何云飛

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合的綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)，是以完成學(xué)科內(nèi)特定項(xiàng)目（任務(wù)）為目標(biāo)的具有自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)呢？襄陽(yáng)市大慶路小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“大慶路小學(xué)”）的探索具有一定的參考價(jià)值。

大慶路小學(xué)大力推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在不斷地教學(xué)探索中，總結(jié)出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“四真三通”模式。

一、“四真”驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

所謂“四真”，即滿足學(xué)生真實(shí)的需求、基于學(xué)生真實(shí)的生活、模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景、指向真實(shí)的項(xiàng)目成果。

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要用自己已有的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行分析與探究，將教材知識(shí)遷移、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。更重要的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將學(xué)生的生活實(shí)際作為課堂教學(xué)的素材與資源。這樣的學(xué)習(xí)架起了學(xué)生的知識(shí)世界與生活世界的橋梁。

1.滿足真實(shí)的需求

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界的需求，要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。面向第三學(xué)段學(xué)生的“為學(xué)校設(shè)計(jì)并搭建一個(gè)屋頂種植園”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是一個(gè)典型的例子：首先，由學(xué)生“主筆”，起草該設(shè)計(jì)的文字方案；然后，學(xué)生分組討論平面方案的繪制，確定平面圖；最后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屋頂面積確定恰當(dāng)?shù)钠矫鎴D比例、圖例等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、繪制中理解尺度和比例。再如“太空種子種養(yǎng)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)校將“星空農(nóng)場(chǎng)”作為課外實(shí)踐基地，讓學(xué)生在基地體驗(yàn)種、養(yǎng)過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行太空種子的育苗、培植與養(yǎng)護(hù)等工作，在工作中觀察、了解、記錄太空種子的特性和生長(zhǎng)規(guī)律，在收獲季，學(xué)生將采摘的蔬菜送到學(xué)校食堂，并在食堂師傅的指導(dǎo)下做出美味的菜肴。在這個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到太空種子與普通種子之間的區(qū)別，強(qiáng)化了熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

第三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的科技意識(shí)，學(xué)校據(jù)此把科學(xué)認(rèn)知作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生圍繞“一滴水的旅行”進(jìn)行了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索，并將所學(xué)所獲分享給學(xué)弟學(xué)妹。這些學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“一滴水的旅行”的理解和學(xué)習(xí)體驗(yàn)向?qū)W弟學(xué)妹進(jìn)行了詳細(xì)的解說，有的解說圖文并茂，有的解說輔以PPT或動(dòng)畫，有的解說配合實(shí)驗(yàn)操作?！耙坏嗡穆眯小币虼硕庇^、具體，淺顯易懂，第一學(xué)段、第二學(xué)段的學(xué)生很容易地理解了“一滴水的旅行”過程，熱愛科學(xué)的種子也因此在他們心中生根發(fā)芽。

2.基于真實(shí)的生活

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目主題的選擇最好與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！靶@小花匠”“雙十一導(dǎo)購(gòu)”等項(xiàng)目就是基于校園環(huán)境特點(diǎn)和大眾消費(fèi)習(xí)慣設(shè)計(jì)的典型項(xiàng)目。再如，學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)文化、環(huán)境保護(hù)等設(shè)計(jì)的“健康過年指南”學(xué)習(xí)項(xiàng)目、“小區(qū)衛(wèi)生誰(shuí)負(fù)責(zé)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目等，都非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生十分感興趣。

3.模擬真實(shí)的場(chǎng)景

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要讓學(xué)生“主動(dòng)地探究真實(shí)的問題”，關(guān)鍵是讓學(xué)生和真實(shí)的世界建立起聯(lián)系。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)項(xiàng)目：假如你在襄陽(yáng)馬拉松組委會(huì)賽程組工作，你怎樣安排比賽時(shí)間，才能使更多的人方便收看直播？學(xué)校還開設(shè)了“美味早餐廳”，依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)中的餐廳是如何運(yùn)作的、了解不同食材的搭配、學(xué)會(huì)計(jì)算餐廳運(yùn)營(yíng)成本和收益、學(xué)會(huì)制作一份營(yíng)養(yǎng)早餐等。這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)很自然地在學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界之間建立了聯(lián)系。

4.指向真實(shí)的成果

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果形式豐富多樣，學(xué)生可以拍攝微電影、短視頻，也可以制作海報(bào)、繪本，還可以通過比賽、體驗(yàn)活動(dòng)等呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。每當(dāng)展示項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生都非常興奮；當(dāng)項(xiàng)目成果被其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒時(shí)，參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)非常自豪，認(rèn)為自己做了有價(jià)值的事情，解決了現(xiàn)實(shí)世界中的問題，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感油然而生。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果的展示，無論采用何種方式，都是學(xué)生自身素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平的體現(xiàn)。如果以微電影形式呈現(xiàn)，學(xué)生需要先整理思路，剪輯畫面，撰寫解說文字；如果進(jìn)行視頻講解，學(xué)生需要提前做好文案，并反復(fù)預(yù)演;如果以紀(jì)錄片的形式呈現(xiàn)，在制作紀(jì)錄片的過程中，學(xué)生必須把教材中相應(yīng)的知識(shí)嵌入其中，這相當(dāng)于學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍知識(shí)。顯然，這些成果展示不僅讓受眾更直觀地了解了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且讓參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)生更加重視教材知識(shí)。久而久之，學(xué)生不僅擁有了持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也具備了學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力。

二、“三通”多元融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立體成長(zhǎng)

所謂“三通”，就是學(xué)科融通、部門互通，以及家庭、學(xué)校和社會(huì)貫通。

1.學(xué)科融通，提升綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育理念中，各學(xué)科的教學(xué)“井水不犯河水”，而以跨學(xué)科為特征之一的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是要淡化學(xué)科邊界，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如：學(xué)校組織了一個(gè)“為家鄉(xiāng)代言”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅從活動(dòng)中學(xué)到了景物描寫、觀察順序等寫作知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了利用這些知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程如下：①什么是代言人？（網(wǎng)絡(luò)查詢）②我的家鄉(xiāng)有什么值得推介？（通過實(shí)地考察、電話調(diào)查、長(zhǎng)輩提供資料等方式搜集、整理信息）③如何進(jìn)行推介？（研究、撰寫方案）④如何讓家鄉(xiāng)美景打動(dòng)受眾？（撰寫美文，拍攝視頻、微電影等）

這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的，要完成所有任務(wù)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用語(yǔ)文、IT技術(shù)、藝術(shù)、地理、歷史等學(xué)科知識(shí)，學(xué)科之間的壁壘被打破了，學(xué)科知識(shí)自然而然地融合在一起。

2.部門互通，合力保駕護(hù)航

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要采用矩陣式管理模式組織實(shí)施，即由一個(gè)主要部門牽頭，其他部門合作組建項(xiàng)目小組。這樣就打通了各部門之間的關(guān)系，促進(jìn)了各部門的團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作。例如：在“濃情端午，‘粽’里尋她”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)校德育處牽頭，聯(lián)合教導(dǎo)處、總務(wù)處等部門，從課程資源、項(xiàng)目活動(dòng)、后勤保障等方面合力推進(jìn)，為項(xiàng)目的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。有了各部門的通力合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有保障：有的學(xué)生化身小記者，帶著“端午習(xí)俗知多少”“最受人喜愛的粽子”等問題到街頭巷尾進(jìn)行調(diào)查；有的學(xué)生化身小藝術(shù)家，用青青艾草、五谷雜糧貼出了“端午”主題貼畫；有的學(xué)生化身小能手，和家長(zhǎng)一起包粽子、制作香囊、編織五彩繩……各部門之間的互通，各學(xué)科之間的融合，提高了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)效。

3.家庭、學(xué)校、社會(huì)貫通，共筑成長(zhǎng)階梯

在學(xué)科融通、部門互通的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還架起了家庭、學(xué)校和社會(huì)深度融合的橋梁，讓教育資源更加豐富，教育方式更加多元。比如，“濃情端午，‘粽’里尋她”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)會(huì)了包粽子、制作香囊、編織五彩繩，并把親手制作的香囊和五彩繩送給身邊最親愛的人和當(dāng)代最可愛的人。很多學(xué)生給長(zhǎng)輩贈(zèng)送了親手制作的香囊和五彩繩。學(xué)生得知社區(qū)在開展端午慰問老黨員系列活動(dòng)，積極主動(dòng)地與社區(qū)聯(lián)系，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)與社區(qū)慰問老黨員系列活動(dòng)聯(lián)接起來。在社區(qū)工作人員的幫助下，學(xué)生把包好的粽子、編好的五彩繩送給了社區(qū)的老黨員，祝福老黨員“粽”享幸福，身體健康！學(xué)生在項(xiàng)目式活動(dòng)中切身感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信，對(duì)黨的熱愛之情油然而生。

（作者單位：襄陽(yáng)市大慶路小學(xué)教育集團(tuán)）