習的積極性，影響其能力的提升。受應試教育思想的影響，很多語文教師在教學過程中會直接講解考點內(nèi)容，并讓學生機械地背誦，學生在該狀態(tài)下很難發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，不利于其興趣的激發(fā)，也會限制其進步和發(fā)展。語文學科本身有著一定的開放性，學生在學習過程中可以充分發(fā)揮自己的想象力和思維能力來理解所學知識，但是部分語文教師過于依賴參考資料，讓學生按照所謂的“標準答案”作答，嚴重限制了學生思維能力的提升。對此，小學語文教師要及時進行教學反思，優(yōu)化原有的教學方案，以助力學生提升思維能力。

2? ?小學語文教學中調動學生積極性的策略

2.1給予學生尊重

在教學過程中，教師要關注每個學生的進步和發(fā)展情況，為其創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，讓其在輕松的狀態(tài)下完成知識學習。教師要充分尊重學生的主體地位，并引導其主動參與到知識的探索當中，幫助其養(yǎng)成自主學習的習慣。學生在自主探究的過程中會遇到很多問題，教師要采用合適的方法引導其進行自主探索，最終消除其內(nèi)心的疑問。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并給予其鼓勵，讓學生一步步戰(zhàn)勝困難，樹立學習的信心，進而積極主動地參與到學習當中，促進教學目標的順利達成。

例如，在教學部編版六年級下冊第三單元《匆匆》一課時，很多學生在學習的過程中會被優(yōu)美的文字吸引，但是在理解文章時會遇到一些困難。作者在文中運用了很多修辭手法，表達自己對時間匆匆流逝的感慨和無奈，教師在課堂教學中要引導學生認真分析和總結，以促進其寫作能力的提升。在對文章進行深入解讀時，很多學生很難充分理解作者的思想情感，教師要耐心講解，細致引導，讓其在理解文章內(nèi)容的基礎上，樹立珍惜時間的意識。本單元的習作內(nèi)容是“讓真情自然流露”，教師在講解時可以讓學生模仿朱自清先生的寫作方法完成習作。很多學生會不知該從何寫起，面對這一現(xiàn)象，教師要給予學生足夠的耐心，為其進行細致的講解，幫助其順利地完成一篇優(yōu)質的習作。

2.2聯(lián)系生活實際

日常生活中也蘊含著豐富的語文知識，教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)和引導，讓學生發(fā)現(xiàn)語文和生活之間存在的聯(lián)系，讓其積極探索，隨時隨地學習語文知識，并用語文思維解決生活中的問題。對此，教師要做好知識的拓展和延伸工作，讓學生在日常生活中認真觀察和思考，并在這一過程中有所收獲。此外，教師要讓學生對生活中的所見、所聞、所想做好記錄，并定期進行分享，讓學生在感受生活的同時記錄生活，促進其思維能力和寫作能力的提升。教師要做好對學生的引導，讓其在學習的同時充分體會生活的樂趣，進而調動其學習的積極性。

例如，在教學部編版一年級下冊《春夏秋冬》一課時，教師要充分認識到低學段學生注意力難以長時間集中、對新鮮事物充滿好奇的特點，在教學過程中要將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。在講解春夏秋冬四季的特點時，教師可以引導學生思考實際生活中的四季變化，回憶春天萬物復蘇的景象，想象夏天花開遍野的場景，感受秋天碩果累累的豐收喜悅，回想冬天白雪皚皚的靜謐。讓學生結合自己的生活體驗去理解知識內(nèi)容，能夠激發(fā)其興趣，讓其以更加積極的狀態(tài)完成學習。在這一過程中，教師要抓住合適的時機，完成對生字內(nèi)容的講解，讓學生在一種輕松的狀態(tài)下完成學習。聯(lián)系生活實際開展教學活動能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生更加輕松地理解和掌握知識內(nèi)容，最終實現(xiàn)能力的提升。

2.3創(chuàng)設教學情境

優(yōu)質的課堂導入能夠在引出教學內(nèi)容的同時激發(fā)學生的學習熱情，讓其積極參與到學習當中。因此，教師要提高對課堂導入環(huán)節(jié)的重視，綜合教學內(nèi)容、學生的能力基礎和年齡特點等完成教學設計，借助優(yōu)質的課堂導入激發(fā)學生的興趣，讓其以積極的狀態(tài)參與到課堂當中。教師可以結合教學實際創(chuàng)設不同的情境，讓學生快速進入學習狀態(tài)，更好地吸收知識，進而促進教學目標的達成。

例如，在教學部編版五年級上冊《落花生》一課時，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)向學生提出問題：“同學們，你們吃過花生嗎？”“你們知道花生是怎樣生長的嗎？”通過教師提出的兩個簡單且與實際生活相關的問題，學生的學習積極性能夠被充分調動起來。在聽完學生的回答后，教師要繼續(xù)向學生提問，并引出教學的主題：“我們看到今天所學習的課文題目是《落花生》，其實就是我們生活中吃過的花生，為什么要叫它‘落花生呢？作者許地山的筆名‘落華生，你們知道他為什么取這個名字嗎？”通過教師的簡單介紹和一系列的提問，學生的興趣能夠被充分激發(fā)，并積極參與到課堂學習當中，為后續(xù)教學工作的開展打下良好基礎，有助于更好地完成知識學習。

2.4激發(fā)學生興趣

濃厚的興趣能夠讓學生充分體會到學習的美好，并在學習過程中有積極的表現(xiàn)，從而樹立學習的信心，為后續(xù)的學習打好基礎。對此，小學語文教師在開展教學活動以前要對學生的能力基礎、興趣愛好等有充分的了解，并以此為基礎，結合教學內(nèi)容設計充滿趣味的教學方案，以激發(fā)學生的興趣，讓其積極參與到學習當中，并有較大的收獲。例如，在教學部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，為調動學生學習的積極性，教師可以讓學生結合課文內(nèi)容進行角色扮演，讓其在參與表演的過程中體會小蝌蚪的情感，感受小烏龜、鯉魚媽媽的善良，并知道堅持不懈的品質在成長中的重要意義。在學生完成表演后，教師要為其講解相關的生字，讓其在輕松的狀態(tài)下掌握知識內(nèi)容，在保證學習效果的同時充分調動其學習的積極性，為后續(xù)的知識學習打好基礎。在表演過程中，教師要做好引導，讓學生充分體會小蝌蚪在找媽媽過程中，焦急的心情以及找到媽媽后內(nèi)心的喜悅，幫助學生深入體會文章情感。從學生的興趣出發(fā)進行教學設計，能夠讓其積極參與到學習當中，并以輕松的狀態(tài)完成學習，對學生的學習和成長具有重要意義。

2.5重視教學評價

小學生的思想和行為正處于發(fā)展階段，在學習過程中很容易被外界事物影響，從而降低學習效率，限制發(fā)展。對此，教師要提高重視程度，做好必要的引導，讓學生以更好的狀態(tài)完成知識學習。在教學過程中，教師要重視和學生的互動，結合學生的表現(xiàn)及時給出積極的、有針對性的評價，引導學生樹立學習信心，使學生以更加積極的狀態(tài)完成知識學習，進而促進教學目標的達成。在給予學生評價的過程中，教師要注意評價的科學性和有效性。首先，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對其在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)、在學習中的進步、在思維方面的創(chuàng)新予以肯定。其次，要以恰當?shù)姆绞街赋銎湓趯W習中存在的不足，并給出相應的指導。最后，評價的內(nèi)容要具體，避免使用“表現(xiàn)好”“有進步”等語言進行評價，要讓學生充分了解自身的優(yōu)勢，并在日后的學習中繼續(xù)堅持，實現(xiàn)能力的提升。

例如，在學生完成部編版五年級下冊第五單元“把一個人的特點寫具體”的習作內(nèi)容后，教師要認真閱讀學生的作品，并綜合其平時的表現(xiàn)給出有針對性的、有價值的評價。對于作文基礎較好的學生，教師要對其合理運用寫作手法給予肯定，并給出相應的建議，鼓勵其繼續(xù)努力，完成更加優(yōu)秀的作品。對于基礎一般的學生，教師要對其在課堂上的積極表現(xiàn)予以肯定，表揚其在文章中運用了新學習的寫作方法，幫助其樹立學習和寫作的信心，使其以更好的狀態(tài)參與到學習當中，進而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

2.6豐富教學形式

在開展教學活動的過程中，小學語文教師要不斷調整教學方案，讓學生以更好的狀態(tài)完成知識學習，有效提高教學效率并保證教學質量。對此，教師要對學生的年齡、性格、愛好、能力基礎等有充分的了解，并以此為基礎，結合教學內(nèi)容設計合適的教學方案，充分調動學生的積極性，讓其在參與教學活動的同時實現(xiàn)多方面能力的提升，同時激發(fā)其學習的興趣，為日后教學工作的開展打好基礎。在進行方案設計時，教師要保證內(nèi)容的豐富性和趣味性，以激發(fā)學生的興趣。對此，教師可以借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)豐富的知識內(nèi)容，在開闊學生眼界的同時激發(fā)其學習興趣，進而提高其學習的積極性，保證教學工作順利開展。

2.7引導合作探究

學生在基礎、能力、個性特點和興趣愛好等方面都存在著不同程度的差異，教師要對此有足夠的認識，并結合學生的實際情況對教學方案做出調整，以調動學生的學習積極性，引導其以積極的狀態(tài)完成知識學習，并保證學習的效果。很多學生在面對教師時內(nèi)心會有一些緊張，對于困難的知識也會有抵觸情緒，這在一定程度上會影響學習效果。對此，教師可以引導學生以小組合作的方式完成學習。在小組合作的過程中，學生內(nèi)心的緊張情緒會有所緩解，思維也會更加活躍，在該種狀態(tài)下，學生能夠將內(nèi)心的想法更好地表達出來。在小組成員相互溝通交流的過程中，學生會各抒己見，最終在不斷的討論和探索中完成對知識的理解和掌握。以小組合作的形式展開教學工作，能夠使學生在一種相對輕松的狀態(tài)下完成學習任務，能夠將學生學習的積極性調動起來，這對于學生日后的學習和發(fā)展有益。

例如，在教學部編版六年級上冊《開國大典》一課前，教師可以讓學生以小組為單位，搜集與開國大典相關的資料信息，并做好對文章內(nèi)容的預習。在教學過程中，教師要做好對學生的引導，讓其結合文章所描寫的內(nèi)容以及自己搜集的資料深刻體會文章的情感。然后，可以讓學生結合文章內(nèi)容進行小組討論，讓其充分了解開國大典的盛況，感受典禮現(xiàn)場熱烈、莊重的氣氛，體會中國人民因為新中國成立由心而生的激動和自豪的情感。讓學生以小組合作的方式完成預習和討論，能夠在合作學習的過程中深刻體會文章表達的情感，同時調動學生學習的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣，為日后的學習打好基礎。

在當前的發(fā)展環(huán)境下，對學生的發(fā)展提出了新的要求，教師在教學過程中要對傳統(tǒng)的教學方案做出調整。在為學生傳授知識的同時，加強對學生思想意識以學習能力的培養(yǎng)，助力其更好地完成知識學習。對此，小學語文教師要提高教學的趣味性和多樣性，讓學生感受到學習的樂趣，進而積極地參與到學習當中，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，為日后的發(fā)展打好基礎。

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